可樂噴泉精選(九篇)

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第1篇：可樂噴泉范文

實驗課開始了，老師神不知鬼不覺地從袋子里拿出一瓶中號的可樂，又拿出一串曼妥思牌的薄荷糖。一開始老師讓我們猜猜這是干什么的？我說：“把薄花糖放進可樂里?！崩蠋熜φf道：“然后再給你們喝呀？”周某說：“給我吃薄荷糖，然后再喝可樂，最后就說出這個吃的感受！”黃某則說：“是讓我們二選一寫作文的！”到底是怎么樣的呢？讓我們一起拭目以待吧！

事實說明我的想法對了，老師把薄荷糖放進了可樂里，不過我想：如果是這樣，會不會像高射炮一樣射上來呢？周某又話出驚人：“不會爆炸吧？”而黃某則小聲發(fā)問：“應該會有小白沫吧？”

為了以防萬一，就在老師倒薄荷糖的一剎那了，我們幾個都閃到一旁了。薄荷糖倒了進去，“哇，真棒！”我們驚呆了，眼前的情景完全出乎我的意料之外，可樂像花園里的噴泉一樣，噴出了熱血沸騰的可樂，而且有二三十厘米高呢！

我們回到了教室，都疑問起來：“怎么會這樣呢？”

最后我們聽了老師的講解后，才恍然大悟：原來曼妥思薄荷糖一種膠類糖，是由阿拉膠組成的，而可樂中則有大量的二氧化碳，結(jié)合起來就形成了壯觀的可樂噴泉。

第2篇：可樂噴泉范文

今天，我在快樂寫作班上做了一個有趣的科學實驗游戲。

老師一走進教室就神秘地讓我們猜一猜老師今天請來了那兩位實驗“小助手”。我猜的是薯條，同學們也猜了種種可能?？墒谴蠹乙粋€都沒有猜中。后來老師神神秘秘地把這兩個小道具拿了出來，原來今天老師帶來的兩位“小助手”是薄荷糖和可樂。我心里打了一個大大的問號，疑惑不解極了。心想老師拿這兩樣小道具要干什么呢？

接著老師又拿來了一個臉盆，又把可樂放進了臉盆里，再打開可樂。打開可樂的一瞬間，突然出了點意外，可樂噴了出來。但老師還是不慌不忙地把一顆顆的薄荷糖放進了可樂里。忽然，可樂像火山一樣噴發(fā)了?？蓸烦膳菽瓲顝钠靠诓粩嗟赜砍觯苊苈槁?。我看得目瞪口呆，其他同學的嘴巴都成了“O”形。這太神奇了，這又是怎么一回事呢？我們帶著疑問問老師，這到底是怎么一回事呢？

老師不緊不慢地告訴我們，原來薄荷糖遇到可樂會產(chǎn)生大量的二氧化碳，在壓力的作用下才會出現(xiàn)剛才的可樂噴泉。聽了后我們個個都恍然大悟。

通過這個小實驗，我們也明白了一個道理，有些食物是不能混合在一起吃的，就像今天的薄荷糖和可樂，如果放在一起吃，對人的身體是有害的。

第3篇：可樂噴泉范文

關(guān)鍵詞：校本課程；教學課型；實驗教學；教學實踐

文章編號：1008-0546（2013）05-052-02 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：B

新版國家課程標準（九年級化學）明確指出：“義務(wù)教育階段的化學課程應該體現(xiàn)啟蒙性、基礎(chǔ)性”，“培養(yǎng)學生運用化學知識和科學方法分析和解決簡單問題的能力”。 化學課程標準對九年級化學教育提出了要求，而在九年級這一年中，學生用來上化學新課的時間只有6個月不到，要在這么短的時間內(nèi)學完兩冊書本，并利用不到三個月的時間去復習知識，提高能力，達到一定的學業(yè)水平去參加畢業(yè)升學考試，這種難度是可想而知的。所以，在教學過程中，教師往往是圍著中考指揮棒把知識灌輸給學生，而無暇顧及“啟蒙性、基礎(chǔ)性”，就更不要說用化學知識來解決實際問題了，最終的結(jié)果是學生苦，教師也累，學習的知識還難以靈活應用，而導致前邊學后邊忘。

從三年前開始，我校開始嘗試在八年級開設(shè)化學探究課（以下簡稱為“化探課”），目的是延長學生學習化學啟蒙時間，培養(yǎng)學生學習化學興趣，緩解九年級化學學習的壓力。通過這幾年的教學探索與嘗試，基本形成了我們學?；秸n的教學模式。

我校通常是在八年級下學期開設(shè)化探課這一校本課程。課程安排大概15節(jié)左右（每周一節(jié)），教師開課課型基本為3節(jié)教師課堂演示實驗課+7節(jié)家庭實驗課+4節(jié)實驗室分組實驗課。學期最后一節(jié)為布置暑假學習內(nèi)容而不做探究課要求。

下邊從具體的案例來分別談?wù)勛约旱囊稽c體會，以此與同行共同切磋。

一、教師演示實驗課

剛開設(shè)化探課，教師演示實驗課是必不可少的。我們通常會安排三節(jié)演示實驗課，第一周第一節(jié)“認識化學”，通過教師演示一些化學變化的實驗，讓學生對化學這門學科有一個直接的感性認識。因此，這節(jié)課我們放入了三個演示實驗，主要目的是引導學生學會觀察實驗現(xiàn)象，初步認識化學儀器，對化學學科形成初步的概念。在前面幾周家庭實驗展示和分組實驗的基礎(chǔ)上，我們分別在第9周和第13周安排了“雙氧水制氧氣”和“二氧化碳的性質(zhì)與用途”的兩個演示實驗，通過這兩個實驗讓學生領(lǐng)略規(guī)范的實驗操作和化學知識，為即將到來的九年級化學學習打下基礎(chǔ)。八年級演示實驗的教學和九年級化學課的演示實驗會有本質(zhì)不同。

