描寫(xiě)春天的段落精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的描寫(xiě)春天的段落主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：描寫(xiě)春天的段落范文

1、湖兩岸的垂柳果然引人注目，它們就像一位婀娜多姿的美少女，在微風(fēng)的吹拂下擺動(dòng)著綠色的連衣裙；它們又像一位春天的使者，熱情的伸出修長(zhǎng)的雙臂，煥發(fā)出勃勃的生機(jī)。垂柳的渾身各處無(wú)不洋溢著春的氣息。

2、千萬(wàn)條柳枝隨風(fēng)飄揚(yáng)著，和著湖水中的倒影，滿(mǎn)湖都流動(dòng)起綠的光彩，春的氣息。當(dāng)柳葉兒和春風(fēng)一起翩翩起舞的時(shí)候，她們就快活得像一群調(diào)皮的孩子，在蕩秋千，在捉迷藏，在活蹦亂跳，在歌唱春天，笑得春*滿(mǎn)園，唱得春光萬(wàn)里。

3、明媚的春天到了，冬爺爺帶走了大地雪白的地毯，春姑娘輕輕一吹，萬(wàn)物復(fù)蘇，門(mén)前那棵大柳樹(shù)也吐出了嫩綠的新芽，隨著春風(fēng)動(dòng)聽(tīng)的歌兒搖曳著它婀娜多姿的身軀。

4、當(dāng)游人們漫步在林間小道，站在湖邊低頭看水中的垂柳以及自己的倒影，就仿佛置身于仙境之中，令人心曠神怡，愜意無(wú)比。

5、春天的柳樹(shù)十分美麗，柳樹(shù)姑娘披上了長(zhǎng)發(fā)，用小溪的水梳理她那美麗的長(zhǎng)發(fā)，小燕子在柳枝頭歡快地翩翩起舞，是一幅多么溫馨的美景?。?/p>

6、啊，我見(jiàn)到了春天。遠(yuǎn)處的群山連綿起伏，變得蒼綠了。近處山坡上的小草也悄悄地鉆出地面，它們嫩生生，綠油油的。肥胖的小葉兒，像一個(gè)個(gè)剛剛睡醒的胖娃娃。這一片，那一簇，點(diǎn)綴著這陡峭的山坡。山坡上的樹(shù)木也在不聲不響地抽出新的枝條，長(zhǎng)出了像小草一樣的新芽。柳樹(shù)的枝條向下垂著，就像一條條線掛在樹(shù)上。那嫩黃色的小葉片，就像在線上系的花瓣兒。楊樹(shù)開(kāi)了花，這些花一串串的，是紫紅色的。身上長(zhǎng)滿(mǎn)很軟的小毛，像一只只毛毛蟲(chóng)真有趣。山桃花展瓣吐蕊，杏花鬧上枝頭，梨花爭(zhēng)奇斗艷……。

7、春天到了，柳樹(shù)戴上了嶄新的綠首飾，柳樹(shù)的樹(shù)桿是筆直的，顏色是棕褐色的，樹(shù)皮很粗糙，但枝條一順下垂，每個(gè)枝條都很光滑，枝條上綴滿(mǎn)綠色的葉子，翠綠翠綠的，一片片葉子像起伏的扁舟，一陣微風(fēng)拂過(guò)，枝條輕輕擺動(dòng)，一片片葉子在枝頭輕舞，像一葉葉扁舟在蕩漾。

8、春天，春風(fēng)習(xí)習(xí)，老柳樹(shù)剛抽出嫩嫩的新芽。柳樹(shù)的枝頭還會(huì)露出一些淡淡如煙的青色。

9、柳樹(shù)的樹(shù)枝軟軟的，上面抽出了許多狹長(zhǎng)的葉子，好似一條條翠綠的小船，隨風(fēng)搖曳中又像小朋友閃動(dòng)的眼睛。遠(yuǎn)看柳樹(shù)，仿佛一位婷婷玉立的少女正在湖邊梳洗她那縷縷秀發(fā)。一陣春風(fēng)拂過(guò)，柳樹(shù)更似一位風(fēng)姿綽越的美女，正欣賞著自己美麗的水中倒影。

10、柳樹(shù)在我的家鄉(xiāng)，不但是最為普遍的樹(shù)，也是極容易成長(zhǎng)的樹(shù)。一棵柳樹(shù)，特別是古老的垂柳下面，它在鄉(xiāng)下常常是人們歇腳午睡的好地方，垂下的柳條慢慢地拂動(dòng)，替你趕走了人間最討厭的蒼蠅。

11、一場(chǎng)春雨過(guò)后，沉睡了一冬的柳樹(shù)蘇醒了，那細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條上泛出一層新綠。那些冒出來(lái)的毛茸茸的小芽，打了一個(gè)大大的呵欠，四處張望了一下，就舒展起身子來(lái)。柳樹(shù)的枝干上又長(zhǎng)出了密密的枝條，柔軟的枝條垂下來(lái)，像一頭濃密的頭發(fā)。如果說(shuō)樹(shù)干是生命的橋墩，那么這些密密的枝條就是給樹(shù)葉輸送營(yíng)養(yǎng)的生命橋梁。一陣春風(fēng)吹來(lái)。它就開(kāi)始生動(dòng)起來(lái)，跳起了歡快的舞蹈！那滿(mǎn)樹(shù)嫩綠的葉子，也在陽(yáng)光中微笑，令人眼前一亮，鮮活極了、生動(dòng)極了。

12、柳樹(shù)是春的信使，每當(dāng)春回大地，萬(wàn)物還在沉睡之中，柳樹(shù)就最先感知春的訊息。你仔細(xì)看，那暗綠色的柳條從僵直的簡(jiǎn)短開(kāi)始慢慢地變成青綠，慢慢地向上伸延，慢慢地可以搖擺出各種嫵媚的姿態(tài)。這時(shí)候，河水明顯變暖，迎面的風(fēng)中都有了潮濕的氣息。再看那柳枝，不知什么時(shí)候，已不再是嚴(yán)冬時(shí)的枯竭，微微泛出點(diǎn)青色的枝干上孕育了一個(gè)個(gè)的小苞。兩三天的功夫，枝上就滿(mǎn)是嫩綠的新葉，再過(guò)幾天，那新長(zhǎng)出的柳葉就能搖晃出春風(fēng)的形狀了。讓人看看懷疑，這是幾天前的那一棵嗎？是的，柳樹(shù)的變化就是這樣讓人感到詫異。

13、來(lái)到池塘邊。池塘邊上站著一棵萌發(fā)的柳樹(shù)，枝條披著風(fēng)吹入池塘里，仿佛一個(gè)婀娜多姿的少女，甩著細(xì)長(zhǎng)的頭發(fā)。小鳥(niǎo)在天空中自由飛翔，嘴里唧唧地叫著，仿佛歡快地說(shuō)：“春天到了，春天到了！……”一路上都是一片春天的綠色，使人向往。

14、春天是個(gè)溫柔的小女孩，她跳著舞來(lái)了。這時(shí)的柳樹(shù)發(fā)芽了，那些嫩綠的小芽猶如一個(gè)個(gè)剛出生的小寶寶探出小小的腦袋，看看這陌生的世界。一陣春風(fēng)從遠(yuǎn)處吹來(lái)，柳樹(shù)隨風(fēng)飄舞，炫耀起她的辮子來(lái)了。春姑娘摸摸他的腦袋，柳樹(shù)變綠了。

15、細(xì)雨蒙蒙，一棵棵柳樹(shù)在雨霧中“仰起頭”，仿佛在用雨水沖洗著自己的“秀發(fā)”。而枝條們，有的在歡快的跳著優(yōu)美的舞蹈，攀枝歡跳；有的緊挨在一起，仿佛在說(shuō)悄悄話呢！

16、近看垂柳，它的主干有一些凹凸不平，斑斑點(diǎn)點(diǎn)，真像一位飽經(jīng)滄桑的老人。在過(guò)去的歲月里，()它們經(jīng)歷風(fēng)吹雨打，日曬雨淋，盡管它們傷痕累累，但是它們不屈向上，頑強(qiáng)的生長(zhǎng)著。讓我感受到了不僅僅只有人有生命，世間的植物也都同樣有生命。

17、來(lái)到小河邊，春天在柳樹(shù)枝上。柳樹(shù)抽出了新的枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子，飄蕩的柳條，輕柔地?fù)崦覀兊哪槨?/p>

