采礦工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)重要性探析
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煤炭工業(yè)的發(fā)展必須堅(jiān)持在科學(xué)的指導(dǎo)下開采煤炭資源，而科學(xué)開采離不開礦業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，世界范圍內(nèi)的科學(xué)技術(shù)出現(xiàn)了迅猛的發(fā)展，各國綜合國力的競爭以及市場經(jīng)濟(jì)條件下各行各業(yè)對人才的需求，對高校的培養(yǎng)模式和教學(xué)方法提出了新的要求，全球化、信息化的時(shí)展趨勢已將創(chuàng)新人才的培養(yǎng)納入了高等教育的最高目標(biāo)。采礦專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，如何提高采礦專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才，以適應(yīng)現(xiàn)代采礦技術(shù)發(fā)展的要求，是我們值得探討的重要問題。
1教學(xué)模式存在的問題
筆者認(rèn)為，目前的教學(xué)模式給學(xué)生傳授的是靜態(tài)的知識，使學(xué)生產(chǎn)生了固定的思維。現(xiàn)有的教學(xué)大綱以及教學(xué)計(jì)劃，基本上是以課堂教學(xué)為中心，以專業(yè)教材為重點(diǎn)，以理論知識傳授為目標(biāo)，其它的也是非常重要的實(shí)踐教學(xué)（實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)）環(huán)節(jié)，學(xué)時(shí)往往很少，而且只是作為課堂教學(xué)的驗(yàn)證手段，并非作為培養(yǎng)學(xué)生能力的手段。每門課程的內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、完整性，理論與實(shí)踐難以溝通，甚至脫節(jié)。這種重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式，其理論教學(xué)的基礎(chǔ)較好，但實(shí)踐性教學(xué)因設(shè)備、實(shí)習(xí)場地的不足而無法取得較好的效果，這樣培養(yǎng)出的人才，其實(shí)多數(shù)只是“應(yīng)試型”或“知識儲存型”，很難培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，與企業(yè)需要存在著較大的差距。對于采礦專業(yè)的學(xué)生來說，因?yàn)閷W(xué)科本身的實(shí)踐性很強(qiáng)，僅有書本知識是難以勝任實(shí)際工作的，因此，在專業(yè)課的教學(xué)中，應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并靈活地解決問題。
2實(shí)踐教學(xué)的重要性
采礦專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)德、智、體、美方面全面發(fā)展，并具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和采礦專業(yè)知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)、工程制圖、大學(xué)物理、材料力學(xué)、理論力學(xué)等基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，還要學(xué)習(xí)巖石力學(xué)、煤礦開采學(xué)、礦山機(jī)械、礦井開采設(shè)計(jì)、井巷工程、礦井通風(fēng)與安全等專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。同時(shí)，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，配備了實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過地質(zhì)實(shí)習(xí)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的過程，才能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，加深對礦山這個(gè)陌生環(huán)境的了解。學(xué)生通過地質(zhì)實(shí)習(xí)，才能了解煤炭的形成過程、井田的地質(zhì)構(gòu)造及煤層的賦存狀況；通過認(rèn)識實(shí)習(xí)使自己在學(xué)習(xí)專業(yè)課前對礦山有一個(gè)初步的認(rèn)識；通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)以使自己在學(xué)習(xí)專業(yè)課基礎(chǔ)上熟悉礦山的開拓系統(tǒng)、巷道布置、礦井生產(chǎn)工藝及設(shè)備配置、采區(qū)劃分、巷道支護(hù)及煤礦礦壓顯現(xiàn)規(guī)律等情況；通過畢業(yè)實(shí)習(xí)鞏固對礦山專業(yè)知識的熟悉程度，為畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)合格采礦技術(shù)人員不可欠缺的重要一環(huán)。
3實(shí)踐教學(xué)目前存在的困難
采礦專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)在煤礦現(xiàn)場發(fā)揮重要作用。多年來，西安科技大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)等設(shè)置采礦專業(yè)的高等院校為國家培養(yǎng)了大量的煤礦科技人才。以西安科技大學(xué)為例，即便在最為困難的發(fā)展時(shí)期，始終堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)對課堂教學(xué)的重要支撐作用。如今，煤礦效益改善了，企業(yè)對采礦技術(shù)人才的需求大幅增加，學(xué)校在學(xué)生的生源和分配方面也有了保障，但學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)卻遇到了一定的困難。