《雙氧水制取氧氣的演示實驗》教學簡案

（一）教學目標

1. 初步認識雙氧水及其制取氧氣的原理。

2. 初步了解催化劑在化學反應中的作用，通過觀察比較獲得該實驗的最佳催化劑。

3. 通過演示實驗培養(yǎng)學生觀察實驗現(xiàn)象并提出自己的問題。

4. 通過本節(jié)課的學習，初步培養(yǎng)學生簡單的分析、對比的化學學習能力。

5. 提高學生學習興趣，激發(fā)求知欲，為在九年級系統(tǒng)學習化學打下基礎(chǔ)。

（二）教師教學準備

視頻“《中國新聞》――醫(yī)用雙氧水去鯊，業(yè)內(nèi)多年通行”、10%H2O2溶液、30%H2O2溶液、 各種催化劑（MnO2、土豆塊、新鮮豬肝、紅磚粉末、銅絲網(wǎng)、CuSO4 溶液、FeCl3 溶液等）、燒杯（500mL）1 只、試管（18×180）10 支等。

（三）教學過程

正式實驗開始前，教師依次出示本節(jié)課所用的實驗儀器，并簡單介紹各自的用途用法。

1. 認識雙氧水

教師出示一瓶過氧化氫溶液（以下簡稱雙氧水），并簡述雙氧水在日常生活中的用途，同時提出問題：雙氧水在常溫下能生成氧氣嗎？

2. 引入催化劑

1. 各取10%H2O2溶液2-4mL放入六支試管中，再分別逐次向試管中放入少量的MnO2 、土豆塊、新鮮豬肝、紅磚粉末、銅絲網(wǎng)、CuSO4 溶液、FeCl3 溶液等，引導學生觀察實驗現(xiàn)象。

2. 各取30%H2O2溶液2-4mL放入六只試管中，再分別逐次向試管中放入少量的MnO2、土豆塊、新鮮豬肝、紅磚粉末、銅絲網(wǎng)、CuSO4 溶液、FeCl3 溶液等，引導學生觀察實驗現(xiàn)象。

3. 引導學生嘗試比較分析產(chǎn)生不同現(xiàn)象的原因。

二、家庭實驗成果展示課

八年級化探課最主要的探究方式是家庭小實驗。由于課程周期是一周，一般都是在上一節(jié)課布置家庭實驗的內(nèi)容，下一節(jié)課通過多種展示方式進行課堂交流。經(jīng)過多年實踐總結(jié)，我校安排以下幾個家庭實驗：①神奇的手帕，②自制碳酸飲料，③自制簡易凈水器，④水變“牛奶”，⑤曼妥思加可樂噴泉實驗，⑥鑒別真假黃金，⑦制作“無殼”雞蛋。

在布置家庭實驗的時候通常要交代清楚以下幾項內(nèi)容：1. 實驗安全。所有的實驗必須是在有家長陪同的情況下進行（很多實驗需要家長全程參與，比如幫助錄像）。2. 實驗儀器及藥品。實驗所用的器材盡可能就地取材，盡量用家中現(xiàn)有的一些工具，藥品要現(xiàn)用現(xiàn)買，不要浪費。3. 實驗步驟。為了保證實驗的安全和成功，應該先簡單交代一下實驗的基本過程，以及每一步驟所要注意事項。4. 實驗過程和成果的記錄與展示。為了在課堂上交流方便，每位同學應學會對實驗的記錄，方式多種多樣：實驗錄像、實驗報告、實驗小論文，以備下一節(jié)課的展示交流。

下面以《吃曼妥思喝可樂真會致命嗎》家庭實驗為例，來簡述展示課的交流過程。

[課堂引入]經(jīng)過一個星期的努力，同學們都對“曼妥思加可樂會致命嗎”有了真實的認識，有幾個同學之前已經(jīng)將實驗錄像發(fā)到了我的郵箱。下面我們統(tǒng)計一下，今天同學們都帶來了什么樣的實驗成果。

（經(jīng)過統(tǒng)計：錄像的同學9人，實驗報告37人，實驗小論文1人。）

[課堂交流]下面先請寫了“實驗報告”的同學來給我們說一說他的實驗。請同學們在陳述的時候要包括這樣幾個方面的內(nèi)容：你用的藥品有哪些？你的實驗現(xiàn)象有哪些？你的實驗結(jié)論是什么？好，開始。

尤同學：我用的藥品有：可口可樂、非?？蓸?、雪碧、益達薄荷糖、綠箭口香糖、曼妥思口香糖。通過實驗我發(fā)現(xiàn)各種口香糖放到可樂中都會產(chǎn)生大量的泡沫從瓶中噴出，特別是曼妥思，噴出的速度更快。也就是說，口香糖加可樂并不會致人死亡，但在一起食用，會使人有不舒服的感覺。

袁同學：我用的藥品有：可口可樂、雪碧、青島啤酒、阿爾卑斯薄荷糖、冰糖、曼妥思、食鹽，我發(fā)現(xiàn)向啤酒中放入這些薄荷糖也可以冒出泡沫，食鹽也可以讓可樂形成噴泉現(xiàn)象。我建議在喝可樂的時候不要吃口香糖。

......

