多媒體技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)的應(yīng)用

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摘要：計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步給當(dāng)今社會(huì)教育的發(fā)展帶來(lái)了新的契機(jī)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷普及，我國(guó)教育事業(yè)也逐漸與計(jì)算機(jī)技術(shù)緊密聯(lián)系起來(lái)，并呈現(xiàn)出了新的活力。計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中運(yùn)用較多的是多媒體技術(shù)，該技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教育中起到了積極的推動(dòng)作用，但是也必須看到其存在的弊端。教育界只有切實(shí)的認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)，才能夠真正將其與教育事業(yè)緊密結(jié)合起來(lái)，從而發(fā)揮出巨大的效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)技術(shù)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)多媒體技術(shù)

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的特征

（一）教學(xué)形式豐富

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中必須依賴音樂(lè)播放器，早期的音樂(lè)播放主要是采用錄音機(jī)，但是錄音機(jī)在播放音樂(lè)時(shí)，傳遞的知識(shí)較為單調(diào)，也缺乏直觀性，不易鎖住學(xué)生的注意力，學(xué)生在上課過(guò)程中容易走神。而現(xiàn)代的多媒體技術(shù)依據(jù)直觀的音頻、視頻、圖形等進(jìn)行直觀性授課，這能夠讓學(xué)生在多種感官互動(dòng)下激發(fā)起自身學(xué)習(xí)興趣，也容易產(chǎn)生較深的印象，從而提升對(duì)課堂內(nèi)容的理解。此外,多媒體技術(shù)因?yàn)槭菍?shí)時(shí)聯(lián)網(wǎng)，能夠獲取最新的教育信息，教師能夠根據(jù)自身授課風(fēng)格選擇最新的教學(xué)素材，這樣便能夠讓教學(xué)走在最前沿，不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也能夠不斷汲取新的知識(shí)，提升自身教學(xué)水平，更充分發(fā)揮出自身才能，形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格。

（二）教學(xué)方式更具互動(dòng)性

傳統(tǒng)的教學(xué)更多是基于教師講授、學(xué)生聆聽(tīng)為主，知識(shí)傳遞是單方面灌輸式。現(xiàn)代信息化教育更多提倡互動(dòng)式信息交流反饋，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠提升教師講學(xué)的實(shí)效性。因此，采取多媒體式教育能夠增加教學(xué)間的互動(dòng)性，能夠建立起新型的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)及專注度的培養(yǎng)，從而能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)質(zhì)量最優(yōu)化。

二、多媒體技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)融合的優(yōu)勢(shì)性

（一）有助于教學(xué)情境的設(shè)立，營(yíng)造更好的教學(xué)氛圍

小學(xué)生對(duì)身邊的新鮮事物具有很強(qiáng)的好奇心，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)課堂通過(guò)錄音機(jī)播放音樂(lè)的模式容易助長(zhǎng)學(xué)生的厭學(xué)情緒，且對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)益。基于小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在該年齡階段的小學(xué)生更容易被具有畫(huà)面感的事物所吸引，他們更喜歡動(dòng)態(tài)的圖片，而多媒體教學(xué)技術(shù)恰好能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的“動(dòng)態(tài)圖形+聲音”的短板，教師們可以通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂情境的設(shè)立，從而讓課堂更加活潑生動(dòng)，這樣學(xué)生在課堂上才能夠更多的參與到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，最終達(dá)到完美的教、學(xué)融合。這樣教師才能夠更好的將教學(xué)目的與情境設(shè)置結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而能夠快樂(lè)的投入學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。