3.1學(xué)生人數(shù)的大量增加
以西安科技大學(xué)采礦工程專業(yè)為例，2005年以前，該專業(yè)招收兩個(gè)班級近60名學(xué)生，最困難的上世紀(jì)九十年代，曾出現(xiàn)過招收一個(gè)班級27人的現(xiàn)象。2005級采礦專業(yè)招生在兩個(gè)本科班基礎(chǔ)上增加了一個(gè)單考單招班，2011年僅采礦本科班就達(dá)到了7個(gè)班級230人的招生規(guī)模。學(xué)生人數(shù)的快速增加，在課堂教學(xué)方面尚可得到保證，但在實(shí)踐環(huán)節(jié)上卻困難重重。而且認(rèn)識實(shí)習(xí)（包括地質(zhì)實(shí)習(xí)）和生產(chǎn)實(shí)習(xí)均在每個(gè)上半學(xué)年結(jié)束后的6月底開展，兩個(gè)年級近14個(gè)班級的實(shí)踐教學(xué)已無法在1~2個(gè)煤礦企業(yè)完成，必須有4~6個(gè)煤礦才能完成。而同時(shí)找到適合學(xué)生實(shí)習(xí)的4~6個(gè)實(shí)習(xí)地點(diǎn)的確存在困難。
3.2企業(yè)的接納態(tài)度
煤礦企業(yè)作為自負(fù)盈虧的生產(chǎn)實(shí)體，安全生產(chǎn)始終擺在首要位置。目前，企業(yè)不但要承擔(dān)本科類采礦專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)任務(wù)，還要面對技校及高職類院校的實(shí)習(xí)安排。同時(shí)，實(shí)習(xí)周期普遍在3～4周的時(shí)間。大量學(xué)生較長時(shí)間的現(xiàn)場實(shí)習(xí)，必將對煤礦的生產(chǎn)安排產(chǎn)生影響，企業(yè)普遍不愿意接受實(shí)習(xí)安排。而且學(xué)生下井沒有同企業(yè)簽定任何協(xié)議，曾出現(xiàn)過技校學(xué)生在礦山實(shí)習(xí)發(fā)生事故的情況，企業(yè)怕承擔(dān)責(zé)任。另外，已建及在建的新礦井住宿條件有限，通常只能安排10人左右的實(shí)習(xí)，難以保證30人左右的一個(gè)班級的住宿安排。
3.3實(shí)習(xí)資金的有限
采礦專業(yè)的學(xué)生絕大部分生源來自農(nóng)村，家庭經(jīng)濟(jì)情況普遍較一般。西安科技大學(xué)采礦專業(yè)認(rèn)識與生產(chǎn)實(shí)習(xí)的經(jīng)費(fèi)，人均單次實(shí)習(xí)費(fèi)在150元左右。教師在安排實(shí)習(xí)時(shí)，基本是靠同學(xué)及學(xué)生關(guān)系聯(lián)系實(shí)習(xí)地點(diǎn)，且考慮因素較多。遠(yuǎn)的地方會顧忌到消費(fèi)太高，近的地方如陜北黃陵、寧夏靈武礦有較好的地面實(shí)踐基地及井下實(shí)習(xí)條件，但相關(guān)的培訓(xùn)費(fèi)用太高。一般培訓(xùn)一個(gè)工人的費(fèi)用在1000～2000元左右，而一個(gè)學(xué)生的費(fèi)用達(dá)不到50元，造成帶隊(duì)教師憑個(gè)人關(guān)系聯(lián)系一次實(shí)習(xí)后，就不好再找礦方洽談來年的實(shí)習(xí)事宜。
4解決思路
4.1實(shí)踐教學(xué)改革思路探討
4.1.1改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)專業(yè)課的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容豐富多彩，在實(shí)踐教學(xué)過程中，展現(xiàn)在學(xué)生面前的東西，不是枯燥的教材知識，而是豐富的實(shí)體，它將理論學(xué)習(xí)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)以及生產(chǎn)實(shí)踐和科研訓(xùn)練等有機(jī)地融合在一起，實(shí)現(xiàn)了知識與能力的檢驗(yàn)、應(yīng)用與更新。在校內(nèi)，應(yīng)加強(qiáng)采礦專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，利用各種實(shí)驗(yàn)手段來滿足專業(yè)教學(xué)的需要，同時(shí)，保證實(shí)驗(yàn)室對學(xué)生的有效開放，使學(xué)生通過理論知識的學(xué)習(xí)，有一個(gè)“觀察、認(rèn)識、分析、綜合”的實(shí)踐過程。在校外，應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。
4.1.2改進(jìn)教學(xué)制度，增加創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)學(xué)分在教學(xué)過程中，除過一些為強(qiáng)化某個(gè)知識點(diǎn)而開設(shè)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)外，應(yīng)鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新型設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，增加創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)學(xué)分。實(shí)驗(yàn)過程中，指導(dǎo)老師只給出實(shí)驗(yàn)題目和目的，實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法包括實(shí)驗(yàn)儀器均由學(xué)生自己通過查閱有關(guān)資料來完成。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣由顚W(xué)生對科學(xué)原理、本質(zhì)規(guī)律的理解和認(rèn)識，能夠培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題以及勇于探索、刻苦鉆研的創(chuàng)新能力，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生可進(jìn)一步加深對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和理解，從而達(dá)到活學(xué)活用的效果。