教師：還有誰要補充？

方同學：我和他們用的藥品差不多，但我也做了加巧克力的實驗，發(fā)現(xiàn)放入一大塊巧克力進去基本沒有什么現(xiàn)象。

教師：下面我們再通過幾個同學的實驗錄像看看他們的實驗成果（播放剪輯過的視頻）。

播放完畢，請大家討論：哪位同學的實驗做的最好（實驗過程緊湊、現(xiàn)象明顯、錄像清晰）？為什么不同的物品放進可樂中出現(xiàn)的現(xiàn)象卻基本相同？為什么巧克力加進去卻沒有明顯的噴泉現(xiàn)象？

（同學回答略）

教師：最后請胡同學來交流他的實驗小論文。

（該同學通過基本嚴謹?shù)恼Z言闡述了該實驗內(nèi)容并對不同的藥品所產(chǎn)生的現(xiàn)象進行了對比，并嘗試著進行了解釋。）

[課堂小結(jié)]通過本次家庭實驗，同學們知道了曼妥思一定不要和可樂一起食用，其他薄荷糖盡量不要和可樂一起吃。但我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如為什么食鹽、白糖都可以讓可樂形成噴泉現(xiàn)象，為什么牛奶巧克力卻不行，為什么啤酒也可以等等，而且同學們還可以進一步探究冒出來的氣泡里主要是什么氣體，這些氣體都有哪些性質(zhì)？

三、實驗室分組實驗課

在教師演示實驗和家庭實驗的基礎(chǔ)上，可以嘗試著進行分組實驗，化探課安排了四次分組實驗：①走進實驗室；②蠟燭的燃燒與熄滅；③粗鹽提純；④汽水中的二氧化碳性質(zhì)與檢驗。通過分組實驗，可以培養(yǎng)和規(guī)范學生的觀察能力、合作能力以及對實驗數(shù)據(jù)的處理能力。

分組實驗 蠟燭的燃燒與熄滅（教學簡案）

1. 對學生的回答表示充分的肯定，讓學生結(jié)合蠟燭的這些性質(zhì)，點燃蠟燭，觀察燃燒著的蠟燭有哪些特點。

（實驗過程中可以有目的的發(fā)問以下幾個問題）①燃燒著的蠟燭有沒有聲音？形狀有沒有什么改變？②蠟燭的火焰有什么特點？③蠟燭靠近火焰的地方在形狀、溫度、質(zhì)地上有什么變化？④把一根火柴梗平在蠟燭的火焰中約一秒鐘表，取出火柴梗，火柴梗有什么變化？這說明了什么？

2. 充分肯定學生在實驗探究中的表現(xiàn)，繼續(xù)引導：現(xiàn)在我們再來觀察一下蠟燭燃燒后生成了哪些物質(zhì)。首先將一只干燥的燒杯罩在火焰的上方，觀察燒杯壁上有什么現(xiàn)象發(fā)生。片刻后取下燒杯，迅速中倒入少量的澄清石灰水，振蕩，又有什么現(xiàn)象發(fā)生？推測蠟燭燃燒后可能生成了什么物質(zhì)。

3. 指導學生：現(xiàn)在請大家熄滅蠟燭，會發(fā)現(xiàn)有一縷白煙從燈芯飄出，立即點燃的火柴去點白煙，看看有什么現(xiàn)象會發(fā)生。

第4篇：可樂噴泉范文

實驗是物理教學的基礎(chǔ)，也是發(fā)展新知識的搖籃。好的實驗可以讓學生在互動直觀的情境中激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)探索問題，發(fā)現(xiàn)問題的能力，啟迪學生思維的火花，踏實強化學生的基本物理知識和概念，逐步提高學生分析問題和解決問題的能力。物理教師有必要對物理實驗進行探討和研究，進一步提高教學效果。

1.通過趣味實驗激發(fā)學生的探究熱情。

眾所周知，學生喜歡充滿趣味性的課堂，教師應在理解中學生充滿好奇心和求知欲特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學實際，提供適量的趣味實驗，激發(fā)學生的探究熱情，會獲得意想不到的教學效果。

如趣味實驗：“跳舞的水”，取一只空的可樂瓶，在瓶的下部用縫衣針鉆兩個直徑約為0.6mm至0.8mm的小孔，兩孔相距6mm且在同一水平面上。將可樂瓶盛滿清水后，會看到，從瓶下部的兩個孔射出兩股幾乎平行的水流；將用絲綢摩擦過的玻璃棒由上而下靠近這兩股水流，會看到水流隨著玻璃棒的舞動在“跳舞”。

又如趣味實驗：“吹不跑的乒乓球”，這一實驗具體的做法是用帶蓋的礦泉水瓶一個，一段長約10cm，內(nèi)徑約6mm的橡膠管或塑料管，乒乓球一個，用剪刀把礦泉水瓶從瓶子的中下部減開，在瓶底上打3-5個直徑約6mm的小孔，把乒乓球放入瓶內(nèi)，并將剪開的瓶體套接或者粘結(jié)在一起，使瓶高約15cm；根據(jù)橡膠管或塑料管的外徑，在瓶蓋上打一個適當?shù)目?，把橡膠管插入孔內(nèi)粘好。手拿橡膠管，讓礦泉水瓶自然下垂，讓瓶內(nèi)的乒乓球落在瓶底，通過橡膠管向瓶內(nèi)吹氣，會看到乒乓球在氣流作用下會逆著氣流向上運動，最后被“吸”在瓶頸處而不會被氣流吹跑。學生看了以后發(fā)出歡呼，好吸引眼球啊。同時注意的是在物理實驗表演、演示中，趣味性是手段而不是目的，使學生在輕松愉快的情境中吸取知識，培養(yǎng)對物理的興趣才是目的。不可盲目一味地追求趣味性，把實驗搞成一種毫無思想的鬧劇，應根據(jù)不同層次學生的知識水平有針對性地設(shè)計實驗、提出問題，引導學生積極思考，使他們得到訓練思維、增長知識的機會。所以觀察完實驗后應向同學解釋：當氣流向下流經(jīng)乒乓球的上表面時，由于乒乓球表面的凸起，增大了氣體流動的路程，氣流壓強小于下表面所受壓強，產(chǎn)生方向向上的壓力差，乒乓球受到向上的“升力”，當這個力大于乒乓球的重力時，乒乓球就會逆著氣流向上運動，最后被“吸”在瓶口處。再如用一張紙按在下嘴唇邊吹氣?？煽吹郊埾蛏掀瘎?，對學生可深入追問為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？

2.通過動手制作培養(yǎng)學生的探索問題，發(fā)現(xiàn)問題的能力，啟迪學生思維的火花。

趣味實驗可以增強學生的興趣，提高學生的學習主動性和動手能力，還可以根據(jù)學生求知欲望強、活潑好動的特點，創(chuàng)造輕松、民主的氛圍，增強教師和學生的互動關(guān)系，積極鼓勵學生主動參與。

