立德樹人下的初中語文教學(xué)德育滲透
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【提要】初中階段是學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)的重要時期，這一階段的學(xué)生身心還沒有完全成熟，正直叛逆期的他們希望得到更多的關(guān)注、自由等，這些都會被周圍所接觸人群以及環(huán)境所影響。所以在這個階段對學(xué)生進行德育教育，可以培養(yǎng)他們良好的思想道德，以免學(xué)生走上錯誤的道路。但是如果只是靠思想品德課程滲透德育肯定還不夠，德育教育需要在每一個學(xué)科中滲透。初中語文是初中教學(xué)重要組成部分，如果可以在語文教學(xué)中滲透德育，提升學(xué)生對德育的認識和德育素養(yǎng)，為中國培養(yǎng)高素質(zhì)人才。本文將結(jié)合初中語文中滲透德育的重要性以及初中語文的現(xiàn)象進行分析，找出在立德樹人理念下可以幫助語文教師在教學(xué)中滲透德育教育的策略。
【關(guān)鍵詞】立德樹人；語文；教學(xué)；德育
語文作為初中階段的重要學(xué)科，不光需要培養(yǎng)學(xué)生與人日常交往能力和文化方面的知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生的情感、做事態(tài)度以及價值觀等方面。初中學(xué)生處在成長發(fā)育關(guān)鍵時期，這時如果可以將德育教育滲透到他們的學(xué)習(xí)中，讓初中生少走一些彎路，對之后的成長和發(fā)展起著重要作用。語文教師應(yīng)該在日常教學(xué)的同時將德育教育有效滲入到其中，尊重學(xué)生的思想和關(guān)注他們的心理變化，更加有針對性地去滲透德育知識，從而保證學(xué)生可以健康快樂成長。
一、立德樹人理念下初中語文教學(xué)中滲透德育的重要性
（一）讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣學(xué)生的思想品德意識會直接在行為習(xí)慣當(dāng)中體現(xiàn)出來，也就是說只有學(xué)生擁有良好的道德品質(zhì)才可以有良好的行為習(xí)慣，也可以將學(xué)生自身修養(yǎng)提升。這樣的學(xué)生不光講文明懂禮貌，還可以有規(guī)范的學(xué)習(xí)和生活，從而減少出現(xiàn)犯罪的可能。在初中語文教學(xué)中，主要教學(xué)目標就是培養(yǎng)學(xué)生理解問題的能力、閱讀能力以及與人溝通能力等，這些都可以幫助學(xué)生提升自身綜合能力，如果再將德育教育滲透到日常教學(xué)中，在提升學(xué)生綜合能力的同時還可以培養(yǎng)他們的生活習(xí)慣，可以說是一舉兩得。
（二）提升學(xué)生自身的語文素養(yǎng)初中語文教材中的內(nèi)容都是編者在千萬篇文章中挑選出來的優(yōu)質(zhì)文章，處處都在透漏著德育和文化修養(yǎng)。語文教師在滲透德育的過程中，需要將德育和語文教材內(nèi)容相結(jié)合，對這些重點教學(xué)。因為學(xué)生長時間處在學(xué)習(xí)中，生活中處處也都是學(xué)習(xí)，只是單純講述語文教學(xué)內(nèi)容表面知識無法讓學(xué)生領(lǐng)略到其中帶有的德育內(nèi)容。在與語文教材相結(jié)合教學(xué)時，能夠讓學(xué)生處在德育教學(xué)氛圍中，讓學(xué)生在這種不斷滲透德育的課堂學(xué)習(xí)，強化學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
（三）形成良好的師生關(guān)系現(xiàn)階段和之前的教育有所不同，講究的是師生平等、互相尊重和互相學(xué)習(xí)等，在這種環(huán)境中可以培養(yǎng)更加健全的人格。語文教師需要在日常教學(xué)中尊重學(xué)生個性化差異，讓學(xué)生處在課堂主體地位，教師引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生得到更多尊重，如果可以將德育滲透到語文教學(xué)中，還可以讓學(xué)生形成正確的價值取向和良好的道德品質(zhì)，促進學(xué)生和教師之間的關(guān)系，讓教學(xué)變得更加融洽。