18、春天來(lái)了，柳樹(shù)盡力的綻放她的柳枝，深深地，柔柔地望著她，仿佛她對(duì)你嫣然一笑，你便融化在她的笑聲中。

19、當(dāng)別的樹(shù)木還伸著光禿禿的枝椏時(shí)，柳樹(shù)卻悄悄地冒出了新芽。開(kāi)始只是露出了一點(diǎn)淡黃色，然后慢慢地變成了黃綠色的小突起，一轉(zhuǎn)眼，就化作了綠色的嫩芽，連柳枝都跟著顯出了淡青的顏色。嫩芽展開(kāi)了嬌翠的葉子，于是，柳枝就綠了。

20、春天的柳樹(shù)格外引人注目。她有許多嫩嫩的細(xì)細(xì)的葉子，像枝枝粉筆，描繪著春天的美麗，她還有一枝枝嬌嫩的枝條，撫摸著大地，好像在說(shuō)：“小草弟弟快快出來(lái)陪我玩啊！”別看她像小姑娘的皮膚一樣嫩，但她卻有一粗壯的莖，來(lái)托著她那美麗的枝條，微風(fēng)吹過(guò)，她多像在跳舞的人們啊！

21、春天來(lái)了，垂柳的樹(shù)干粗粗壯壯的，像一個(gè)大力士站在河邊，柳條細(xì)長(zhǎng)細(xì)長(zhǎng)的，在河邊梳理她的頭發(fā)，迎接春姑娘，柳條更加柔軟，在春姑娘的呵護(hù)下，池里的小魚(yú)自由自在的游來(lái)游去，小燕子也從南方飛回來(lái)了。藍(lán)藍(lán)的天空中，白云像穿著一件雪白色的外衣，在藍(lán)天白云的映襯下，垂柳更加美麗了。

22、春天來(lái)得好快,悄無(wú)聲氣、不知不覺(jué)中,草兒綠了,枝條抽芽了,各處的野花、油菜花開(kāi)得燦爛多姿,一切沐浴著春晨的曙光,在東風(fēng)中搖弋、輕擺,好像少女的輕歌曼舞,楚楚感人。

23、垂柳成林，正像是一種倒掛林。春天當(dāng)柳絮抽芽的時(shí)候，枝條上滿(mǎn)都是白白的絮芽，白中帶綠，綠中帶黃，活得像開(kāi)了一些小朵的白花。等到柳絮飛遍原野的時(shí)候，像漫天的棉花，又像滿(mǎn)天的白雪，而樹(shù)下又是碧綠的田野。

24、柳樹(shù)的樹(shù)桿是筆直的，顏色是棕褐色的，樹(shù)皮很粗糙，但枝條一順下垂，每個(gè)枝條都很光滑，枝條上綴滿(mǎn)綠色的葉子，翠綠翠綠的，一片片葉子像起伏的扁舟，一陣微風(fēng)拂過(guò)，枝條輕輕擺動(dòng)，一片片葉子在枝頭輕舞，像一葉葉扁舟在蕩漾。

25、給我印象最深的是柳樹(shù)深深扎在泥土里的根，那它們看起來(lái)虬勁有力，仿佛要把它的身軀牢牢地屹立在那里一樣。有的樹(shù)根盤(pán)根錯(cuò)節(jié)，十分醒目，它高高地突出地面，好像要把人絆倒似的。

26、當(dāng)春間二三月，輕隨微微的吹拂著，如毛的細(xì)雨無(wú)因的由天上灑落著，千條萬(wàn)條的柔柳，齊舒了它們的黃綠的眼，紅的白的黃的花，綠的草，綠的樹(shù)葉，皆如趕赴市集者似的奔聚而來(lái)，形成了爛漫無(wú)比的春天時(shí)，那些小燕子，那么伶俐可愛(ài)的小燕子，便也由南方飛來(lái)，加人了這個(gè)雋妙無(wú)比的春景的圖畫(huà)中，為春光平添了許多的生趣。

27、雨后，風(fēng)停了，太陽(yáng)出來(lái)了，柳樹(shù)也安靜下來(lái)了，彎下腰，低下頭，看著河水，仿佛在對(duì)著“鏡子”梳理秀發(fā)。金燦燦的陽(yáng)光照射在柳樹(shù)上，樹(shù)上的露珠閃爍著耀眼的光芒，順著柳樹(shù)的“長(zhǎng)發(fā)”慢慢地流下來(lái)，在陽(yáng)光的照射下，枝葉的顏色變化多端，有翠綠深綠墨綠……

28、校園里，到處都是春光明媚的魯象。柳樹(shù)抽出了細(xì)細(xì)的柳絲，上面綴潔了淡黃色的嫩葉；小草帶著泥土的芳香鉆了出來(lái)，一叢叢，一簇簇，又嫩又綠花兒也伸了伸懶腰，打了個(gè)哈欠，探出了小腦袋；小朋友們都脫掉了笨重的冬衣，換上了既輕便又鮮艷的春裝；小鳥(niǎo)們從家里飛了出來(lái)，唱著動(dòng)聽(tīng)的歌，告訴我們：春天來(lái)了!

29、冬去春來(lái),楊柳吐綠,溫暖的春風(fēng)吹綠了一望無(wú)際的麥田,吹皺了靜靜流淌的河水.甘美的春雨,像蛛絲一樣輕,想針見(jiàn)一樣細(xì),像線一樣長(zhǎng),冬去春來(lái),楊柳吐綠,溫暖的春風(fēng)吹綠了一望無(wú)際的麥田,吹皺了靜靜流淌的河水.甘美的春雨,像蛛絲一樣輕,想針見(jiàn)一樣細(xì),像線一樣長(zhǎng),冬去春來(lái),楊柳吐綠,溫暖的春風(fēng)吹綠了一望無(wú)際的麥田,吹皺了靜靜流淌的河水.甘美的春雨,像蛛絲一樣輕,想針見(jiàn)一樣細(xì),像線一樣長(zhǎng),像篩子篩過(guò)一樣密密地向大地飛灑著。

第2篇：描寫(xiě)春天的段落范文

《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能在閱讀不同類(lèi)型的文本時(shí)采用不同的閱讀策略。

2.學(xué)會(huì)分析記敘文段落中的細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)結(jié)合動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)人物神態(tài)的方法。

3.掌握說(shuō)明文的邏輯特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用有條理的表達(dá)方式表明自己的想法。

4.利用教材中形象的插圖幫助學(xué)生感受詩(shī)歌描寫(xiě)的春景，朗讀并背誦古詩(shī)《春日》。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能根據(jù)不同類(lèi)型的文本選擇不同的閱讀策略。

【教學(xué)難點(diǎn)】

分析段落細(xì)節(jié)，并學(xué)會(huì)根據(jù)不同的文本或不同的寫(xiě)作目的進(jìn)行仿寫(xiě)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、交流平臺(tái)

1.帶領(lǐng)學(xué)生梳理、回顧本單元學(xué)習(xí)的三篇課文，激發(fā)學(xué)生思考：你們從這篇文章中學(xué)到了什么？哪篇文章中的哪些細(xì)節(jié)給你留下了深刻的印象？

生1：在學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》這篇課文的時(shí)候，有幾個(gè)閱讀任務(wù)是要找到與這個(gè)任務(wù)相關(guān)的段落去進(jìn)行分析體會(huì)的。

生2：《竹節(jié)人》中，“我”和小伙伴們玩竹節(jié)人癡迷到上課都忍不住偷著玩的細(xì)節(jié)，給我留下了很深刻的印象。

生3：《故宮博物院》篇幅很長(zhǎng)，我學(xué)會(huì)了要根據(jù)自己的閱讀目的去選取相關(guān)的材料進(jìn)行閱讀。

生4：在學(xué)習(xí)《宇宙生命之謎》的時(shí)候，我學(xué)會(huì)了與問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容要細(xì)讀，關(guān)聯(lián)不大的內(nèi)容可以略讀。

生5：我還知道了概括文章主要內(nèi)容可以選取文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行整合概括。

2.看來(lái)，同學(xué)們通過(guò)這三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)到了不少閱讀方法。請(qǐng)同學(xué)們齊讀交流平臺(tái)中的三個(gè)同學(xué)的心得體會(huì)，用自己的話說(shuō)說(shuō)他們到底學(xué)到了什么吧！

課件出示：

學(xué)習(xí)了這個(gè)單元，我知道了要根據(jù)目的選擇合適的材料。如，要為家人計(jì)劃故宮一日游，應(yīng)該重點(diǎn)閱讀材料一、材料三和材料四。