如：利用大氣壓強的研制噴泉，可以先在課堂上播放一段美麗奇幻的噴泉景觀，吸引學生注意后講解噴泉的原理，再告訴學生們可以自己制作一個人工噴泉，教師提供器材：燒瓶、膠塞、玻璃管、染成紅色的水、橡膠管、兩用氣筒。學生往往會非常興奮，激烈討論力求研制人工噴泉。最后，學生在教師引導下用抽氣筒將圓底燒瓶內(nèi)的空氣抽掉，將橡膠管插入染成紅色的水中，觀察到水噴入燒瓶中，形成噴泉。學生在這興趣盎然當中進一步的提高了學習主動性和動手能力，并且討論制作過程可以非常好的培養(yǎng)學生探索問題，發(fā)現(xiàn)問題的能力，啟迪學生思維的火花。將水壓入燒瓶中形成噴泉，那么大氣壓強究竟有多大呢？下一步可以讓學生自選器材驗證大氣壓強的值。教師提供器材：注射器、彈簧測力計、刻度尺、底部很平的玻璃杯、塑料吸盤、塑料袋、細沙、電子秤。請學生討論粗略測量大氣壓強的方法。

方案一：將注射器口賭住，用力拉活塞，當活塞剛剛被拉動時，迅速讀出拉力，大氣壓力就等于拉力；橫截面積則是用注射器容積V除以注射器全部刻度線的長度L，利用公式：P=F/S=FL/V。方案二：將塑料吸盤，粘在平底玻璃杯的底部，盡量排出里面的空氣，掛上塑料袋，向塑料袋內(nèi)逐漸添入細沙，直至細沙將塑料吸盤墜下，用電子秤稱出細沙的質(zhì)量。再用組合法測出小塑料吸盤的直徑，算出半徑r，利用公式：P=F/S=mg/πr2。請每一組學生任選其一分組實驗，小組成員合理分工，收集并記錄數(shù)據(jù)，粗略側(cè)量大氣壓強的值，為了讓組內(nèi)每個學生都能動手實驗。老師在分組實驗時應強調(diào)：每次實驗以一人為主，其他學生為輔，下次輪流，使學生的動手能力普遍得到培養(yǎng)，也能給學生留下深刻的印象，進一步提高教學效果。

3.通過實驗引發(fā)學生的認知沖突，強化物理概念。

第5篇：可樂噴泉范文

看到這里，或許你不能接受這一看法，這不要緊，好的，現(xiàn)在麻煩去商店里買一瓶可樂和曼妥思所從事的現(xiàn)在是我們該跳出傳統(tǒng)那些營銷理論的圈子中，重新認識自己產(chǎn)品的價值和屬性的時候了：

最近一則消息引起了眾多媒體的關(guān)注，可口可樂和曼妥思薄荷糖一起食用，可能會造成死亡，把曼妥思薄荷糖加在健怡口味的可口可樂里面一起喝，會導致兒童死亡。因為這兩樣東西隨便什么地方都可以買的到，而且平時也沒人注意回避同時食用，這不是很危險嗎？當然這是從南美傳開來的一種謠言，實際上，這是當?shù)厍嗌倌臧l(fā)現(xiàn)的一種新型娛樂方法，最后經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)病毒式的傳播變成了能夠致死人的謠言。瞬間成為全世界人們和八卦媒體的關(guān)注。更令人不可思議的是，看到這則消息的消費者，并沒有把他當作一件聳人聽聞的大事件對待，相反，竟然有人把它當作一種新的娛樂方式，許多人買來可口可樂和曼妥思薄荷糖，玩起了“可樂噴泉”，更有甚者，每次外出郊游或朋友聚會，必然會帶上這兩樣的寶貝，現(xiàn)場秀一下.誰也不會想到，可口可樂變成了玩具，甚至變成了類似香檳、焰火一般的慶典專用物品了。簡而言之，這是開發(fā)了可口可樂的整合創(chuàng)新用途，間接的提升了可樂的銷量，以及品牌的影響力。

當然，你有沒有像可口可樂那樣除了大力宣揚自己的解渴的主要功能用途以外，對產(chǎn)品的次要用途、整合用途、情感用途、潛在用途、創(chuàng)新用途等方面進行挖掘呢？

次要用途：就是指出了產(chǎn)品的主要用途以外，第二大用途是什么。換句話來講，主要用途滿足主流目標市場和客戶群，次要用途滿足次要目標市場或潛在目標消費群。正如強生60年代開發(fā)的嬰兒用的沐浴露和洗發(fā)水一樣，希望母親們能夠給自己的孩子用上這種無刺激、配方溫和的護理產(chǎn)品，但是出人意料的是，居然有很多年輕的女孩子也在使用這一系列產(chǎn)品，于是強生公司調(diào)整營銷策略，在穩(wěn)固嬰兒護膚品市場的同時，大力開發(fā)嬰兒用品的承認市場，成為一家老少通吃，最受人尊重的世界500強企業(yè)。如果你還不知道你的產(chǎn)品還有什么次要用途的話，那么去你的客戶身邊觀察一下，他們在拿你的寶貝干什么呢？說不定，有一個被忽視的大市場等你去開發(fā)呢！

整合用途：就是指你的產(chǎn)品在與其它產(chǎn)品組合應用時，產(chǎn)生新的用途或功能。換一句時髦的流行語就是：“混搭”！看看我們周邊的“混搭”還真不少呢，女孩子紅酒里面倒上晶晶透亮的雪碧，男孩子在咖啡里面加著濃香的牛奶和方糖；小孩子吃著餅干，喝著快樂的“爽歪歪”。事實上對于很多生活消費品來說，大部分都處在這樣一種“混搭”狀態(tài)。優(yōu)秀的企業(yè)，往往能找到自己的產(chǎn)品和目標客戶群生活中高度親密“混搭”關(guān)系，從而建立牢不可破的“黏著力”，讓消費者永遠愛上你的產(chǎn)品。

