略談班級管理經(jīng)驗應用
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摘要：班級像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著。如何把班集體這個家庭管理好，使其成為有共同目標、有組織核心、有正確輿論、有旺盛士氣的集體，我的做法是：讓全體同學都來參與班級管理，做到團結、民主、自治、進取。樹立“我與班級共榮辱”的觀念，時時事事處處想到集體，想到為集體爭光。
關鍵詞：班主任；班級管理
1要有愛心
師愛是一種情感與心靈的融化，是師生心靈的溝通。師愛可以引導學生產生巨大的內動力去自覺地、主動地沿著老師指出的正確方向進步。老師真摯的愛，猶如黎明的曙光，能給人以親近感、信任感、期望感。學生得到了這種愛，他們就會對老師產生依戀的心理，這時學生的內心世界才會向老師敞開，這樣才能達到受教育的目的，有了這個前提，教師特別是班主任接下來的工作就比較好做了。
2努力營造一個溫馨的“家”
一個班集體就是一個大家庭。如果，這個大家庭中的每一個同學都如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么這個大家庭一定會朝著幸福的方向發(fā)展。我經(jīng)常不厭其煩地和孩子們講：雖然我們每個人在家里都是父母的掌上明珠、是整個家庭的中心，但是在學校我們都是這個班級的主人，每個人都是班級大家庭里的一員。我們要為這個大家庭貢獻自己的力量，關心幫助這里的兄弟姐妹，寬容別人的錯誤，改正自身的缺點。而要想讓這個大家慢慢和諧我努力做到以下幾點：
2．1“偏愛”后進生
這是每個班級中都客觀存在的群體。也是往往讓老師頭疼的群體。而正是這些孩子他們更需要老師的關注、老師的重用、更希望在班級中體現(xiàn)自己的價值。只是有些時候他們會找不到機會而已。在班級管理中，我努力給后進生更多的關注，更多的投入。盡量給他們一些力所能及的任務，并且抓住他們工作中的亮點及時表揚。讓他們找到自己在這個大家庭中的存在感。并且營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，教育同學們對這些人也不能歧視、捉弄，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼。雖然他們難以一下子成為優(yōu)秀，但是都在一點點進步著。
2．2嚴愛優(yōu)等生
這個群體可以說集萬千寵愛。也正因為如此，他們身上的缺點往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護。但小的缺點也會造成大的隱患，對這類學生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。時時提醒他們如何和同學們平等相處，熱情的人，向上的人。人之所以優(yōu)秀并不僅僅是因為成績，更重要的是人品。王佳佳是我最得力的小助手，是個特別獨立、懂事的孩子。她在班級里總能幫老師分擔很多日常班級管理中的小事。但是她的個性特別要強，總是愛咬尖兒。我總是找時間和她談：在和同學的相處中一定擺正心態(tài)，不要像一個管理者高高在上統(tǒng)治別人。要抱著為班級服務、幫助同學的心態(tài)。我經(jīng)常和她說一個人優(yōu)秀不是真優(yōu)秀，你要努力幫助別人、影響別人和你一樣優(yōu)秀才是真正的成功，這樣你才會獲得大家的支持信任，在成績優(yōu)異的同時擔當責任，對自己嚴格要求，給自己樹立更遠大的目標。
2．3博愛中等生
中等生往往是一個班中最容易被忽略的群體，做過學生的我們對此深有體會。他們既不像優(yōu)等生那樣容易產生優(yōu)越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄。他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對于這個群體我努力給他們創(chuàng)造展現(xiàn)自己的機會，調動他們的積極因素。比如，我們班的李小林同學，他學習成績一般，但很關心集體，愛好體育，并能做到天天堅持練武術，同學們都很佩服他的功夫。這學期他參加了班委干部的競選，想當體育委員，同學們也投了他的票。于是我就讓他如愿已嘗，當上了體育委員。在他的帶動下，班上喜歡體育的同學越來越多了，自覺參加鍛煉的也越來越多了。
3大膽放手，讓孩子們自己做班級的主人
班主任、班干部和普通同學三者都是平等的可供利用的有效資源。三者的整合意味著根據(jù)其各自的獨特性分工，使班級內部人人有事做，事事有人做；意味著競爭合作機制的引進。例如，在創(chuàng)設班級管理工作崗位上，不僅讓學生各有其崗，還要通過必要的競爭與合作讓學生積累管理班級的經(jīng)驗，培養(yǎng)管理能力。開學初將班級各項瑣碎的事物分工明確每位學生在班級中的位置和責任，使每位學生體會到自身的價值和尊嚴。為調動每一個學生的積極性，就要使每一位學生都可以在班級中找到存在感。體現(xiàn)自己的價值。記得當初安排任務的時候同學們舉手的熱情我就知道這是一個好的開始。人人都為集體作貢獻，人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員。俗話說“無規(guī)矩不成方圓”。對于一個班集體來說制定反映全班同學意愿、維護全班同學利益的班規(guī)班紀是十分重要的，班規(guī)的制定我是根據(jù)《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》等，結合學生實際，由班委會決議，并經(jīng)全體同學表決通過后付諸實施。在實施過程中不斷地進行補充和完善，最后形成穩(wěn)定可行的紀律條例。我在班級管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。王曉、張梅是班級的紅領巾管理員。每周一她們都負責檢查同學們的紅領巾佩戴情況。對于紅領巾丟失忘帶的同學他們出租紅領巾同時這倆小姑娘制定了紅領巾借用管理條例。規(guī)定每個人因為自己原因借用班級紅領巾要接受怎樣的處罰。從那以后每周升旗儀式的紅領巾再也不用我擔心，而且孩子們都知道紅領巾應該怎樣佩戴。每個人都非常整齊。還有負責掃除區(qū)的、體音美課整隊的、澆花的、衛(wèi)生角的……孩子們在做班級小主人的過程中體會為別人服務的滿足感、存在感，并且懂得了責任與擔當。帶著孩子們走過了一個又一個年頭，我已經(jīng)開始習慣了一個班主任的身份和責任。班主任工作盡管非常辛苦但是也十分愉快，班級管理工作是一項復雜的工作，班主任只有從點滴做起，從小事做起，因勢利導，才能得到學生的喜歡，班級管理工作才能順利開展。
參考文獻
［1］《教育學》，人民教育出版社，1984年版．
［2］李鎮(zhèn)西．這樣當好班主任．北京大學音像出版社，2007、9.
作者:王懷福 丁淑清 單位:吉林省農安縣華家鎮(zhèn)中心小學