課件出示：

讀文章時(shí)，與閱讀目的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的內(nèi)容，不需要逐字逐句地讀，這樣可以提高閱讀速度。如，帶著“寫(xiě)玩具制作指南，并教別人玩這種玩具”這一任務(wù)讀《竹節(jié)人》，有關(guān)玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這部分內(nèi)容，瀏覽一下就可以了。

課件出示：

我逐漸養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，讀書(shū)時(shí)先想想閱讀的目的，再有針對(duì)性地選擇適合的閱讀方法。

3.生齊讀。

4.生交流。

5.師進(jìn)行總結(jié)：

課件出示：

讀書(shū)時(shí)，思考閱讀目的，根據(jù)不同的目的，選擇合適的閱讀方法，選取合適的閱讀材料。

閱讀時(shí)，重點(diǎn)閱讀、快速瀏覽、略讀相結(jié)合。

二、詞句段運(yùn)用

（一）寫(xiě)話訓(xùn)練。

1.學(xué)生自由朗讀以下三句描寫(xiě)人對(duì)某事入迷的樣子的語(yǔ)句，圈出當(dāng)中描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)。

課件出示：

下課時(shí)，教室里擺開(kāi)場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來(lái)，才知道已經(jīng)上課。

偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長(zhǎng)脖子，恨不能從我們肩膀上探過(guò)來(lái)。

課件出示：

只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著塑像癡癡地微笑，然后輕輕地舒了一口氣。

2.學(xué)生分組匯總?cè)Τ雒鑼?xiě)動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)，每組派代表分享這些詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用。

（1）第一段：

擺：表現(xiàn)玩竹節(jié)人的陣勢(shì)大。

攢著：涌向一個(gè)點(diǎn)，說(shuō)明大家都被竹節(jié)人深深吸引，圍成一團(tuán)。

跺腳拍手：表現(xiàn)了同學(xué)們觀戰(zhàn)時(shí)激動(dòng)的樣子。

咋咋呼呼：聲音描寫(xiě)，表現(xiàn)同學(xué)們隨著竹節(jié)人游戲的緊張氣氛變得激動(dòng)起來(lái)。

（2）第二段：（學(xué)生小組做動(dòng)作演示）

伸長(zhǎng)脖子：描寫(xiě)出后面的同學(xué)好奇張望的樣子。

從肩膀上探過(guò)來(lái)：生動(dòng)表現(xiàn)出大家唯恐錯(cuò)過(guò)游戲過(guò)程的樣子。

（3）第三段：

一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退：寫(xiě)出羅丹糾結(jié)的樣子。

嘰里咕嚕：聲音描寫(xiě)，表現(xiàn)羅丹的投入。

眼睛閃著異樣的光：將眼神的變化寫(xiě)出動(dòng)感。

踩得吱吱響：用地板的聲音表現(xiàn)出羅丹激動(dòng)的樣子。

手不停地?fù)]動(dòng)：手腳并用，富有戲劇性。

癡癡地微笑：表現(xiàn)出羅丹的愉悅。

吁了口氣：一系列激動(dòng)過(guò)后，羅丹終于從“迷”的狀態(tài)中走出來(lái)。

3.朗讀這三段話，再次感受人物入迷時(shí)的生動(dòng)場(chǎng)景。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)具體分析三個(gè)場(chǎng)景當(dāng)中的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，學(xué)習(xí)記敘文段落中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓表達(dá)變得更加生動(dòng)形象。

4.播放一段有關(guān)人“著迷”的視頻（2分鐘左右），讓學(xué)生根據(jù)這段視頻，用3~5句話描寫(xiě)人物的狀態(tài)。

【設(shè)計(jì)意圖】

語(yǔ)文課堂將讀寫(xiě)相結(jié)合，能讓學(xué)生快速的學(xué)以致用。

（二）表達(dá)訓(xùn)練。

1.學(xué)生快速閱讀例句，理解加點(diǎn)部分在段落中的作用。

課件出示：

人們認(rèn)為天體上若有生命存在，至少應(yīng)有這樣幾個(gè)條件：一是適合生物生存的溫度，一般應(yīng)在-50—15℃之間；二是必要的水分，生命物質(zhì)諸如蛋白質(zhì)、核酸的活力都和水緊密相關(guān)，沒(méi)有水，也就沒(méi)有生命；三是適當(dāng)成分的大氣，雖然已發(fā)現(xiàn)少數(shù)厭氧菌能在沒(méi)有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對(duì)于生命的存在是極為重要的；四是要有足夠的光和熱，為生命體系提供能源。

生：有了加點(diǎn)的詞語(yǔ)可以使表達(dá)更有條理性和邏輯性。

2.師生總結(jié)出此類(lèi)表達(dá)的特點(diǎn)：“觀點(diǎn)

+

原因一

+

原因二……”

3.生根據(jù)“競(jìng)選班級(jí)體育委員”和“向媽媽請(qǐng)求，每周三放學(xué)后踢一會(huì)兒足球”這兩個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，按照說(shuō)明文的邏輯格式表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。

【示例一】我覺(jué)得擔(dān)任體育委員必須具備以下幾點(diǎn)素質(zhì)：一是要有良好的身體條件，體育成績(jī)優(yōu)異；二是要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，熱心地為班集體做貢獻(xiàn)，能夠?yàn)槔蠋熀屯瑢W(xué)做些力所能及的事情；三是組織能力強(qiáng)，聲音洪亮。我覺(jué)得自己非常符合以上幾點(diǎn)，可以勝任體育委員這一職務(wù)。

【示例二】媽媽?zhuān)蚁Ｍ恐苋艑W(xué)后能踢一會(huì)兒足球。首先，我特別喜歡踢足球；其次，踢足球是一項(xiàng)非常好的運(yùn)動(dòng)，能鍛煉身體；最后，我向您保證，我一定會(huì)按時(shí)完成作業(yè)，絕對(duì)不會(huì)影響我的功課。請(qǐng)您答應(yīng)我的請(qǐng)求吧！

4.師點(diǎn)評(píng)。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，能熟讀并背誦。

2.感受這首詩(shī)所描繪的春光美，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天的感情。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1.出示關(guān)于春的詞語(yǔ)。

課件出示：

春回大地

春光明媚

春光融融

春光旖旎

春色怡人

春燕回巢

春色迷人

春色無(wú)邊

春意盎然

2.出示關(guān)于春的詩(shī)句。

課件出示：

不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

桃花一簇開(kāi)無(wú)主，可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅。

男女生互讀。

【設(shè)計(jì)意圖】

朗讀這些詩(shī)句，既是對(duì)關(guān)于春天的詩(shī)句的回顧，也是對(duì)語(yǔ)文的一種積累。在進(jìn)入課文之前，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境，感受春的氣息。

3.同學(xué)們，當(dāng)春天到來(lái)時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩(shī)人對(duì)春天的贊嘆。他們對(duì)春天是那樣癡情，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人！古人贊美春天的詩(shī)詞很多，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首朱熹的《春日》。（板書(shū)詩(shī)題：春日）（齊讀）

4.讀了這個(gè)詩(shī)題，你能理解詩(shī)題的意思嗎？

生：春天的日子。

5.春天的日子，是一番怎樣的光景呢？讓我們走進(jìn)詩(shī)中去感受吧！

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生回憶春天的美好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本詩(shī)的熱情。

二、了解作者

課件出示：

朱熹，字元晦，徽州府婺源縣（今江西省婺源）人。南宋著名的理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、教育家、詩(shī)人,閩學(xué)派的代表人物，世稱(chēng)“朱子”，是孔子、孟子以來(lái)最杰出的弘揚(yáng)儒學(xué)的大師。

三、初讀古詩(shī)，自主學(xué)習(xí)

1.請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本，自由地朗讀《春日》，注意讀準(zhǔn)字音。

注意熹（xī）、泗（sì）、濱（bīn）的讀音。

2.檢查學(xué)生讀書(shū)情況，糾正讀錯(cuò)的字音。

四、了解詩(shī)意，感情朗讀

1.生再次朗讀，與同桌交流詩(shī)文的大意。

2.通讀詩(shī)句。（借助教材中的插圖讀懂詩(shī)句）

匯報(bào)交流：

預(yù)設(shè)：本詩(shī)主要寫(xiě)了詩(shī)人朱熹在一個(gè)晴朗的日子里，來(lái)到泗水河邊尋找春天。

課件出示：

勝日：好日子。

尋芳：尋找春天。

濱：水邊。

一時(shí)：短時(shí)間。

等閑：平常、隨意。

3.指導(dǎo)朗讀。

（1）如果此時(shí)我們一起去尋找生機(jī)勃勃的春天，你會(huì)有怎樣的心情呢？誰(shuí)來(lái)讀讀第一、二句詩(shī)，把你的心情讀出來(lái)。（指生感情朗讀第一、二句詩(shī)，教師適當(dāng)評(píng)價(jià)）

