網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下談小學班主任班級管理的優(yōu)化

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摘要：當前，正處于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)急速發(fā)展的時代，網(wǎng)絡(luò)對于人們的教育、生活具有沖擊性的影響作用。尤其是在小學班級管理中，班主任要積極改變觀念，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源等全面優(yōu)化班級管理，讓學生在新穎的管理模式下健康成長。為此，作為班主任，要全面思考網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何結(jié)合小學生的年齡特點以及班級差異特點，進行優(yōu)化管理工作。

關(guān)鍵詞：小學班主任；班級管理；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；優(yōu)化策略

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的班級管理主要是指借助計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在局域網(wǎng)或廣域網(wǎng)上開展一系列班級管理活動。與傳統(tǒng)條件下的小學班級管理相比，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的班級管理更具優(yōu)勢，二者也具有一定的差異。主要體現(xiàn)在：教育管理方式具有差異，傳統(tǒng)的班級管理以面對面的教育管理為主，語言交流是其主要方式，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以實現(xiàn)非面對面的交流，借助各種工具實現(xiàn)語言外的交流形式，如圖片、視頻等。教育管理方法也有所不同，傳統(tǒng)的教育管理模式以說服教育為主，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以用展示、榜樣、反面典型等方式進行教育管理，教育管理實效得到提升。為此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下，班主任要主動優(yōu)化班級管理，以全面提升管理效果。

一、主題互動講座，引導(dǎo)學生認知

網(wǎng)絡(luò)對于人們的生產(chǎn)、生活具有重大影響。對于小學生而言，網(wǎng)絡(luò)也是一把“雙刃劍”。很多學生難以控制自己的網(wǎng)絡(luò)時間，也難以區(qū)分網(wǎng)絡(luò)上的信息內(nèi)容，因此，網(wǎng)絡(luò)對于學生也具有巨大的負面影響。而這都極易引起學生的情緒、心理等發(fā)生變化，給班主任的班級管理帶來一定的困難。為此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以充分運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進行主題互動講座，引導(dǎo)學生認知網(wǎng)絡(luò)，用好網(wǎng)絡(luò)。例如班級里有一名男生整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，并喜歡在網(wǎng)絡(luò)上交友，所以對于班級活動、學科學習等都提不起興趣。為此，班主任開展了以“正確認識和使用網(wǎng)絡(luò)”為主題的講座，讓學生充分認識網(wǎng)絡(luò)，正確使用網(wǎng)絡(luò)。首先，班主任借助計算機技術(shù)設(shè)計精美的PPT，PPT中給學生呈現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的便捷，如網(wǎng)絡(luò)購物、網(wǎng)絡(luò)視頻、瀏覽新聞等等，讓學生直觀體驗到網(wǎng)絡(luò)的便捷之處。其次，班主任與學生進行互動：同學們，平常你們運用網(wǎng)絡(luò)干些什么？“打游戲、看電影、網(wǎng)絡(luò)交友、聽歌、購物、查找資料、追電視劇……”學生互動分享著。其次，教師利用計算機的視頻功能，為學生展現(xiàn)了一段關(guān)于某某學生沉迷網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致悲劇事件，引發(fā)學生深思。最后，教師繼續(xù)向?qū)W生展現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)上的詐騙內(nèi)容，如兼職打字員、刷單被騙、私下會見網(wǎng)友被騙等等，這些反面內(nèi)容給學生敲起了警鐘。以主題形式的互動交流活動，讓學生從不同角度認識網(wǎng)絡(luò)，從而達到引導(dǎo)學生正確認知的目的，最終學會正確合理使用網(wǎng)絡(luò)，這比班主任的說教式教育管理更為有效。

二、巧用溝通工具，搭建溝通橋梁

小學班級管理中，班主任與學生很難實現(xiàn)心對心的溝通。有些學生認為班主任高高在上，不敢傾訴；有些學生認為自己與班主任“不同頻”，即使溝通了也達不到效果，還不如悶在心里；有些學生認為自己遇到事時無法面對面與班主任溝通，因為難以啟齒等。久而久之，學生出現(xiàn)的心理問題就越來越多，因為他們總是悶在心里，不傾訴、不發(fā)泄，很容易出現(xiàn)問題。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，班主任與學生可以借助一定的溝通工具，實現(xiàn)非面對面交流，從而搭建起“零距離”的溝通橋梁。如QQ是非常好的溝通工具，注冊QQ時，學生可以使用昵稱，加班主任為好友，在網(wǎng)絡(luò)上與班主任進行對話交流。班級中有一位女生，遇到了問題：班里面的其他學生都不愿與她做朋友，說她不合群、不會聊天等，因而她在班級里非常孤僻，這讓她產(chǎn)生了一定的厭學情緒，在學校里感覺不到快樂。因此，這名女生利用QQ工具向班主任傾訴，尋求解決對策。在網(wǎng)絡(luò)上，由于其虛擬性、隱蔽性等，讓這名女生將真實的心理問題說出來；而班主任可以扮演“導(dǎo)師”角色，引領(lǐng)這名女生走出困境，融入集體。在交流中，班主任可以這樣引導(dǎo)：你可以主動找班里的同學聊天，聊大家感興趣的話題，用真實的笑臉、真誠的溝通贏得大家的認可，慢慢融入班級圈子。經(jīng)過QQ交流，這名女生開始試著融入集體，最終得到大家的認可，開心地在集體里生活學習。網(wǎng)絡(luò)的虛擬性恰好讓學生敢于開口表達自己遇到的心理問題、郁悶不快之事等。如此一來，班主任可以及時掌握學生的心理動態(tài)以及內(nèi)心世界，從而更為有效地進行班級管理。