情感用途：單純強調(diào)物理功能用途的產(chǎn)品，往往只有6個月的旺銷生命期，如果加上情感的翅膀，銷售100年都是可能做到的。正如現(xiàn)在還在銷售的“腦白金”，地球人看到他家的廣告都嫌煩，都希望那天“腦白金”說拜拜。但是很少有人深度分析，這樣一個產(chǎn)品為什么那么暢銷，其中一個核心原因就在于，其他的褪黑激素都在賣幫助睡眠的功能，唯有“腦白金”在當送給父母長輩的禮品賣，抓住了中國人“百善孝為先”的文化傳統(tǒng)和情感主張，結(jié)合適中的定價策略以及較顯效的產(chǎn)品功能，在中國二三線市場，尤其是新疆、東北等農(nóng)村市場賣的風生水起，有其內(nèi)在的情感文化價值作為支撐，是有著重要關(guān)聯(lián)的。當然現(xiàn)在出現(xiàn)的衍年骨精模仿腦白金的做法，就有東施效顰之感，因為他沒有在此基礎(chǔ)上進行有效的翻新，別忘記消費者不但會出現(xiàn)審美疲勞，也會情感疲勞的。

潛在用途：即是指產(chǎn)品隱含的或者未被發(fā)現(xiàn)的用途，或者還是法律所不允許的。這對當下多蓄企業(yè)來說，必須引起關(guān)注的，比如麻將這一老百姓喜歡玩的娛樂活動，很容易變成賭博工具，但是作為生產(chǎn)廠家不能做這方面的宣傳，但是如果進行某方面的暗示：我的麻將牌很難用來出老千”，這樣就會成為牌桌上的座上賓，滿足一些賭徒追求公正的心理。當然匯仁腎寶這方面做得非常好，一句“他好，我也好”的性暗示廣告語，把不能刊登性保健廣告做得滿城風雨，無疑是非常高明的。值得注意的是，往往這種潛在的用途，而不是寫在產(chǎn)品說明書上的用途，更能夠引起消費者的關(guān)注和嘗試性購買。

第6篇：可樂噴泉范文

辦公室里有兩個相鄰而坐的白領(lǐng)，兩個人互相不服氣，只見_人在不停地嚼來嚼去，一伸舌頭那個口香糖竟然被嚼成了一個女孩的形狀，另一個人自然不服氣，于是經(jīng)過臉部表情的多種變換，竟然嚼成了一座噴泉……想必很多人都對這一則廣告印象極深，事實上，這是曼妥思口香糖2007年的一則廣告，但直到今天，仍然一提起來就能讓很多人忍俊不禁。

在中國的糖果市場和口香糖市場，我們熟知的品牌有大白兔、箭牌、荷氏等，在產(chǎn)品上他們各有特色，但是在品牌形象上并沒有形成明確的區(qū)隔，曼妥思(mentos)品牌卻形成了一種獨樹一幟的風格。用曼妥思品牌高級經(jīng)理喬穎的話來說，就是“顛覆傳統(tǒng)的非一般的樂趣”。

顛覆傳統(tǒng)的新口號

曼妥思的歷史可以追溯到20世紀30年代，是一種口感柔軟、口味新奇的薄荷糖，―直以來曼妥思都十分強調(diào)其清新的特質(zhì)，能夠給人帶來好心情。

1997年進入中國以來，曼妥思也延續(xù)這一基調(diào)，以“曼妥思給你好心情”為口號，所針對的人群主要是年輕白領(lǐng)。但是經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，曼妥思糖果的真正消費人群要更加年輕。2006年曼妥思品牌重新上市之后，整個品牌的定位更加年輕化了，目標消費群也主要變成了大學生，因此廣告風格更加年輕。2006年當年，曼妥思就拍攝了三條搞笑的極具創(chuàng)意的廣告，2008年又推出了三條15秒電視廣告――“攀巖篇”、“人戲機篇”、“挪移篇”，延續(xù)了搞笑的路線。從精度上來看，這些廣告片似乎像是自己拍的Dv而不是專業(yè)的廣告片。喬穎稱，“我們就是希望這種風格能夠更加貼近我們的目標消費群，讓他們覺得曼妥思就是他們的生活，也更有創(chuàng)意，更有年輕人的個性。”

2007年，曼妥思品牌在糖果之外又發(fā)展了口香糖產(chǎn)品，由于其功能性特征，口香糖的消費群體要比糖果更多、更廣，但曼妥思仍然希望曼妥思口香糖能夠與其他品牌的口香糖在風格上有所區(qū)分。因此在宣傳定位上也與糖果產(chǎn)品保持一致，延續(xù)比較風趣的路線。在這一點上，其他競爭品牌往往是比較大眾化的溝通方式，沒有突出的個性。據(jù)了解，在看過曼妥思口香糖電視廣告的300個消費者中間，有36％的消費者表示“非常喜歡曼妥思廣告”，另有30％的消費者表示“喜歡曼妥思廣告”，消費者對曼妥思最新廣告的總體喜好率達到66％，并有87％的消費者認為曼妥思口香糖的廣告是新穎的，與眾不同的，這項指標遠遠超過了其他所有口香糖品牌電視廣告的投放效果。

重新上市之后，曼妥思還有一個很重要的變化，那就是用“真的很曼妥思”取代了以往的“曼妥思給你好心情”。這個口號再一次印證了曼妥思“顛覆傳統(tǒng)”的決心，“顛覆傳統(tǒng)的樂趣”就是“真的很曼妥思”的精神。一如耐克的“just do it”，曼妥思也希望通過這個口號讓消費者一看到就知道曼妥思所代表的生活態(tài)度和風格。但是，所有的人也都明白，一句口號能夠真正成為對消費者有意義的話并非易事，它需要長期的、持續(xù)的投資，從時間到金錢再到思想?！?006年在確定這一口號時我們就做好了心理準備?！眴谭f說。她還表示，現(xiàn)代社會生活節(jié)奏很快，人們的壓力都很大。因此一個品牌必須很鮮明地告訴大家你是什么風格，而不要讓大家去猜。銷售業(yè)績的快速增長也印證了這一策略的正確性，據(jù)了解，2007年的銷量比2006年增長了50％，2008年的業(yè)績也比2007年增長了25％。

