民辦高校創(chuàng)業(yè)教育對策研究

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創(chuàng)業(yè)是推動商業(yè)繁榮發(fā)展的動力，不管是營利性的企業(yè)還是為公眾提供公共服務(wù)的機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生，可以說都與人類不斷的創(chuàng)業(yè)有關(guān)，他是一個民族創(chuàng)業(yè)精神文化以及各種社會資源不斷整合的產(chǎn)物。一個人事業(yè)的成敗以及成就的大小，在很大程度上是由其創(chuàng)業(yè)意識的強(qiáng)弱，對商機(jī)的敏感度等直接決定的。美國著名學(xué)者爾斯•梅斯、大衛(wèi)•伯奇等可以說是大學(xué)生高效創(chuàng)業(yè)教育的鼻祖，在他們的探索下，創(chuàng)業(yè)教育理論體系得以不斷發(fā)展和完善。高效創(chuàng)業(yè)教育的目的就是要不斷強(qiáng)化其創(chuàng)業(yè)的意識，提高他們對商機(jī)的把握能力，同時培養(yǎng)其進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的能力。

一、民辦高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

受經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及高校擴(kuò)招的影響，我國大學(xué)生的就業(yè)情況一直不樂觀，尤其是民辦類的高校畢業(yè)的學(xué)生，其不管是在就業(yè)還是在創(chuàng)業(yè)方面的能力都差強(qiáng)人意。以“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”是目前我國國家提倡的解決大學(xué)生就業(yè)問題的重要途徑，所以在大學(xué)階段，加強(qiáng)對高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，具有十分重要的意義。根據(jù)筆者的調(diào)查。目前民辦類的高校的創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)出如下的特點：

（一）創(chuàng)業(yè)教育意識淡薄

根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，西方發(fā)達(dá)國家大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)人數(shù)所占的比例在30%-40%之間，而我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)人數(shù)卻不到10%，民辦類的學(xué)校的大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)人數(shù)所占的比例更少，最主要的原因就是民辦類的高校的創(chuàng)業(yè)教育意識尤其薄弱，雖然國家以及地方政府不斷出臺鼓勵高校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的措施，但是民辦類的高校在教育中卻并不重視創(chuàng)業(yè)教育，筆者走訪了將近50所民辦類高校，發(fā)現(xiàn)只有兩所學(xué)校開設(shè)有與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，有超過55%的學(xué)生認(rèn)為沒有必要開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)課，同時有超過30所學(xué)校的主要負(fù)責(zé)人認(rèn)為中國的民辦高校沒有能力開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課，也沒有必要開設(shè)，可以說正是創(chuàng)業(yè)教育意識的薄弱，嚴(yán)重地制約了我國民辦類高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)業(yè)能力。

（二）創(chuàng)業(yè)教育的師資力量薄弱

民辦類的高校與公立類的高校相比，本來整體的師資力量就相對弱，而創(chuàng)業(yè)教育是由于社會創(chuàng)業(yè)理念的提出而新增的課程體系，相對而言，創(chuàng)業(yè)類的師資力量則表現(xiàn)得更為薄弱，主要表現(xiàn)在：第一，整體得數(shù)量上明顯無法滿足創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的需要，有的民辦類高校甚至沒有專業(yè)類的創(chuàng)業(yè)教育老師，而是由其他的非專業(yè)類教師臨時充當(dāng)，或者是從校外聘請一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專門從事就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的老師為學(xué)生講授創(chuàng)業(yè)類的知識，有的學(xué)校則只是偶爾請一些在創(chuàng)業(yè)方面小有成就的往屆畢業(yè)學(xué)生為本校學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。第二，缺乏實踐型的老師，創(chuàng)業(yè)本身是一件實踐性非常強(qiáng)的事，單靠理論的講授，學(xué)生是無法真正具有創(chuàng)業(yè)能力的，而目前很多民辦類高校老師雖然從事創(chuàng)業(yè)教育工作，但是由于其本身就沒有進(jìn)行過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，所以往往只能侃侃而談，無法給學(xué)生帶來有價值的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

二、基于高質(zhì)量就業(yè)的民辦高校創(chuàng)業(yè)教育對策探討

目前，對于民辦類高校的大學(xué)生來說，就業(yè)壓力是巨大的，也正是因為如此，很多大學(xué)生的初次就業(yè)質(zhì)量偏低，幾乎都是采取“曲線就業(yè)”的策略，如何通過創(chuàng)業(yè)教育來實現(xiàn)高校學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)成為擺在眾多民辦類高校面前的重要課題，筆者認(rèn)為主要可以從以下幾點著手：

（一）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)

教師是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，所以應(yīng)該要著重推動教師隊伍向?qū)I(yè)化的方向發(fā)展。目前，民辦類的高校其教師隊伍的不穩(wěn)定以及整體素質(zhì)偏低等情況可以說是制約其創(chuàng)業(yè)教育水平的重要因素，也在某種程度上直接影響著學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。所以加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)顯得尤為必要。首先，應(yīng)該注意提高教師的工資待遇，著重挖掘一些有著較為豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗或者是在企業(yè)中擔(dān)任過就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師的，其次，注重學(xué)校創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熏陶，為教師創(chuàng)業(yè)教育的開展?fàn)I造氛圍，最后，要明確教師在教育教學(xué)中的地位，增強(qiáng)其對學(xué)校的歸屬感，提高對高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)教師的留任率。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提升其綜合能力

民辦類的高校大學(xué)生和其它類的高校大學(xué)生一樣，具有很強(qiáng)的獲取信息，接受新鮮事物的能力，同時思維比較活躍，喜歡挑戰(zhàn)一些有難度的事。對于學(xué)校來說，要提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，就必須要不斷強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，讓學(xué)生能夠在創(chuàng)業(yè)意識的引導(dǎo)下，有意識的提升自己各方面的能力，為實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。首先，可以加強(qiáng)政策的宣傳，讓學(xué)生能夠及時了解各種國家出臺的針對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)政策，減小大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)壓力和創(chuàng)業(yè)負(fù)擔(dān)；其次，可以為在校的有創(chuàng)業(yè)意識的大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，同時還可以利用創(chuàng)業(yè)取得一定成績的大學(xué)生帶動其他學(xué)生加入到創(chuàng)業(yè)的行列；第三，可以充分發(fā)揮成功人士的榜樣力量，讓學(xué)生積極向他們學(xué)習(xí)，從而激發(fā)起創(chuàng)業(yè)的欲望；最后，為學(xué)生提供各種與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的實踐機(jī)會，提升其綜合創(chuàng)業(yè)能力。我國高校的創(chuàng)業(yè)教育相對西方發(fā)達(dá)國家而言起步較晚，所以相對落后，尤其是民辦類的高校，對創(chuàng)業(yè)教育普遍認(rèn)識不足，嚴(yán)重制約學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的提高。本文重點對民辦類高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析總結(jié)，并對基于高質(zhì)量就業(yè)的民辦類高校的創(chuàng)業(yè)教育的對策進(jìn)行了探討，希望能為相關(guān)的研究提供重要參考價值。

作者：臧文靜