（2）詩(shī)人看到泗水河邊的春景有煥然一新的感覺(jué)，你從中看到了什么？

生描繪畫(huà)面，教師評(píng)價(jià)補(bǔ)充：“萬(wàn)紫千紅”這個(gè)成語(yǔ)就出自朱熹的這首詩(shī)，原本是說(shuō)色彩很豐富，現(xiàn)在還用來(lái)形容無(wú)限美好的景象和豐富多彩的事物。

出示萬(wàn)紫千紅圖：

課件出示：

師：同學(xué)們，當(dāng)你看到漫山遍野這么美麗的景色，你的心情會(huì)怎樣呢？誰(shuí)來(lái)讀讀詩(shī)文第三、四句？把你的心情讀出來(lái)。

（3）讀全詩(shī)，讀出節(jié)奏。讀出自己的理解和感悟。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)理解詩(shī)意來(lái)感受詩(shī)境，并通過(guò)朗讀進(jìn)一步感受春天的美好，感受作者對(duì)春天的熱愛(ài)。

五、誦讀古詩(shī)，以讀悟情

1.多美的春天??！請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式朗誦這首古詩(shī)，再次感受春天的美好吧！

2.老師今天也帶來(lái)了一段輕快的音樂(lè)，請(qǐng)同學(xué)們先欣賞，再起立，和著音樂(lè)朗誦、吟唱這首詩(shī)，可以配上喜歡的動(dòng)作。（配樂(lè)吟唱古詩(shī)，加上喜歡的動(dòng)作）

3.教師小結(jié)：詩(shī)歌不但可以用誦讀來(lái)表現(xiàn)，還可以用吟唱、繪畫(huà)的方式來(lái)展示。同學(xué)們，你們看，這是一幅多美的尋芳圖，其實(shí)春天就在這破土而出的小草上，就在這競(jìng)相開(kāi)放的花朵上，就在我們悠揚(yáng)的歌聲里。

六、了解背景，升華內(nèi)涵

1.其實(shí)，這首詩(shī)是一首哲理詩(shī)。正是因?yàn)橹祆鋹?ài)讀書(shū)、才識(shí)淵博，他才成為南宋著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。

2.泗水這個(gè)地方是春秋時(shí)孔子云游講學(xué)、教授弟子的地方，因此詩(shī)人到泗水濱尋找春天，實(shí)質(zhì)是在書(shū)海中求知，所謂“尋芳”即是指求圣人之道。（師板書(shū)：書(shū)海求知）

3.今天，同學(xué)們懷著無(wú)比愉悅的心情跟隨詩(shī)人朱熹去尋找春天，我們發(fā)現(xiàn)不光大自然的春天是萬(wàn)紫千紅的，在書(shū)海中也有一片萬(wàn)紫千紅的春色，就讓我們?cè)诖笞匀坏拇禾臁?shū)海的春天里恣意行走吧！

【教學(xué)反思】

《春日》這首詩(shī)，不僅是一首詠春詩(shī)，而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(shī)，勸誡人們努力學(xué)習(xí)、多讀書(shū)。在教學(xué)前，對(duì)朱熹哲理詩(shī)的特點(diǎn)進(jìn)行講解，使學(xué)生充分了解朱熹的寫(xiě)作特點(diǎn)，才能為理解《春日》的哲理含義做好鋪墊。

第3篇：描寫(xiě)春天的段落范文

一、模仿課文的精致標(biāo)題

題好一半文，一個(gè)鮮亮奪目的題目，可以抓住讀者的眼球，成為促使讀者閱讀下去的驅(qū)動(dòng)力。在初中現(xiàn)有的教材中，現(xiàn)代著名作家文學(xué)作文的題目，各有精彩之處，很有必要讓學(xué)生仔細(xì)推敲學(xué)習(xí)體會(huì)其魅力。如《在山的那邊》，揭示了“我”要尋找的目標(biāo)“海”的方向，似乎很近卻很遠(yuǎn)。這“山”是實(shí)指家門(mén)前的山，好幾座山，也虛指人生奮斗中的困難，實(shí)現(xiàn)理想的障礙。如《走一步，再走一步》，標(biāo)題便是事件，也揭示著文章主旨。如《背影》，體現(xiàn)了作者獨(dú)具匠心的布置，非常顯豁地突出了背影，在背影的懸念驅(qū)使下，使讀者集中注意力去探尋這個(gè)背影的意義，突出了最動(dòng)情的一件事中那最動(dòng)情的瞬間。如《親愛(ài)的爸爸媽媽》，題目是天真兒童的呼聲。當(dāng)讀者走進(jìn)文章才發(fā)現(xiàn)，這是三百個(gè)孩子被納粹集體殘殺時(shí)發(fā)出的呼聲。伴隨著這呼聲的，是滅絕人性的槍聲，很自然地觸發(fā)了讀者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡和對(duì)和平的向往。

在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要有意識(shí)地對(duì)課文題目進(jìn)行分析、比較、整理，歸納一些基本的擬題方法和技巧。久而久之，使學(xué)生在耳濡目染中學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)命題的各種特征，提高作文的取題水平。

二、模仿課文的句子段落

初中階段有許多經(jīng)典文學(xué)作品，它們中有很多值得學(xué)生揣摩模仿的精彩句子和段落，可以在平時(shí)的作文中加以運(yùn)用，再內(nèi)化為自己的寫(xiě)作材料。如周?chē)?guó)平的《白兔和月亮》中寫(xiě)道：“她愛(ài)大自然的美，尤愛(ài)皎潔的月色。每天夜晚，她都來(lái)到林中草地，或是無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月。她不愧是賞月的行家，在她的眼里，月的陰晴圓缺無(wú)不各具風(fēng)韻?！蔽木鋬?yōu)美精煉，很值得學(xué)生去體會(huì)和借鑒。再如《走一步，再走一步》，作者描寫(xiě)孤獨(dú)自己困守在懸崖上的情境，在暮色開(kāi)始之時(shí)，細(xì)膩地描繪了當(dāng)時(shí)的無(wú)助、孤單、恐懼的心理，十分形象生動(dòng)。朱自春的《春》中寫(xiě)春草、春花、春風(fēng)、春雨的段落，觀察細(xì)微，描寫(xiě)精致，句子優(yōu)美，層次分明，修辭得當(dāng)，為學(xué)生描寫(xiě)春天之景提供了良好的學(xué)習(xí)樣本。

因此，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的教材，不忽視眼前的精彩，學(xué)習(xí)優(yōu)美句子和段落，多加有益的模仿和研習(xí)，鼓勵(lì)積極地背誦，不斷積累深化，為今后寫(xiě)好作文貯備素材。

三、模仿課文的結(jié)構(gòu)技巧

第4篇：描寫(xiě)春天的段落范文

仿寫(xiě)的素材一般是教科書(shū)中的詞、句、段、篇，因?yàn)榻炭茣?shū)本身就是很好的習(xí)作范例。除此之外，有些來(lái)源于平時(shí)我們所做的教學(xué)資料的素材積累。仿寫(xiě)的形式也是可以是詞的仿寫(xiě)，也可以是句、段、篇的仿寫(xiě)。而低年級(jí)的習(xí)作更偏重于詞、句、段的仿寫(xiě)。仿寫(xiě)的方法也可以不拘一格，可以是口頭作文，也可以書(shū)面形式寫(xiě)到我的小本本上，既可以當(dāng)堂作文，還可以作為課外小練筆，既可以將學(xué)生的口頭作文當(dāng)堂輸入電腦，供全班學(xué)生閱讀，還可以鼓勵(lì)學(xué)生投稿，以多種多樣的形式激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作習(xí)慣，鍛煉學(xué)生寫(xiě)作的品質(zhì)與意志。

新課標(biāo)把低年級(jí)的習(xí)作訓(xùn)練稱(chēng)之為寫(xiě)話，這就充分說(shuō)明了低年級(jí)的習(xí)作訓(xùn)練還應(yīng)停留在片段的訓(xùn)練中，切莫增加難度，挫傷低年級(jí)學(xué)生習(xí)作的積極性。新課標(biāo)對(duì)寫(xiě)話的要求有三點(diǎn)：1　對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話。2　在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。3　學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。下面我們就結(jié)合新課標(biāo)的要求具體談一談如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)的習(xí)作訓(xùn)練

一、關(guān)于詞的仿寫(xiě)