二、初中語文教學(xué)中存在的問題
（一）重視教材教學(xué)，忽視德育教育受應(yīng)試教育的影響，我國現(xiàn)在還有一部分學(xué)校和教師依舊重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生每天面對各種練習(xí)題和測試，形成太多的負擔(dān)和壓力。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生面對枯燥的語文教材文字也不會提起太多的興趣，畢竟語文內(nèi)容不能使用圖表等形式表現(xiàn)出來。并且初中語文教材中已經(jīng)出現(xiàn)了很多文言文，語文教師擔(dān)心學(xué)生對其不太理解，無法提升語文成績所以讓學(xué)生將文言文當(dāng)做重點學(xué)習(xí)。這些都體現(xiàn)出語文教師只是重視語文教材的教學(xué)，并沒有將德育滲入到日常語文教學(xué)中。這樣就導(dǎo)致學(xué)生無法在學(xué)習(xí)語文中受到良好的德育教育，阻礙學(xué)生發(fā)展和良好道德品質(zhì)的形成。
（二）教學(xué)模式單一，學(xué)生不感興趣在新課改背景下，我國任何科目和階段的教師都應(yīng)該將自身的教學(xué)觀點和模式改變，將學(xué)生主體的地位凸顯出來，引領(lǐng)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。教師因長期處在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，一時無法進行轉(zhuǎn)變，所以在教學(xué)時還是重視作者背景、寫作手法等一些基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。并且使用的教學(xué)方法還是灌輸式等，這些都無法讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)語文的興趣，更別說將德育融入到語文教學(xué)中，哪怕教師在課上進行德育教育，學(xué)生也不會太喜歡聽，注意力也不在語文課堂中。
三、立德樹人理念下在初中語文教學(xué)中滲透德育的有效途徑
（一）樹立良好的榜樣，逐漸滲透德育立德樹人理念下，教師需要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。在初中語文日常教學(xué)中，為了可以讓德育教育發(fā)揮出自身最大作用，語文教師需要先將自身綜合素質(zhì)和道德品質(zhì)提升，為學(xué)生樹立良好的榜樣，通過自己一言一行讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的道德品質(zhì)。這就需要教師做到以下幾點：首先，語文教師在教學(xué)中代表的是中華文化和傳統(tǒng)美德，文字有著我國文化的魅力。這就要求語文教師在教學(xué)中需要正確用詞，重視標準發(fā)音以及對語文知識透徹了解。可想而知，當(dāng)一個語文教師在講解知識點時都語無倫次，學(xué)生肯定也學(xué)不到太多有用的知識。只有教師提升自身綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，才可以讓學(xué)生打下堅實的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。其次，要學(xué)會管理自身的情緒。語文知識相對于其他科目不用的是，教材中幾乎都是文字。這樣的教材會讓學(xué)生感到無趣，難免會出現(xiàn)交頭接耳和擾亂課堂等行為，這時教師不要和平時一樣大聲呵斥或者是指責(zé)，這樣只會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越低。語文教師在面對這種情況時可以問學(xué)生具體原因，如果只是覺得面對太多文字感到無聊，教師可以使用多媒體為他們播放相關(guān)片段或者是音頻，緩解他們的情緒。在這樣和平相處中，學(xué)生也會在遇到類似事件時詢問別人的意見和看法，收斂自身的脾氣，尊重他人，從而將德育教育的作用發(fā)揮出來。