點面結(jié)合的媒體投放策略

當你用百度搜索“mentos”，會發(fā)現(xiàn)排在第一位的是“百度知道”對曼妥思的介紹，而排在第二位的就是一個專屬于曼妥思的網(wǎng)站。這個曼妥思mini site是曼妥思品牌2006年重新上市之后建立的，實質(zhì)上是一個活動的平臺。由于曼妥思的廣告多具有一定的幻視風格，你可能看到一個女生把一個曼妥思糖果從一個男生嘴里掏出來，轉(zhuǎn)而狠狠地塞一根香蕉進去。風格搞笑、魔幻。曼妥思就借助這個mini site舉辦了幻視猜想等活動以配合廣告的宣傳，通過這些互動讓消費者更喜歡曼妥思品牌。據(jù)了解，粉絲網(wǎng)活動期間及mentos官方網(wǎng)站mini site獨立IP訪問量：達到了約1245萬。

曼妥思重視互聯(lián)網(wǎng)，在策略上傾向于借助互聯(lián)網(wǎng)開展與消費者的互動活動。據(jù)了解，曼妥思在媒體的選擇上，主要是傳統(tǒng)電視廣告、電影院廣告以及互聯(lián)網(wǎng)互動相結(jié)合。盡管在投入金額上還是電視媒體最多，但喬穎表示，由于曼妥思品牌主要針對年輕人，因此對于曼妥思而言互聯(lián)網(wǎng)是比電視有效得多的媒體，投資回報率更高。電影院廣告則只是一些時段比較有作用，比如寒假、暑假等。當然，現(xiàn)在一個品牌要在足夠大的范圍內(nèi)打知名度，電視仍然是最有用的、必要的媒體。因此，在對曼妥思的媒體投放策略進行總結(jié)時，喬穎稱，這是一個點面結(jié)臺的概念，電視廣告主打廣度，而互聯(lián)網(wǎng)則主打深度，并表示隨著媒體的發(fā)展，之后也會嘗試更多媒體形式。

曾經(jīng)有一個有趣的發(fā)現(xiàn)，那就是曼妥思與健怡可樂混在一起會產(chǎn)生巨大的噴泉，這個發(fā)現(xiàn)是偶然的。事實上，世界上很多人對這個游戲樂此不疲，甚至在比利時還舉辦過一次上千人的曼妥思+可樂活動，也許，這是一個巧合，這說明了曼妥思就注定了要讓人們體會到這樣一種“非一般的樂趣”。

創(chuàng)意制勝――專訪不凡帝范梅勒糖果(中國)有限公司曼妥思高級品牌群經(jīng)理喬穎

《成功營銷》：曼妥思的廣告都十分有創(chuàng)意，走搞笑和無厘頭路線，這種創(chuàng)意和路線對于曼妥思品牌知名度的提高有多大作用?喬穎：在業(yè)內(nèi)，2007年的曼妥思口香糖噴泉篇獲得了第二屆“中國4A創(chuàng)意金印獎”，獲得了業(yè)內(nèi)的認可。在市場反映上，跟其他品牌相比曼妥思的媒體投放非常有限，但是我們的廣告和產(chǎn)品的知名度都非常高，排在前三位。當媒體資源有限的情況下，創(chuàng)意可以幫你在消費者中很快建立知名度。

《成功營銷》：進入中國以來，曼妥思的市場表現(xiàn)經(jīng)歷了什么樣的變化?

喬穎：1997年，范梅勒在深圳設(shè)工廠開始生產(chǎn)和銷售曼妥思糖果。2001年，范梅勒被不凡帝收購，當時一年大概2000噸的銷量。2001～2005年，整個公司處于調(diào)整，整合階段，曼妥思的銷量比較穩(wěn)定，沒有很大的增長。2006年，曼妥思重新以新形象上市，銷量迅速增長，2008年的銷量與2005年相比已經(jīng)翻番。

第7篇：可樂噴泉范文

綠豆小小的，在外面包著一層薄薄的綠豆衣，還有一條黑色的辮子，像一個小姑娘……

閑話不多說了，你看，你看，比賽要開始了！

我們先排隊，我排在最后第二個，我以為我要等很久才能輪到我。不過老師想的和我預料的完全不一樣。因為老師說今天的比賽從后面開始，哈哈，聽了這個消息，我心花怒放！

第一個人參加比賽的是叫周瀟健的男同學。他上場了，先來看看他的表情，似乎有點小緊張哦。后來，隨著比賽的進行，他卻越來越鎮(zhèn)定了，一下子夾了好多綠豆，最后他以19顆的成績完成了他的比賽。

終于到我了，我緊張得心都跳到了喉嚨了。我開始夾了，第一筷子下去，我沒有夾到；第二次，又是同樣的結(jié)局；第三次，拿起筷子，還是空空如也；這時我更緊張了，我似乎還聽見綠豆在嘲笑我了：“你來， 你來，你夾我，夾我呀！嘿嘿，你夾不著我的！”我一聽，心里怒火燃起，想這該死的綠豆，是不是欠揍呀！于是我使出吃奶的力氣一夾，終于夾到了。于是我得意地對綠豆說：“原來你也不過如此呀！”

第8篇：可樂噴泉范文

關(guān)鍵詞：水景園林景觀效應原則作用

Abstract: With the people's quality of life and the continuous improvement of the aesthetic appeal, protect the ecological environment to enhance the consciousness, landscape designers use water to the clever, pay more and more attention to the use and introduced to water. This paper introduces the landscape effect of water and water scene in landscape design should follow the principle of, this paper probes into the water scene in the garden landscape planning in the role.

