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法律基礎課案例教學論文

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法律基礎課案例教學論文

一、教學案例的選取

案例教學法是以案例為基礎的教學法,案例是案例教學法的核心。案例教學效果如何,在很大程度上取決于案例的選取是否恰當。真實性。案例要真實準確、注重細節(jié),讓學生有身臨其境之感,不可由教師主觀臆測。這樣學員才會認真對待案例,仔細分析案情,才能學習知識、啟迪智慧、訓練能力。為此,教師要深入實踐,采集真實案例,選擇實際發(fā)生、社會反響強烈的案例。針對性。案例應該具有針對性,與所學理論知識直接相關(guān),為教學目標服務。法律基礎課教材是法律教學的依據(jù),而案例就是原材料。教材規(guī)定了案例的選擇方向,吃透教材才能選準案例。案例選擇不可脫離教材,否則就失去了理論支撐,討論分析只能停留在表面,難以深入。典型性。教學案例要貼近學生實際,才能引起情感共鳴。對一些發(fā)生在學生身邊的案例進行分析,學生就會感同身受、印象深刻。要注意選用一些與大學生違法犯罪、大學生權(quán)利義務直接相關(guān)的案例,引導學生運用所學法律知識分析、討論、思考。

二、案例教學的實施

案例導入。法律基礎課前,教師先將精心選好的案例向?qū)W生展示,設置問題,讓學生思考,引出法律知識點。在教學過程中,依照案情繁簡,確定時間,讓學生閱讀案例,積極思索,形成自己的觀點。教師也可以分小組,以小組形式組織活動。分析討論。在課堂討論時,各小組派出代表,發(fā)表本小組對于案例的分析和處理意見,回答其他小組成員的詢問。允許不同觀點的學生辯駁,展開探討,在不同觀點的撞擊、不同角度的論證中,達到對知識的理解。在討論中,教師要統(tǒng)籌規(guī)劃,引導學生圍繞教學內(nèi)容展開討論。教師在討論中不要直接表露自己的觀點,避免學生產(chǎn)生依賴情緒。如果學生分析有誤,教師也不必立即糾正,通過針對性地提問,引導討論繼續(xù)下去,讓學生作出判斷,得出結(jié)論。歸納總結(jié)。在學生進行了充分的發(fā)言、討論之后,教師要及時總結(jié)??偨Y(jié)要圍繞教學目的,根據(jù)案例涉及的法律理念和法律規(guī)定,進行細致分析。同時,對學生認識有偏差或遺漏的方面,教師要重點講解,解答疑問。力求用案例說明法理,用法理剖析案例,使法理與案例有機結(jié)合??偨Y(jié)不一定講出標準答案,有些案例沒有標準答案,關(guān)鍵是看討論思路是否對頭、分析方法是否恰當、解決問題的途徑是否正確。轉(zhuǎn)變教師角色。傳統(tǒng)教學方式基本以灌輸為主,教師在課堂上占據(jù)主動地位,即便在案例教學中,有些教師也不乏“主動”現(xiàn)象,從介紹案例、分析到得出結(jié)論,全部由教師包攬,束縛了學生的思維。案例教學中真正的主體是學生,教師要想方設法調(diào)動學生參與,適時引導,使自己從“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟A聽者”、“引導者”。

掌控課堂節(jié)奏。法律基礎課是面向全校的公共課程,多是合班授課,學員眾多。在實施過程中,教師要善于掌握討論節(jié)奏,注重課堂的整體運作。如果對討論環(huán)節(jié)控制過緊,學生發(fā)言不踴躍,做不到知無不言、言無不盡;如果控制過松,又會出現(xiàn)討論聲不絕而話題卻游離案例之外的現(xiàn)象。教師要根據(jù)課程進展,靈活處理課堂上出現(xiàn)的問題。出現(xiàn)“冷場”時,要及時“串場”;出現(xiàn)“頂?!睍r,要引導同學辨析;出現(xiàn)偏題時,要及時拉回主題。做好準備工作。案例教學法是以學生為主的教學方法,對教師提出了新的要求。教學前,教師要大量收集資料,進行案例選擇和教學設計。認真?zhèn)湔n,分析討論可能出現(xiàn)的問題,做好充分準備。在討論案例時,教師要做到思路清晰、思維縝密、分析有力、論證充分。案例教學法通過展現(xiàn)真實、典型的案例,讓學生充分參與,有利于提高教學質(zhì)量,是一種行之有效的方法。作為教師,還應在教學過程中不斷總結(jié),提高駕馭案例教學法的能力。

作者:程海燕 單位:山東勝利職業(yè)學院