仿寫(xiě)詞其實(shí)就是我們通常所說(shuō)的組詞，有了詞就會(huì)為仿寫(xiě)句子作好鋪墊。仿寫(xiě)詞要注意詞的分類(lèi)，如：冀教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)綜合學(xué)習(xí)“我的小本本”中仿寫(xiě)“不同的‘風(fēng)’和不同的‘雨’”。原例：和風(fēng)、微風(fēng)、狂風(fēng)、涼風(fēng)，細(xì)雨、陣雨、暴雨、毛毛雨。第一種仿寫(xiě)方法是接著原例子繼續(xù)組詞如：熱風(fēng)、大風(fēng)、斜風(fēng)，春雨、秋雨、大雨小雨等等。第二種方法教師出一些類(lèi)似的題目讓學(xué)生仿寫(xiě)，如：不同的雪與不同的云，不同的山與不同的水等等。還可以是描寫(xiě)同一類(lèi)事物的詞，如；描寫(xiě)春天的詞，描寫(xiě)夏天的詞。先給學(xué)生詞然后學(xué)生自己想出自己所熟悉的詞，例如教師給：春風(fēng)，學(xué)生說(shuō)帶春字的詞，春雨、春雪、春天等，以至擴(kuò)張為春暖花開(kāi)、春色滿(mǎn)園、春回大地等等這樣的詞組。

詞的仿寫(xiě)是最基礎(chǔ)的，經(jīng)常進(jìn)行詞的仿寫(xiě)訓(xùn)練，學(xué)生的詞匯量會(huì)越來(lái)越大。這樣為句子與段落仿寫(xiě)做了有效地準(zhǔn)備工作。

二、關(guān)于句子仿寫(xiě)

仿寫(xiě)句子是在仿寫(xiě)詞的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，但仿寫(xiě)句子某種意義上說(shuō)比仿寫(xiě)詞有趣味，學(xué)生愿意做這樣的練習(xí)，原因是句子的仿寫(xiě)更有話可說(shuō)。教材中就有許多優(yōu)美的句子可以模仿，比如：彎彎的小路，彎彎的月牙，彎彎的——，彎彎的——。這樣的練習(xí)，教師只要提醒學(xué)生想一想哪些東西是彎彎的，孩子就很快地會(huì)模仿出來(lái)，如：彎彎的小河，彎彎的小橋，彎彎的小蛇……

教師在進(jìn)行句子的模仿時(shí)一定要注意選取優(yōu)美的句子，學(xué)生比較喜歡的詞匯，而且是很容易模仿的句子。如：春天的路是小草鋪成的，夏天的路是——。接著鼓勵(lì)學(xué)生秋天的路冬天的路等等。再比如：我是青蛙，你是池塘，你是收養(yǎng)我的家園；我是向日葵，你是太陽(yáng)，你就是照耀我的陽(yáng)光。在指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)時(shí)要注意分清楚青蛙與池塘的關(guān)系，向日葵與太陽(yáng)的關(guān)系。教師可以反復(fù)給學(xué)生舉例，如；小鳥(niǎo)與大樹(shù)的關(guān)系，孩子與母親的關(guān)系，蜜蜂與花朵的關(guān)系等等。孩子們?cè)诿靼琢诉@些關(guān)系后一定能說(shuō)出好多這樣的句子。例：我是小船，你是河水，你就是我溫暖的懷抱。我是蜜蜂，你是花朵，你就是滋養(yǎng)我的花壇。

正因?yàn)榻處熂皶r(shí)給予學(xué)生習(xí)作的拐杖，學(xué)生模仿起來(lái)既感到淺顯明了，又覺(jué)得有模仿的可能，這樣才能逐漸培養(yǎng)他們習(xí)作的興趣，使他們從低年紀(jì)開(kāi)始就愛(ài)上了習(xí)作。

三、關(guān)于段落的仿寫(xiě)

段落的仿寫(xiě)是在詞與句仿寫(xiě)的基礎(chǔ)上展開(kāi)的。段落的仿寫(xiě)可以是將原文中易于模仿的，比較有規(guī)律的段落進(jìn)行仿寫(xiě)，在指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)的時(shí)候，可以以填詞的方式進(jìn)行，也可以讓學(xué)生以相同的格式，變換不同的內(nèi)容進(jìn)行仿

在學(xué)生仿寫(xiě)的同時(shí)，教師要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，比方學(xué)生往往受課文的影響，會(huì)與原文一樣。教師要指導(dǎo)學(xué)生變換關(guān)鍵詞。草兒肥，可以為草兒香、草兒綠、草兒嫩等等，擴(kuò)大孩子的詞匯量，再比方遇到食肉動(dòng)物要注意不能再說(shuō)草，將其換成肉等等。其實(shí)這樣的可模仿的段落在我們教材中很多，如：《風(fēng)》《河水和小船》《我想知道》《信》等等。只要教師善于在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生不斷地進(jìn)行模仿習(xí)作的訓(xùn)練，相信學(xué)生肯定會(huì)有好多讓人驚奇的杰作出現(xiàn)。 轉(zhuǎn)貼于

第5篇：描寫(xiě)春天的段落范文

一、如何選準(zhǔn)“語(yǔ)料”，克服教學(xué)內(nèi)容的盲目性

小學(xué)語(yǔ)文課本所編選的課文，是言語(yǔ)的海洋。語(yǔ)言形式豐富多彩，語(yǔ)言現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)，語(yǔ)言風(fēng)格多種多樣。那些經(jīng)過(guò)選詞、煉句，使用了修辭手法的語(yǔ)言，或經(jīng)過(guò)千錘百煉，或妙手偶得，無(wú)不閃爍著智慧的光芒，是語(yǔ)言中的精華。這些語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)中最可寶貴的資源，都可以成為學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的經(jīng)典范例。可是，課堂是個(gè)常量，教學(xué)也有目標(biāo)，如果凡有經(jīng)典語(yǔ)句、段落都要“傾囊相授”，顯然是不可能的。最佳之法就是選取其中的某一兩個(gè)點(diǎn)，“集中火力”地發(fā)揮其某方面的“例子”功能。那么，什么樣的文本語(yǔ)言可以作為語(yǔ)言教學(xué)的“語(yǔ)料”呢？

就語(yǔ)言本身而言，要選擇在構(gòu)成上有特色、在意境上有韻味的好詞、佳句、美段。如人教版二年級(jí)下冊(cè)《找春天》一課，有不少可以學(xué)習(xí)的語(yǔ)言材料：1.“復(fù)說(shuō)”句“春天來(lái)了！春天來(lái)了！”2.比喻句“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”3.排比句“我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她，我們觸到了她?！?.擬人句“她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”5.反問(wèn)句“小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？”“早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？”“解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？”面對(duì)如此多的語(yǔ)言形式，不來(lái)個(gè)比較和遴選是不行的。如果以句式構(gòu)成和意境兩方面考量，很顯然，第5中的幾個(gè)句子最為傳神，不僅從小草、野花、樹(shù)木、小溪等多個(gè)角度寫(xiě)出了春天來(lái)臨時(shí)自然界的變化，而且每句話都是以“什么怎么樣，那是什么吧？”的構(gòu)句方式呈現(xiàn)，使得句子結(jié)構(gòu)相同，句式整齊，語(yǔ)言清新，活潑生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，韻味十足，洋溢著濃郁的生活情趣。更妙的是，反問(wèn)中又暗藏著比喻、擬人的修辭方法，把小草、野花、嫩芽和溪流聲說(shuō)成是春天的眉毛、眼睛、音符和琴聲，用詞極為妥貼而生動(dòng)，令人產(chǎn)生無(wú)限美好的遐想。因此，以此作為《找春天》語(yǔ)言學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，是適切、恰當(dāng)?shù)摹?/p>