Keywords: water scene, landscape ,effect ,principle ,role

中圖分類號：K928文獻標識碼： A 文章編號：

我國自古以來則非常注重水體，在園林設(shè)計的書籍內(nèi)經(jīng)常提到“一池三山”、“無園不水”、“清泉石上流”等設(shè)計理念。涓涓細流可給景色注入生機使山石草木靈動起來，并可對影成雙、虛實相生，在園林景觀中以水環(huán)繞建筑物，可產(chǎn)生流水周于舍下的水鄉(xiāng)情趣，而水景則被定義為園林營造的一種方式，其是以水為主體，輔以植物、動物、雕塑等裝飾，用各種材料人工構(gòu)筑的水池、瀑布、噴泉等構(gòu)成室內(nèi)外水體景觀。隨著人們對居住環(huán)境要求的提高，水景越來越多的被利用，水景工程也由傳統(tǒng)園林建筑的配套工程，發(fā)展成為相對獨立的工程，在其施工中應結(jié)合其自身特征，掌握施工要點方能最終得出令人滿意的水景。

一、水景的景觀效應

1、基底作用

廣闊的水面，能夠起到托浮水中景觀的基底作用，即使水面不大，也能在整個空間中感受到其面的效果，水面仍然能夠作為岸畔或者水中景物的基底作用，產(chǎn)生倒影，擴大和豐富整個視覺空間。

2、系帶作用

水面能將不同的景點和園林空間聯(lián)系起來進而產(chǎn)生整體的效果。水體的連接作用主要有2 種類型，一種是線型系帶作用，另一種是面型系帶作用。如杭州西湖的帶狀水面蜿蜒了數(shù)千米，一直可達平山堂。如今，許多公園內(nèi)部的景點也都依水而建，使整個水面和周圍的景點好像一條翡翠項鏈一樣，顆顆美麗，并且具有整體性。

3、焦點作用

跌落的瀑布、噴涌的噴泉等動態(tài)形式的水都具有吸引人的注意力的作用。在設(shè)計過程中，不僅要處理好它們與環(huán)境的比例和尺度等關(guān)系外，還要考慮其位置關(guān)系。通常都是將水景安排在空間醒目或者視線比較容易集中的地方。這樣，水景才能充分發(fā)揮其焦點作用，常見的形式有噴泉、水簾水墻等。

二、水景在園林景觀設(shè)計中應遵循的原則

1、理通水系，切忌死水一團

“疏水之去由，察水之來歷”。水景是現(xiàn)代人對古代風水的延伸，在選址時一定先察源頭，既要疏導水的出路，又要考察水的來源，不可成為一團死水，否則藻類滋生、水質(zhì)渾濁、顏色黯淡，影響觀感，甚至達到人體感官難以接受的程度。

2、滿足使用功能的同時注意安全性

水景可賞、可游、可樂，在立意時一定要明確其功能。

水體在公園、地產(chǎn)項目中的應用日趨廣泛，在滿足水景觀賞、游憩功能的同時，必須注意其設(shè)施的安全性。硬底人工水體近岸2.0 m范圍內(nèi)的水深不得大于0.7 m，達不到此要求的應設(shè)護欄; 無護欄的園橋、汀步附近2.0 m范圍內(nèi)的水深不得大于0.5 m。人造瀑布主體的基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)要牢固。

3、注重水體與周圍環(huán)境元素的滲透，增強人的親水性

水體雖可單獨作為園林的主體，但和亭、橋、建筑物、雕塑、植物、景石等其他要素進行合理配置，將會創(chuàng)造出獨具風格的園林景觀。當人們進入到與周圍環(huán)境相搭配的水景，將會感受到“人水合一”、“人景合一”。國內(nèi)地產(chǎn)界近年來流行“親水”風，即以自然或人造水景、湖泊為樓盤的主要賣點。

4、保證施工操作的可行性和生態(tài)性

水景工程的施工包括水系的規(guī)劃，閘閥、駁岸、護坡、水池等基礎(chǔ)設(shè)備及植物、構(gòu)筑物和聲控、光控等配套設(shè)施，涉及到結(jié)構(gòu)、防滲等技術(shù)性強的專業(yè)領(lǐng)域，在營造時要堅持科學性的原則，保證施工操作技術(shù)的可行性。

中國園林源于自然而高于自然，在進行水景營造時，也應注重生態(tài)效應，如編柳拋石護坡和竹樁駁岸等都是成功的案例。

5、注意運行的經(jīng)濟性

（1）根據(jù)水景所處位置的不同，選擇合理的取水方式，如引用自來水、江湖水或地下水等;

（2）科學地選擇給水管材和合理地布置管網(wǎng);

（3）進行水的循環(huán)利用和再利用，如人工水池、噴泉和瀑布等;

（4）合理設(shè)置噴泉、人工瀑布等的開放時間。

三、水景在園林景觀規(guī)劃中的作用

1、環(huán)境空間的活化。一片空地，無容納任何參照物，就不能稱其為空間。但是，一旦容納了某些實物，并因著這些實物的結(jié)合便形成了空間，可見空間的基本屬性是容納?？臻g正因為容納了實物，而有了這些實物及其組合所產(chǎn)生的某些特征。景觀空間正因為添加了水這一元素，而使景觀空間具有了水的活性，景觀空間因此而活化。園林水景帶給人們最直接的就是視覺上的感受。在有限的空間中，水景通過各類組合使我們能夠盡情發(fā)揮，通過將各類自然水體以不同形式融合，再加以人工的處理，就達成了活化景觀空間的目的。

（1）拓展空間，大面積的水體，對景觀空間有一定的控制作用。首先，水充分發(fā)揮了其無形的特點，其若虛似無的形態(tài)模糊了景觀空間的界限，放眼望去，水天一色，山水一體，大大延展了園林景觀的視覺范圍。其次，水上的景配上水中的倒影，特別是應用各類燈光效果布置成的夜景，既給水面營造出光輝與律動，還豐富和擴展了景觀空間，產(chǎn)生深遠、開闊的感覺。面狀的水在景觀環(huán)境中常采用規(guī)則或不規(guī)則式，或者由多個大小不一的水池組成立體水池，造成視覺上由一變二，由二變多的效果，大大拓展了空間。

