進行民主化班級管理的思考

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摘要：在和諧社會的大背景下，構建和諧校園、和諧班級是一項十分重要的工作。就如何加強高職院校班級民主化管理，積極構建和諧的班級，談自己的一些看法：加強高職院校班級民主化管理，讓學生在無聲中接受熏陶；加強高職院校班級制度管理建設，讓學生在規(guī)則中培養(yǎng)規(guī)范；加強高職院校班級文化建設，讓學生健康成長。

關鍵詞：民主化；班級管理；實踐

學校是培養(yǎng)人才的基地，而班級是學生成長的搖籃。而作為班主任，他是班級的教育管理的組織者和領導者，必須適應時代的要求，勇于探索，推陳出新，構建新的班級管理模式，這樣才能使班級管理出成效，全面促進發(fā)展學生的才能；在優(yōu)秀的班級里，學生自己會努力進取，健康地成長；我總結(jié)了多年班主任的工作經(jīng)驗，并認真梳理了班級管理的實際情況，有效地探索了班級管理的新模式、新途徑。

一、陷入思考———山窮水盡疑無路

每次做了新班主任后，隨著時間的推移，看到學生之間慢慢地熟悉，對新的校園生活環(huán)境逐漸地適應，所有的壞習慣慢慢地顯示出來。主要出現(xiàn)了以下這些情況：第一種情況學校公布了詳盡的管理制度，新學期初本人進行了詳細地制定班級公約，但事與愿違，制度在學生眼中只是形同虛設，常常被置于不被重視的尷尬境地，學校的管理制度與學生的行為嚴重脫節(jié)；第二種情況是班級里的班干部大至團支書班長，小至小組長，配備周到可謂健全，但班干部職能效應沒有體現(xiàn)，沒有得到真正發(fā)揮班干部的作用，班級里時常會出現(xiàn)這樣那樣的問題，同一問題經(jīng)常處理經(jīng)常反彈，沒有充分發(fā)揮班干部職能；第三種情況是班級很多男同學學習主動性很差，一段時間下來，因為這部分男生原來基礎比較薄弱，學習主動性下降明顯，個別男同學經(jīng)常性玩手機打游戲，做一些與學習無關的事情，這一勢頭有逐漸擴大的趨勢。我在班級管理過程中想盡了辦法，可并沒有取得令人滿意的成效，總和兄弟班級有差距。這究竟是怎么回事呢？造成的原因是很多，主要是班主任輔導員的工作方式缺乏創(chuàng)新、學生自覺意識不到位、班干部作用沒有很好的發(fā)揮和班級規(guī)章制度學生沒有很好地執(zhí)行。我們可以看到，詳盡的規(guī)章制度對于學生沒有多大約束力和指導性，那就是一紙空文。通過一段時間的努力，班級民主化管理模式發(fā)揮了重要的作用。

二、積極探索———柳暗花明又一村

所謂班級民主化管理模式包含兩層含義。第一層含義是班主任、輔導員和有關任課教師要有充分發(fā)揮學生主體作用的意識并尊重學生個性，自覺地在教育實踐中踏踏實實地貫徹；第二層含義是千方百計地創(chuàng)造條件讓學生有機會發(fā)表自己的意見并主動參與班級管理，讓學生人人有機會展示自己的風采，要尊重學生的情感需要、人格獨立和個性自由，而且要讓班委充分發(fā)揮核心作用，從而建立一套班級學生自主管理的模式，努力創(chuàng)建一個和諧的、積極的班集體。

（一）結(jié)合校紀校規(guī)制訂嚴格合適的班級制度，規(guī)范學生的行為

新學期初，經(jīng)過全體學生的集體討論，結(jié)合班級實際情況制定了班級公約，每一條公約都讓學生舉手表決通過，確立了優(yōu)秀學生評比標準，讓學生有規(guī)可循，有公約可依。定期公布每一位學生的表現(xiàn)得分，讓學生自我約束，創(chuàng)導建設一個健康的班級環(huán)境，形成一個積極向上的良好班風。

（二）努力營造民主管理氛圍，充分發(fā)揮班團干部的職能平臺作用

我們的做法是：在學生民主選舉和推薦的基礎上，實行班干部競聘制度，建立了一支強有力的班團干部隊伍。在此基礎上，明確班團干部分工職責，營造自主、開放和民主的班級民主化管理環(huán)境，讓班團干部成為班集體的核心和凝聚班集體的紐帶。

（三）積極開展有效的班會課，發(fā)揮學生的自主創(chuàng)新能力

大教育家蘇霍姆林斯基曾說：“學習是學生的主要任務，但是，學習并不是學生的唯一任務，而只是學生全部精神生活的一部分。”為了激發(fā)學生組織活動的積極性，選出每一期班會課組織者，學生通過確定班會主題，搜集班會材料，做主題課件等，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的班會課，既加強了班級學生的思想道德教育，及時糾正學生行為，而且通過活動增強了班級的凝聚力，充分增強了后勁學生的自信心。我們只有轉(zhuǎn)變觀念，讓學生向多元化方向發(fā)展，改變班級教育價值取向單一化的現(xiàn)狀。

（四）建立和諧的人際關系，創(chuàng)設融洽的學習生活氛圍

這里的人際關系既包括老師與老師之間的關系，還包括教師與學生間的關系。我在與任課教師溝通時經(jīng)常做到：向任課老師了解學生情況、主動向任課老師反映學生情況、及時向任課老師反饋學生建議、虛心向任課老師征求管理意見、耐心化解師生之間的矛盾摩擦。在創(chuàng)建和諧班集體在與學生互動時經(jīng)常做到：親近學生，消除隔膜；告別過去，確立目標；增強自信，激發(fā)斗志；奉獻愛心，真情感動；送人玫瑰，手留余香！

（五）加強個別教育，促進班集體的每一個成員健康成長

進入大學后，學生在新的環(huán)境里表現(xiàn)欲增強，處處想表現(xiàn)自己，就是希望得到同學和老師的承認。如果在學習上不能冒尖，在新的班集體無足輕重，得不到同學的信服和老師的重視，有些學生可能會以一些破壞性行為來引起他人的注意顯示自己的存在。所以要根據(jù)不同學生的不同實際，運用隨機交流、個別深談、建立聯(lián)系等方法進行個別教育。班主任要多關注那些表現(xiàn)和成績平平的學生，營造一些機會讓他們來表現(xiàn)自己，進而減少他們的不良行為?？梢娏私鈱W生，采取措施，給予學生個別教育是何等重要。以上幾個方面僅是我在班級管理中的一些實踐探索，取得了令人欣慰的成績，所帶班級連續(xù)幾個學期都被評為優(yōu)秀班集體，班級班風正，學風純，關系和，人團結(jié)，是老師們眼中一致公認的好團體。我只能基于班級的實際情況靈活運用，離真正的班級民主化還很遠，真正實現(xiàn)班級民主化管理需要一個很長的過程。我們還在路上，還將堅持不懈地走下去。

作者：馮俊 單位：無錫工藝職業(yè)技術學院