三、利用多種工具，優(yōu)化家校管理

家庭教育對小學生也具有重大影響。有時，單純的學校教育根本達不到效果，有部分學生在學校的表現(xiàn)與家里的表現(xiàn)不一致。而大部分家長都忙于工作，班主任很難與他們?nèi)〉眉皶r聯(lián)系，因而教育也被暫時落下。但是，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，班主任可以借助電子信箱、QQ群、微信群、校訊通等，與學生家長取得及時聯(lián)系，向?qū)W生家長發(fā)送動態(tài)信息，與家長共同管理學生，從而全面提升教育管理效果。例如我班有一名男生，平常課外活動都非常積極地參與，但是在課堂上經(jīng)常睡覺，提不起學習的精神，因而該名學生學習成績一直跟不上。班主任苦于尋找不出原因，于是利用電子信箱將這名學生的情況反饋給家長，一起尋找原因。在得到班主任的反饋信息后，家長開始關(guān)注兒子在家的具體表現(xiàn)，如作業(yè)完成情況，完成后的活動。經(jīng)過觀察得知，這名男生在家中經(jīng)常拿手機熬夜通宵看武俠小說，對武俠小說簡直達到了癡迷程度，因而出現(xiàn)了課堂上經(jīng)常睡覺的情況。由此，家長再以郵件形式向班主任匯報兒子的情況，從而讓班主任提出解決策略，家長監(jiān)督，讓其合理看武俠小說，保證睡眠時間，從而保證課堂學習質(zhì)量，改掉課上睡覺的壞毛病。最后，班主任給出方案：一是找這名男生談心，可以從武俠小說談起，拉近與男生的距離，再引導(dǎo)其合理看小說，學習第一。二是家長在家要負責監(jiān)督，可以規(guī)定其玩手機時間，到點睡覺，保證睡眠。經(jīng)過一段時間，這名男生發(fā)生了明顯改變。除了運用電子郵箱，班主任還可以專門組建QQ群、微信群等，讓各位家長掌握自己兒女在校的動態(tài)信息以及出現(xiàn)的問題，以共同尋找原因，給出方案。

四、建立班級網(wǎng)站，促進信息溝通

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，班主任可以建立班級網(wǎng)站，將本班級的各類信息上傳到網(wǎng)站中，促進信息交流與信息溝通。一般而言，班級網(wǎng)站反映著學生周圍發(fā)生的一切。針對不同的班集體，可以設(shè)計不同的網(wǎng)站菜單內(nèi)容，如成績專欄、公告專欄、心理專欄、學習專欄（主要是上傳一些有用的信息資源，讓學生下載學習，可以是各學科的，也可以是課外的，如天文地理知識、外國文化知識等）、留言專欄等等。例如班級里每個月都會有不同的考試，班主任可以將成績單直接上傳到班級網(wǎng)站中，學生和家長都可以上網(wǎng)站中瀏覽、下載。這樣既方便家長第一時間掌握自己兒女的學習情況，也能讓家長將他們的成績保存下來，形成對比，從而鞭策兒女不斷努力。而在公告專欄中，班主任主要是公布一些簡訊，并及時傳遞信息。而網(wǎng)站中的心理專欄也成為關(guān)注焦點。小學生很少敢于直接與班主任交流，即使遇到了問題也不敢傾訴，而通過在網(wǎng)站中匿名登錄，發(fā)表留言，可以讓班主任從更多途徑掌握學生的心理動態(tài)問題，并及時疏導(dǎo)，促進學生健康發(fā)展。對于班級管理的一些建議，學生也可以在網(wǎng)站中留言，讓班主任及時優(yōu)化自己的管理方式，從而讓管理更加人性化、科學化，帶領(lǐng)班集體蒸蒸日上。可以說，班級網(wǎng)站的建立能夠最大化促進班級管理的優(yōu)化，學生也能體驗全新的管理模式，從而樂于參與到這樣的管理中?？傊鳛榘嘀魅?，要充分運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的先進性，優(yōu)化班級管理。班主任要從更新自身的管理理念做起，并不斷學習網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并有效地運用到班級管理中，促進班級進步與發(fā)展。參考文獻：[1]金鳳.探索小學班主任的管理工作[J]劍南文學(經(jīng)典教苑)，2012(08)[2]高丹.淺談小學班主任管理工作的體會[J]科教導(dǎo)刊(上旬刊)，2012(06).

作者:梅佳雯 單位:蘇州市吳江區(qū)鱸鄉(xiāng)實驗小學