（2）引導空間，點式水景具靈活且小巧特性。在環(huán)境布置中常與花壇、親平臺、小品等結(jié)合，構(gòu)成噴泉、小瀑布、跌水等。在園林景觀空間中起到點睛作用，作為空間的焦點吸引人們的目光，而起著引導作用。線式水景一般采用動的活水，結(jié)合噴泉和河湖等形成景觀。依據(jù)其延展的不同可分為平直型和折型平直型如園林中的河、湖，具有方向（流向）性，自然而然引導人的視線，能成明確的軸線，清晰地劃分出園林空間的界限，用來作為自然的分界線，給人限分明的感覺又不顯得突兀。折型形態(tài)狹長而在某一流向上的展開和延伸，如隱時現(xiàn)于林中的溪流，蜿蜒曲折，深幽而含蓄，又不會破壞景觀的整體性、造景觀空間有明顯的分割。給人造成連綿不斷的空間印象。

（3）劃分空間的層次，水景表現(xiàn)上充分利用水本身的特點和其他要素的搭配，可營造出豐富的視覺層次。在園林水景中，首先可充分利用水的可塑性和樣的形態(tài)，將點、線、面上不同層面的水景串成一體；其次，利用水靈活多變特點，配合空間上縱橫向斷面的疊合及時間差，構(gòu)成立體三維空間，形成立體景，再次，借助園林中其他要素制造景深從而獲得豐富的空間層次。

2、突出園林景觀主題特色。

（1）充分發(fā)揮水的特性。靜水常以湖、潭、池等形式出現(xiàn)。波平如鏡，微風拂過，波光粼粼，更烘托出靜。皓月當空時，天上水中兩輪明月交相輝映，同樣令人陶醉。靜水營造的是一種極靜的安詳氣氛，配合水榭、臨水平臺等休憩處所，為身處喧囂鬧市的人們創(chuàng)造出靜謐的思考環(huán)境。動態(tài)水指流水、瀑布、噴泉等景。動態(tài)水景充分反映出水青春洋溢的一面，在燈光、背景音樂的烘托下，使人也感染到了朝氣蓬勃、歡快向前的魅力。它調(diào)的是一種歡樂動感的氣氛，是適于人群聚集的地方供人們嬉玩、互動的場所。

（2）與其他環(huán)境要素的結(jié)合。水有時借助小品、雕塑、棧道平臺、橋、水榭、動植物等來突出所要表達的主題。水與構(gòu)筑物的結(jié)合在中式園林中，水體常與臨水棧道平臺、橋、水榭結(jié)合在一起，既為人們提供了就近觀賞水和休憩的場所，也賦予水景特殊的涵義，形成了景觀的主題。水與小品、雕塑、山石的結(jié)合在歐式園林中，水體往往是和雕塑、規(guī)整的樹林、大面積平整的草坪等結(jié)合起來，共同塑造出完整的規(guī)則的視覺形象。有時水從雕塑中流出來，因應雕塑的形態(tài)造到不同的噴泉。雕塑和噴泉的結(jié)合常布置在水體的中央，形成園林景觀的主景。雕塑的題材表現(xiàn)出鮮明的時代風格，融合了水的特性，表達出有某種寓意。

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第9篇：可樂噴泉范文

他郁悶的在林中徘徊，正當他在苦苦嘆息的時候，一條枯樹藤絆倒了他。真是見鬼--獵人無奈地說。

他站起身來，拍打著身上的塵土，又去尋找期待已久的獵物了。他繞過了一條小河，來到了一片沼澤地。一群河馬正在沼澤地里休息，旁邊還有幾頭可惡的犀牛。他在掂量著如何入手，他舉起了手中的步槍，但是遲遲不敢下手。真是該死，偏偏出現(xiàn)了幾頭犀牛。他心里想著。如果我這么開了槍，那么后果當不堪設(shè)想 。那幾只河馬此刻正高興的在水里享受著春光的美好，獵人看得實在心浮氣躁。他說：還是算了吧，別讓這群該死的傷了我寶貴的性命。于是，他又離開了到別的地方看看。天色漸漸暗了下來，獵人打開了頭盔上的探照燈。他想夜里正是動物出來覓食的時候，他便找了竹條，把竹條削得閃著恐怖的光。他挖好陷阱，將加工后尖尖的竹條倒置在挖好的5個陷阱中，用蘆葦鋪上，一切看起來是那么完美，獵人壞笑起來。夜色里彌漫著寂靜和恐怖的氣息，誰也不知道將會有什么事情發(fā)生。

獵人開始行動，他悄無聲息的尋找動物的足跡。他很機靈也很有經(jīng)驗，一下子就找到了一群鹿。他很高興的說：經(jīng)驗的力量是偉大的。他蜷曲著身子爬向了鹿的后面。小鹿早已察覺到危險在逼近，它們時刻警惕著。夜光中透出憂傷的氣息。一定會有什么事情發(fā)生的。

小河歡快的流動著，給寂靜無聊的森林整天了幾分喜氣。涼風也陣陣襲來，為小河伴奏著。

獵人逐漸靠近了鹿群，他站起身來，舉起手中的獵槍朝鹿群開槍。正如獵人預測的一樣，小鹿們朝獵人挖好的陷阱跑去。這可樂壞了獵人。他奮力緊追。在耳邊，風呼呼的刮。小鹿覺察出前方不對勁，便全力的跳過了獵人布置好的陷阱。獵人跑的實在太快了，他艱難的抵抗著身體移動的速度。由于慣性的作用，獵人還是穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)牡暨M了這個挖好的完美得看不出破綻的陷阱中。噗哧的幾聲，尖銳的竹子了獵人的心臟。血從心臟噴了出來，就像公園里的噴泉噴的一樣高。