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)還可以鍛煉學(xué)生的情感、意志和性格，使學(xué)生的思維能力、動手能力和創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮。為保證創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利實(shí)施，應(yīng)增加專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，同時(shí)加大對重點(diǎn)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，保證實(shí)驗(yàn)室種類齊全，儀器、儀表以及有關(guān)設(shè)備規(guī)格完整。
4.1.3改進(jìn)教學(xué)方法及考試方法教學(xué)方法的問題是制約學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的主要原因，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、落實(shí)人才培養(yǎng)模式、提高教育素質(zhì)的主要因素。在我國，傳統(tǒng)的教學(xué)方法非常重視傳授書本知識，以教師為中心，以課本為重點(diǎn)，進(jìn)行“滿堂灌”，學(xué)生只是被動地聽講，以應(yīng)試為目的進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師教什么，學(xué)生學(xué)什么，甚至老師講錯(cuò)了，學(xué)生也很難發(fā)現(xiàn)，其結(jié)果是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性很難調(diào)動起來，獨(dú)立思考和刻苦鉆研的精神很難發(fā)揮出來，分析問題和解決問題的能力很難培養(yǎng)起來，與現(xiàn)代社會要求創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)很難一致?？荚嚪绞揭泊嬖谕瑯拥膯栴}，傳統(tǒng)的考試總是要求學(xué)生死記硬背概念、定義及公式，往往是告訴已知條件，套公式求結(jié)果，這樣的考試形式，其導(dǎo)向依然造成了“死讀書、讀死書”的結(jié)果，學(xué)生自主思維的能力不能充分發(fā)揮。定義、概念及公式不必要去死記，如果需用，可以去查閱；其實(shí)，實(shí)際工作中沒有那么多已知條件，為了得到某種結(jié)果，必須自己去尋找已知條件。
4.2生產(chǎn)實(shí)習(xí)的改革
4.2.1考慮認(rèn)識與生產(chǎn)實(shí)習(xí)分開安排目前，畢業(yè)實(shí)習(xí)由于實(shí)習(xí)人數(shù)分散，通常是三、五個(gè)學(xué)生為一組去礦山實(shí)習(xí)，安排難度不大。對于以班級為實(shí)習(xí)主體的認(rèn)識與生產(chǎn)實(shí)習(xí)，如果在同一時(shí)期安排多個(gè)班級，帶隊(duì)教師的安排與實(shí)習(xí)單位聯(lián)系均存在困難。可考慮將教學(xué)計(jì)劃作適當(dāng)修改，將認(rèn)識實(shí)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)錯(cuò)開布置。如將生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在6月底，而將認(rèn)識實(shí)習(xí)安排下半學(xué)年開學(xué)前一個(gè)月或安排在寒假放假前一個(gè)月內(nèi)完成。
4.2.2實(shí)習(xí)周期的縮減可在學(xué)校建立小型化的模擬礦山環(huán)境，以實(shí)習(xí)周期三周為基準(zhǔn)，學(xué)生前10天在學(xué)校學(xué)習(xí)，主要是學(xué)習(xí)及加深礦山開采的基礎(chǔ)知識，觀看虛擬開采現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)，并在模擬的小型化礦山環(huán)境中操作及了解礦山生產(chǎn)及開采工藝等，這樣可將礦山實(shí)習(xí)時(shí)間壓縮至10天左右。
4.2.3建立穩(wěn)定的煤礦實(shí)習(xí)基地設(shè)置采礦專業(yè)的高等院校，由于每年的實(shí)習(xí)由院系或帶隊(duì)教師聯(lián)系，隨著學(xué)生人數(shù)的增加和企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)的繁重，頻繁的實(shí)習(xí)安排難以妥善布置。中國礦業(yè)大學(xué)在這方面走在了前列，已建立兩個(gè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。在建立穩(wěn)定實(shí)習(xí)基地的問題上，學(xué)校與企業(yè)的地位是對等的，可通過相互支持與合作的方式開展。學(xué)?？稍诿旱V生產(chǎn)過程中遇到的實(shí)際問題上給予科研上的支持，企業(yè)可在學(xué)校的實(shí)習(xí)安排上提供支持，并在經(jīng)費(fèi)上予以減免。
5結(jié)語
隨著礦山開采廣度和深度的增加，開采所面臨的困難將不斷增加并更加嚴(yán)峻，不僅需要學(xué)生具有專業(yè)理論知識，更加需要能將理論知識和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才，才能適用于當(dāng)今現(xiàn)代采礦技術(shù)發(fā)展的要求，而這些能力的培養(yǎng)是離不開采礦工程實(shí)踐教學(xué)的。作為解決采礦工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問題的可行方法，合理安排認(rèn)識與生產(chǎn)實(shí)習(xí)、縮短實(shí)習(xí)周期、建立穩(wěn)定的實(shí)踐基地是必須的。該問題的解決，將為礦山培養(yǎng)合格的采礦工程技術(shù)人員打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作者：易永忠 曹建濤