就教材特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，要根據(jù)編排意圖和重點(diǎn)目標(biāo)來(lái)選擇。比如人教版五年級(jí)下冊(cè)《人物描寫(xiě)一組》由三篇短文組成，從三個(gè)方面訓(xùn)練學(xué)生描寫(xiě)人物形象的方法：《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是練習(xí)準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞和細(xì)致刻畫(huà)心理活動(dòng)來(lái)描寫(xiě)人物；《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》是學(xué)習(xí)用素描一樣的典型細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物特點(diǎn)；《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》則是學(xué)習(xí)通過(guò)人物的外形描寫(xiě)，運(yùn)用正面和側(cè)面烘托的方法描寫(xiě)人物形象。這一組課文學(xué)好了，學(xué)生也就基本掌握了小學(xué)階段要求的描寫(xiě)人物方法。再如，人教版三年級(jí)上冊(cè)第四單元安排了《花鐘》《蜜蜂》和《玩出了名堂》三篇說(shuō)明性文章，雖然用詞凝練而準(zhǔn)確是它們的共性，但每篇課文又有各自的語(yǔ)言表達(dá)特色：《花鐘》重在語(yǔ)言表達(dá)的多樣性和準(zhǔn)確性的完美結(jié)合；《蜜蜂》體現(xiàn)了遣詞造句的準(zhǔn)確性；《玩出了名堂》凸顯了語(yǔ)言思維的條理性。只有準(zhǔn)確抓住每篇課文最為突出、最為鮮明的語(yǔ)言表達(dá)形式，語(yǔ)言形式的教學(xué)才能瞄準(zhǔn)目標(biāo)、確保有效、凸顯價(jià)值。

二、如何教活“語(yǔ)料”，避免語(yǔ)言學(xué)習(xí)的概念化

當(dāng)前，對(duì)典范語(yǔ)言的教學(xué)存在著三種偏頗：一是置語(yǔ)言表達(dá)于不顧，只滿(mǎn)足于語(yǔ)言?xún)?nèi)容的理解和感悟；二是注意抓住語(yǔ)言文字去體會(huì)內(nèi)容、情感和思想，但忽略對(duì)語(yǔ)言形式在表情達(dá)意方面所起到的特殊作用的感悟品析；三是脫離文本的情境，孤立地去研究語(yǔ)言形式，甚者，馬上結(jié)合具體材料（或者教師提供，或者讓學(xué)生自己選擇），練習(xí)運(yùn)用教師講解的語(yǔ)言形式的知識(shí)。這樣教學(xué)的結(jié)果是，即使關(guān)注了“怎么寫(xiě)”，學(xué)生獲得的也只是“這句話用了什么方法來(lái)表達(dá)？這樣表達(dá)說(shuō)明了什么？”之類(lèi)的一堆毫無(wú)生命的知識(shí)概念和抽象術(shù)語(yǔ)，而語(yǔ)文素養(yǎng)無(wú)法得到實(shí)質(zhì)性的提高。那么，怎么樣才能真正教好、教活“語(yǔ)料”呢？

《威尼斯的小艇》第二自然段是這樣寫(xiě)的：“威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇?！睂?duì)小艇的特點(diǎn)寫(xiě)得如此生動(dòng)形象，惹人喜愛(ài)，令人贊嘆。為讓學(xué)生感受這一點(diǎn)，一位教師分三步進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。

第6篇：描寫(xiě)春天的段落范文

A、藝術(shù)手法或修辭手法名稱(chēng)。B、對(duì)描述性的內(nèi)容進(jìn)行解釋說(shuō)明。C、手法效果或修辭效果的評(píng)價(jià)。D、必要時(shí)在答案中應(yīng)當(dāng)引用作品的詞句。

例如：閱讀下面這首宋詞，然后回答問(wèn)題。

木蘭花宋 祁

東城漸覺(jué)風(fēng)光好。彀皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。浮生長(zhǎng)恨歡娛少，肯愛(ài)千金輕一笑。為君持酒勸斜陽(yáng)，且向花間留晚照。

這首詞的上半闕是如何描寫(xiě)春色的?試對(duì)此進(jìn)行分析。

答案：作者極有層次的描寫(xiě)了春天的美景：首先看到了東風(fēng)乍起，春波綠水，波面生紋，如細(xì)皺紗；然后是楊柳初醒，嫩黃淺碧，遙望一片輕煙薄霧；再望去杏花怒放，如噴火蒸霞。春的風(fēng)光正是這樣一層層展開(kāi)，故用了“漸覺(jué)”一語(yǔ)。

2、如果題干要求在作品中找出“詩(shī)眼”，或要求對(duì)作品中的某一個(gè)字進(jìn)行分析時(shí)，答案思路如下：

A：找出作品中最具有動(dòng)感，最能體現(xiàn)全詩(shī)的意境，或具有比喻意、比擬意、雙關(guān)意、活用意的動(dòng)詞、形容詞，這就是所謂“詩(shī)眼”。B：答案應(yīng)當(dāng)包括：對(duì)“詩(shī)眼”所在句的解釋說(shuō)明＋其寫(xiě)作手法名稱(chēng)＋手法效果分析（盡量包括意境內(nèi)容和抒情內(nèi)容）

例如：對(duì)上一首詞中“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，你認(rèn)為寫(xiě)得好不好?為什么?

答案：作者用一“鬧”字，以擬人的手法不僅使人覺(jué)得杏花綻放得熱烈，甚至還使人聯(lián)想到花叢中蜂蝶飛舞，春鳥(niǎo)和鳴，把一派春意盎然、生機(jī)蓬勃的景色表現(xiàn)得淋漓盡致。

3、如果題干要求對(duì)作品中的某一寫(xiě)景句進(jìn)行分析，那答題思路應(yīng)當(dāng)是：

A：先對(duì)寫(xiě)景句進(jìn)行表層解釋說(shuō)明。B：再分析寫(xiě)景句中蘊(yùn)含的感情內(nèi)容或主題內(nèi)容。此類(lèi)題通用的答題語(yǔ)言有：寓情于景情景交融、以實(shí)寫(xiě)虛、作者明寫(xiě)……之景，暗寓……之意。

例如：閱讀下面這首詞，然后回答問(wèn)題。

江城子 五代?歐陽(yáng)炯

晚日金陵異草平，落霞明，水無(wú)情。六代繁華，暗逐逝波聲?？沼泄锰K臺(tái)上月，如西子鏡照江城。

這首詞明寫(xiě)眼前實(shí)景，暗寓歷史滄桑。詞中“水無(wú)情”、“空有姑蘇臺(tái)上月”兩句含有深意。試結(jié)合全詩(shī)加以賞析。

答案：“水無(wú)情”明寫(xiě)落日余輝中金陵城外長(zhǎng)江浩蕩東去的景色，暗指六朝帝王被歷史無(wú)情地淘汰，他們荒豪奢的生活一去不復(fù)返?！翱沼小泵鲗?xiě)六朝繁華已去，只剩月亮高掛，暗寓警示后人不要重蹈覆轍之意。

4、如果題干要求對(duì)作品中某一細(xì)節(jié)動(dòng)作或細(xì)節(jié)行為進(jìn)行分析時(shí)，答案思路如下：

A：先結(jié)合所在句，對(duì)細(xì)節(jié)動(dòng)作或細(xì)節(jié)行為進(jìn)行解釋說(shuō)明，并盡量的點(diǎn)示出寫(xiě)作手法名稱(chēng)。B：繼之分析以上內(nèi)容中所包含的作者感情或作品的主題內(nèi)容。

例如：閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

秋 思張籍

洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡， 行人臨發(fā)又開(kāi)封。

王安石評(píng)論張籍詩(shī)歌的風(fēng)格是：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。”試析張籍此詩(shī)寫(xiě)了生活中哪個(gè)“尋?！钡募?xì)節(jié)?表達(dá)了他什么樣的情感?

答案 ；在詩(shī)中作者寫(xiě)了這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：家書(shū)將要發(fā)出時(shí)，又覺(jué)得有話要說(shuō)，故“又開(kāi)封”。作者客居洛陽(yáng)，見(jiàn)秋風(fēng)起，從而引起對(duì)家鄉(xiāng)親人無(wú)限的思念，所以又打開(kāi)信封補(bǔ)寫(xiě)。

5、當(dāng)題干要求結(jié)合全詩(shī)對(duì)作品進(jìn)行分析，或者對(duì)作品的結(jié)尾句（或尾聯(lián)）進(jìn)行分析時(shí)，答案必須包含：

A：主題內(nèi)容（作者的思想感情）。B：盡量包含藝術(shù)手法名稱(chēng)及其效果。

例如：閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

聽(tīng)蜀僧彈琴李白

蜀僧抱綠綺，西下峨眉峰。 為我一揮手，如聽(tīng)萬(wàn)壑松。

客心洗流水，余響入霜鐘。不覺(jué)碧山暮，秋云暗幾重。

結(jié)合全詩(shī)談?wù)勀銓?duì)第四聯(lián)“不覺(jué)碧山暮，秋云暗幾重”的理解。

答案：①寫(xiě)出了曲終時(shí)的景色。②寫(xiě)出了作者沉醉于琴聲之中的狀態(tài)，側(cè)面描寫(xiě)了琴聲的魅力。

6、如果題干要求回答某一詩(shī)詞作品“分為幾個(gè)層次”時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)將其理解為劃分出幾個(gè)意義段落，一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的意義段落就可以理解為一個(gè)層次。