（二）深挖教學(xué)素材，融入德育教育之前已經(jīng)說過，教材中的內(nèi)容在編者精心挑選后將其填入到教材中，每一篇課文中或多或少會有一些有關(guān)德育的內(nèi)容，教師這時需要做的就是深挖初中語文教材，將德育教育融入到教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸提升自己的道德品質(zhì)和促進自身全面發(fā)展。例如教學(xué)《皇帝的新裝》這篇課文時，教師就可以將其和德育教育融合在一起?！痘实鄣男卵b》大多數(shù)學(xué)生在小時候就讀過，但是因為年齡下并不能體會出其中的德育內(nèi)涵。語文教師可以讓學(xué)生閱讀全文之后概括一下文中所講內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生概括完畢之后，教師可以提問“為什么所有人都看到皇帝沒有穿衣服卻沒有提醒呢？”學(xué)生會回答因為趨炎附勢或者是害怕皇帝對其懲罰。在學(xué)生自己看透真相之后，語文教師可以告訴學(xué)生“我們在日常生活中不要帶著虛偽的面具生活，需要大膽說出真相，不騙人不說謊”。這樣的教學(xué)雖然看起來比較簡單，但是學(xué)生會在教學(xué)中明白欺騙是一種不良行為，從而規(guī)范自身行為和生活，逐漸提升學(xué)生思想品質(zhì)和修養(yǎng)。
（三）教學(xué)和生活結(jié)合，提升德育水平現(xiàn)階段的教學(xué)更加重視學(xué)生的實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，語文教師也可以將教學(xué)和學(xué)生日常生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生在不斷實踐中提升自身德育水平。并且這種實踐還可以讓學(xué)生提升對語文學(xué)習(xí)的興趣和語文教學(xué)效率，讓學(xué)生在實踐中分析語文知識。例如在教學(xué)《背影》中，教師可以讓學(xué)生小組討論《背影》所講述的內(nèi)容，將課文畫出層次，將每一個層次中所表達的含義找出來，之后進行總結(jié)。學(xué)生會在討論和總結(jié)中發(fā)現(xiàn)，這篇文章講述的是父親對于自己孩子無私的愛。那么教師就可以憑借這點中心內(nèi)容，對學(xué)生進行孝敬父母的德育教育。教師可以布置一項實踐作業(yè)——為父母做一件你覺得力所能及并且值得的事情，學(xué)生可以幫助家長做飯、吃完飯后刷碗或者是幫累了一天的父母捶背等。在第二天上學(xué)時教師可以詢問學(xué)生的感受，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)父母非常辛苦，并且已經(jīng)逐漸變老等。雖然只是一件日常中的小事，卻可以讓學(xué)生體會出父母的不容易，用此提升德育滲透程度，提升學(xué)生德育水平。
（四）利用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生德育情感在信息時代中，很多先進技術(shù)手段都已經(jīng)在教學(xué)中投入并使用。課堂作為對學(xué)生進行德育教育的主要區(qū)域，教師可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用先進技術(shù)手段幫助學(xué)生營造一個更加有趣和靈活的語文課堂，讓他們在其中接受德育教育，提升自身道德品質(zhì)。語文教材中有一些文章非常有感染力，并且充滿著德育氣息，教師就可以拿這樣的文章來創(chuàng)建情境，深入德育教育。例如《孔乙己》這篇文章，教師可以使用多媒體播放相關(guān)電影片段，讓學(xué)生感受孔乙己的生活凄涼。這種片段會將學(xué)生拉入文章情境中，激發(fā)學(xué)生同情心。教師在播放片段之后可以對孔乙己的背景做下介紹，讓學(xué)生生成同情心，在日常生活中更加關(guān)注和關(guān)心弱勢群體。最終憑借這樣的情境教學(xué)手段，讓學(xué)生可以有在不同文章中感受到不同的德育情感，從而將德育有效滲入?？偠灾?，在立德樹人背景下，初中語文教師如果需要將德育滲入到日常教學(xué)中，首先需要做的就是讓自身成為一個好榜樣。在這樣的基礎(chǔ)上再使用實踐或者是情境教學(xué)等方式滲入德育教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提升道德品質(zhì)，為我國培養(yǎng)高素質(zhì)人才。
作者：王建玉 單位：臨洮縣洮陽初級中學(xué)