意義段落的關(guān)系類(lèi)型有：描寫(xiě)與議論、描寫(xiě)與抒情、敘述與議論、敘述與抒情、寫(xiě)實(shí)與想象（實(shí)寫(xiě)與虛寫(xiě)）等等。

例如：閱讀下面一首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

題竹石牧牛黃庭堅(jiān)

子瞻畫(huà)叢竹怪石，伯時(shí)增前坡牧兒騎牛，甚有意態(tài)，戲詠。

野次小崢嶸，幽篁相倚綠。阿童三尺棰，御此老觳觫。

石吾甚愛(ài)之，勿遣牛礪角！牛礪角猶可，牛斗殘我竹。

這首詩(shī)可分為幾個(gè)層次？它們分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？

答案：分兩個(gè)層次，前兩聯(lián)描寫(xiě)畫(huà)作的內(nèi)容具體，有石、竹、牧童、老牛等等。后兩聯(lián)抒發(fā)自己的親近動(dòng)物、親近自然的內(nèi)心感受。

第7篇：描寫(xiě)春天的段落范文

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與能力：把事情敘述清楚、完整；正確使用動(dòng)詞；使用比喻、擬人的修辭方法。

2.過(guò)程與方法：教會(huì)學(xué)生讀題目，理解作文題目的要求；鞏固思維圖。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)觀察和想象，熱愛(ài)大自然，喜歡春天，并把自己的情感傳遞給別人。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

今天這次作文課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一單元的“小筆頭”。自己認(rèn)真讀一下題目的要求和例文，看看這次的“小筆頭”要求我們寫(xiě)什么。（學(xué)生回答）

這次作文要寫(xiě)春天，可以采取不同的方式來(lái)寫(xiě)：寫(xiě)一首小詩(shī)；寫(xiě)一件有關(guān)春天的事情；編寫(xiě)一個(gè)關(guān)于春天的童話故事；畫(huà)一幅關(guān)于春天的畫(huà)，在畫(huà)的下面寫(xiě)上文字。

二、找素材，選素材

1.找素材

春天來(lái)到了，你都看到了什么呢？你在春天要做些什么事情呢？（引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的關(guān)于春天的信息說(shuō)出來(lái)。學(xué)生一邊說(shuō)，教師在黑板上畫(huà)思維圖。）

把自己看到的春天景色、聞到的春天味道、想要在春天做的事情，按照老師在黑板上畫(huà)的思維圖的樣子，在自己的作文本上，把自己的思維圖畫(huà)出來(lái)。

2.選素材

在你畫(huà)的關(guān)于春天的思維圖中，你最想告訴別人的是什么呢？為什么呀？（教師提問(wèn)，學(xué)生回答）把它選出來(lái)。一會(huì)兒我們就寫(xiě)我們最想告訴別人的事情或者看到的春天的景物。

三、結(jié)構(gòu)安排

我們每個(gè)同學(xué)都選擇好了自己想要寫(xiě)的內(nèi)容。你們都想怎么寫(xiě)呀？是寫(xiě)一首小詩(shī)，寫(xiě)一件事情，一個(gè)童話故事，還是畫(huà)一幅畫(huà)，在下面配上文字呢？（指名學(xué)生回答）

1.寫(xiě)一首小詩(shī)

就要按照詩(shī)的格式來(lái)寫(xiě)，請(qǐng)看第一課《春的消息》。

風(fēng)，搖綠了樹(shù)的紙條；

水，漂白了鴨的羽毛。

盼望了整整一個(gè)冬天，

你看，春天已經(jīng)來(lái)到！

……

句子都比較短，一個(gè)內(nèi)容寫(xiě)一個(gè)段落。

2.寫(xiě)一件事情

如果你要寫(xiě)關(guān)于春天的一件事情，一定要把這個(gè)事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情是怎么開(kāi)始的，經(jīng)過(guò)是怎樣的，有什么結(jié)果寫(xiě)清楚。

3.寫(xiě)一個(gè)童話

童話中的人可以是真實(shí)的人，也可以是小動(dòng)物、花草，他們都會(huì)說(shuō)話。比如：

小刺猬學(xué)唱歌

一天，刺猬媽媽讓小刺猬出去學(xué)唱歌。

小刺猬走到公雞音樂(lè)房。公雞老師說(shuō)：“你是來(lái)學(xué)唱歌的嗎？我來(lái)教你吧”，說(shuō)完就喔喔喔的唱了起來(lái)。小刺猬怎么學(xué)也學(xué)不會(huì)，就去喜鵲音樂(lè)房了。小刺猬說(shuō)：“喜鵲，你能教我唱歌嗎？”喜鵲很高興答應(yīng)了，并喳喳喳的唱了起來(lái)，小刺猬還是學(xué)不會(huì)。又去小貓音樂(lè)房，小貓又教他喵喵喵地唱歌，小刺猬還是學(xué)不會(huì)……

4.畫(huà)一幅畫(huà)

可以在我們的作文本上用彩筆畫(huà)一幅關(guān)于春天的圖畫(huà)，一定要寫(xiě)上畫(huà)的是什么呀，要不別人會(huì)看不懂的。把你想寫(xiě)的畫(huà)成思維圖吧。

（找一名學(xué)生在黑板上畫(huà)思維圖，教師指導(dǎo):怎樣安排結(jié)構(gòu)，給別的學(xué)生示范。）

四、指導(dǎo)寫(xiě)具體

根據(jù)學(xué)生畫(huà)的思維圖，具體指導(dǎo)。注意使用上學(xué)到的作文知識(shí)。

1.注意動(dòng)作描寫(xiě)

如：春天，我們折下一枝手指粗的柳枝，拿小刀切割齊整，然后搓一搓，使綠色的樹(shù)皮略略熟軟，猛一下抽出樹(shù)枝，一管柳笛就溫順地呈現(xiàn)在手中，愿意怎么吹就怎么吹。

（作者是怎么制作柳笛的：折下柳枝——拿小刀切割整齊——搓一搓，使樹(shù)皮熟軟——猛地抽出樹(shù)枝。）

在自己的作文里，如果有動(dòng)作，一定要把動(dòng)作寫(xiě)明白。

2運(yùn)用擬人、比喻的修辭手法

如，“當(dāng)柳樹(shù)的長(zhǎng)發(fā)披散開(kāi)來(lái)，在春風(fēng)里沐浴時(shí)，榆樹(shù)常常把身子探出墻頭，向我們招手?！边@是擬人的修辭方法。“清晨，露水還浸潤(rùn)著榆錢(qián)的時(shí)候，它們亮晶晶、綠瑩瑩，真像一串串晶瑩的玉莢。”這是比喻的修辭手法。

寫(xiě)春天的景物的時(shí)候，如果用上一兩句擬人、比喻的修辭手法，你的作文就非常棒了。

五、自主寫(xiě)作

第8篇：描寫(xiě)春天的段落范文

一、朗讀的重要意義

1.朗讀可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，恰當(dāng)?shù)睦首x方法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)課文的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，綜合運(yùn)用多種朗讀方式進(jìn)行教學(xué)。如《威尼斯商人》一文，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以給每個(gè)學(xué)生分配好角色，用分角色朗讀課文的方式來(lái)學(xué)習(xí)課文。朗讀時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物的性格特點(diǎn)有感情地朗讀，要讀出夏洛克的貪婪殘酷、讀出鮑西婭的智慧沉著、讀出安東尼奧的寬恕仁慈等等。通過(guò)朗讀，學(xué)生不僅了解了故事情節(jié)、戲劇的沖突、人物的性格特征，而且也對(duì)文章產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而積極地參與教學(xué)活動(dòng)。

2.朗讀可以把握文章主旨

語(yǔ)言的分析是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，朗讀課文內(nèi)容，細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言，能夠幫助學(xué)生更好地理解人物的思想感情，從而準(zhǔn)確把握文章的主旨。所謂“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，這里的讀，嚴(yán)格上來(lái)說(shuō)應(yīng)該是有感情地朗讀，在朗讀中感悟語(yǔ)言的妙處。如朱自清的《背影》一文，作者在文中說(shuō)到“我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了”，在理解“聰明”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)、有感情地朗讀的基礎(chǔ)上，思考這個(gè)詞語(yǔ)的含義。文中的“聰明”是真的“聰明”嗎？學(xué)生在理解了作者對(duì)父親的感情之后，就可以知道，這里的“聰明”是反語(yǔ)，是作者對(duì)自己年輕時(shí)不理解父親的細(xì)致、體貼而感到愧疚。通過(guò)對(duì)文章語(yǔ)言有感情地朗讀，學(xué)生們能更好地理解作者對(duì)父親的感激和理解，從而體會(huì)到文中濃濃的父子情。

3.朗讀可以培養(yǎng)語(yǔ)感能力

語(yǔ)感是語(yǔ)文水平的重要組成部分。有效的朗讀可以使學(xué)生在長(zhǎng)期接觸語(yǔ)言材料的過(guò)程中潛移默化，獲得語(yǔ)感的提高。例如在學(xué)習(xí)杜甫的《春望》這首詩(shī)時(shí)，反復(fù)朗讀詩(shī)歌，讀到“國(guó)破山河在，城春草木深”， 立即就會(huì)在眼前浮現(xiàn)國(guó)都已被攻破，只有山河依舊存在，春天的長(zhǎng)安城滿(mǎn)目凄涼，到處草木叢生的場(chǎng)景，迅速感受到物是人非的歷史滄桑感以及詩(shī)人內(nèi)心的悲涼。語(yǔ)感的培養(yǎng)是一個(gè)由淺入深、由表及里的過(guò)程，反復(fù)有效地朗讀有助于學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。

4.朗讀可以提高寫(xiě)作水平

朗讀有助于學(xué)生的語(yǔ)言積累，朗讀的過(guò)程，也是信息加工的過(guò)程，反復(fù)朗讀有助于短時(shí)記憶向長(zhǎng)時(shí)記憶的轉(zhuǎn)變，這樣，文章中的優(yōu)美詞句可以保存到學(xué)生的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。知識(shí)量豐富，寫(xiě)作時(shí)才能文思不斷。此外，學(xué)生多閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，可以學(xué)習(xí)作者寫(xiě)人記事的方法，描寫(xiě)人物性格特征的技巧等，還可以通過(guò)仿寫(xiě)或引用經(jīng)典實(shí)例，提高文章的質(zhì)量。例如在朗讀朱自清的《春》這篇課文時(shí)，學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)朗讀文中精彩語(yǔ)段，充分學(xué)習(xí)作者抓住春天景物的特點(diǎn)以及運(yùn)用比喻、擬人排比等修辭手法描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。

二、朗讀優(yōu)化措施

1.重視朗讀，加強(qiáng)指導(dǎo)

朗讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中起著基礎(chǔ)性作用，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，首先應(yīng)該重視朗讀教學(xué)，要發(fā)揮好指導(dǎo)作用。例如朱自清的《春》，在這篇美文中，作者描繪了一幅優(yōu)美的春景圖。文章輕松、明快，讀起來(lái)朗朗上口，節(jié)奏輕快，應(yīng)用欣喜的語(yǔ)氣朗讀。“東風(fēng)來(lái)了”、“春天的腳步近了”，表明春天一步步接近，因此“來(lái)”和“近”要重讀，還要讀出作者的盼望、欣喜之情?！耙磺卸枷駝偹训臉幼?，欣欣然張開(kāi)了眼”，這里描寫(xiě)了春天萬(wàn)物復(fù)蘇的景象，“剛睡醒”“張開(kāi)”應(yīng)該重讀。

2.課上課下，充分利用

朗讀教學(xué)不能流于形式，教師要落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中。初中語(yǔ)文課本中有大量?jī)?yōu)秀的適合朗讀的經(jīng)典文學(xué)作品，學(xué)生要花工夫讀。朗讀的方式很多，教師在課堂上一般是讓學(xué)生齊讀課文段落。但是課堂時(shí)間有限，而且齊讀時(shí)有的學(xué)生容易走神、偷懶，甚至濫竽充數(shù)。要利用好早讀和晚讀課，布置朗讀任務(wù)，制訂朗讀目標(biāo)，并且每節(jié)課最好能有默寫(xiě)或者背誦環(huán)節(jié)，以檢查學(xué)生的朗讀情況。

3.巧用多媒體，提高朗讀效果

第9篇：描寫(xiě)春天的段落范文

葛德月先生是中國(guó)音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育系鋼琴教授、研究生導(dǎo)師，從事鋼琴教育已半個(gè)多世紀(jì)。在20年前，葛先生就為兒童奉獻(xiàn)了一本《兒童鋼琴、電子琴入門(mén)》的書(shū)。2005年8月，她又出版了《少兒趣味鋼琴曲集》?！吧賰喝の丁钡拇_是近十幾年來(lái)不可多見(jiàn)的少兒鋼琴優(yōu)秀作品，每首曲子都充分體現(xiàn)了作者的童心、愛(ài)心，其藝術(shù)特色如下：

一、旋律是作者塑造音樂(lè)形象的主體

真誠(chéng)地說(shuō)出心中最想說(shuō)的話，就是作者創(chuàng)作“少兒趣味”的宗旨。“少兒趣味”曲調(diào)質(zhì)樸、凝練、清新感人，并富有鮮明的個(gè)性，比如在《春天的歌》中，作者用自然、親切的8小節(jié)旋律描寫(xiě)出春天的景象，對(duì)布谷鳥(niǎo)叫聲的多次模仿更加顯示出春天的生氣和活力。用幾組琶音又描繪出天氣發(fā)生了變化，刮起寒風(fēng)，帶出了春雷和疾雨；又用一組組變化的三連音描繪出雨過(guò)天晴，然后再次模仿布谷鳥(niǎo)的叫聲，使再現(xiàn)部的旋律更加親切，更好地表達(dá)了“萬(wàn)紫千紅總是春”的主題。在《小風(fēng)車(chē)》中，前三連音的使用，使主題顯得格外明朗、活潑，音樂(lè)更富有彈性。葛先生的旋律真是妙不可言。

二、技術(shù)練習(xí)是作者塑造音樂(lè)形象的重要手段

在眾多少兒的學(xué)琴過(guò)程中，感到枯燥無(wú)味的莫過(guò)于24個(gè)大小調(diào)的音階、和弦及琶音。而在《少兒趣味》中，作者大膽而巧妙地將這些基本練習(xí)融合在旋律中。比如：《在鐵匠鋪里》的末段，通過(guò)大量的分解和弦練習(xí)，生動(dòng)地描繪了打鐵的勞動(dòng)情景；在《金小鹿》中，也是通過(guò)各種和弦練習(xí)來(lái)增加樂(lè)曲的喜悅、親昵之感；在《三個(gè)伙伴》中，使用了大串的分解琶音、裝飾音音階以及波浪式的密集音符，使三個(gè)小伙伴的可愛(ài)形象更加有趣，并還在伴奏織體上恰到好處地運(yùn)用了三連音、六連音、八連音、九連音、十四連音等流動(dòng)性強(qiáng)而且極富律動(dòng)感的音型。我認(rèn)為，“少兒趣味”是中國(guó)的《布格繆勒》，在音樂(lè)和技巧上足以與“布”媲美。它是學(xué)型中國(guó)樂(lè)曲之前的一本極好的教材。

三、和聲、節(jié)奏、復(fù)調(diào)的運(yùn)用是作者塑造音樂(lè)形象的添加劑

在“少兒趣味”中，作者對(duì)和聲的運(yùn)用是既簡(jiǎn)單又新穎，比如在《小山羊的號(hào)角》中段的句首，作者巧妙地運(yùn)用d小調(diào)的同名大調(diào)（D大調(diào)）的DTⅢ和弦，將調(diào)性由之前的d小調(diào)自然地過(guò)渡到#f小調(diào)，為小山羊的號(hào)角添加了豐富多姿的色彩。在《跳青竹》中，首尾段落中頻繁交替的同名大小調(diào)（E大調(diào)和e小調(diào)），更為全曲增加了濃郁的云南風(fēng)味。

在《練騎》的旋律中的核心音型是?，模仿的是馬在奔騰時(shí)的節(jié)奏?！对谏衬械男」适隆沸芍?，有很多變化音及左手伴奏中使用的一成不變的切分音，形成了特定的音樂(lè)環(huán)境及音樂(lè)形象，民族風(fēng)味很濃，聽(tīng)罷使人難以忘卻。

“少兒趣味”在眾多的樂(lè)曲中還使用了復(fù)調(diào)、平行大小調(diào)的寫(xiě)作手法。比如在《繞口令》《二小放牛郎》《南泥灣》中的復(fù)調(diào)寫(xiě)得干凈、簡(jiǎn)單，效果極佳，這樣也豐富了復(fù)調(diào)性的內(nèi)容。

四、老曲添新意