（二）有助于多樣式教學(xué)手段的形成

與傳統(tǒng)教學(xué)手段不同的是，采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能有效的豐富教學(xué)手段，也給予了教師們更多的創(chuàng)新立意的機(jī)會(huì)，從而打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的瓶頸。其優(yōu)點(diǎn)有以下三點(diǎn)：第一，多媒體技術(shù)運(yùn)用快捷，有利于教學(xué)效率的大幅度提升。比如在基于多媒體技術(shù)下，教師在回放情境音樂(lè)時(shí)不需要采取傳統(tǒng)倒帶的方式，而是能夠通過(guò)采取快速點(diǎn)擊鼠標(biāo)的方式來(lái)將音樂(lè)畫(huà)面切換到任何一處。采取多媒體教學(xué)模式，有學(xué)校進(jìn)行過(guò)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，平均一堂課能夠提升30%的授課效率，有效的解決了傳統(tǒng)教學(xué)效率低的問(wèn)題。第二，多媒體技術(shù)是一種全新的教學(xué)手段，它有效的改善了小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量。例如，當(dāng)教師在講授到男女合唱部分時(shí)，若采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在講解合唱聲音示范時(shí)，因女聲難以有效的模仿男聲或男聲難以有效模仿女聲，這樣便會(huì)造成教學(xué)難以達(dá)到實(shí)際需要的示范效果，學(xué)生也很難做到充分的理解。那么當(dāng)采取多媒體技術(shù)進(jìn)行合唱問(wèn)題講解時(shí)，因多媒體技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)合唱的整體播放，也能夠?qū)崿F(xiàn)各聲部的單獨(dú)播放，因此，有效的解決了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中難以示范的難題，有效的提升了教學(xué)質(zhì)量。此外，在基于多媒體教學(xué)環(huán)境下，教師們還能夠引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力，不斷嘗試自行創(chuàng)作及進(jìn)行相關(guān)知識(shí)趣味性問(wèn)題的回答，使教學(xué)內(nèi)容更加的豐富飽滿，從而有效提升教學(xué)的多樣性。

三、小學(xué)音樂(lè)課堂上多媒體技術(shù)的具體應(yīng)用

（一）鑒賞教學(xué)課堂中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

音樂(lè)鑒賞在音樂(lè)教學(xué)中占有重要的地位，學(xué)生音樂(lè)功底的培養(yǎng)離不開(kāi)鑒賞能力的培養(yǎng)。而在實(shí)際的鑒賞課堂上，多媒體技術(shù)的運(yùn)用能夠化抽象為實(shí)質(zhì)，這樣能夠讓學(xué)生更好的理解和感知音樂(lè)，提升對(duì)音樂(lè)美感的認(rèn)知。實(shí)際教學(xué)課堂中，教師們可通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂情境的設(shè)置，通過(guò)對(duì)圖像、音頻、歌詞的具體展現(xiàn)，來(lái)建立起一個(gè)多維度的音樂(lè)情感課堂。例如，在欣賞歌曲《在希望的田野上》時(shí)，可增加農(nóng)民收獲后的喜悅的視頻，讓學(xué)生們能夠通過(guò)此視頻感知到農(nóng)民對(duì)豐收的喜悅之情，讓學(xué)生們更能夠理解“希望”的真實(shí)內(nèi)涵；在進(jìn)行《國(guó)歌》教學(xué)時(shí)，可用多媒體技術(shù)將國(guó)旗、天安門和軍隊(duì)的視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生們內(nèi)心的愛(ài)國(guó)之情得以充分激發(fā)出來(lái)，從而對(duì)歌曲產(chǎn)生高度的認(rèn)同之感。因此，可以看出通過(guò)進(jìn)行情境建立的手段能夠讓學(xué)生更好的產(chǎn)生共鳴，從而能夠極大提升音樂(lè)感知力及音樂(lè)鑒賞力，有效的提升了音樂(lè)鑒賞課堂的效率，達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的目的。

（二）歌唱教學(xué)課堂中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

歌唱教學(xué)在我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課堂中占最大比重，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌唱教學(xué)的時(shí)候，不僅需要讓學(xué)生掌握歌曲的旋律，更重要的是讓學(xué)生如何學(xué)會(huì)將一首歌曲演唱好。多媒體技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)一體化，能夠讓學(xué)生在實(shí)際的歌唱教學(xué)課堂中切實(shí)的感知到歌唱的情感，從而有效解決歌唱情感植入的問(wèn)題，加深對(duì)歌唱的認(rèn)知。此外，通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，還能夠?qū)W(xué)生課堂中的演唱錄制下來(lái)，回放給學(xué)生聽(tīng)，并在回放過(guò)程中指出需要改正及提升之處，讓學(xué)生們能夠更直觀的感知到自身的不足，從而有效的提升自身歌唱水平，達(dá)到高效教學(xué)的目的。

（三）樂(lè)器教學(xué)課堂中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

在小學(xué)的音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，樂(lè)器的使用是不可或缺的環(huán)節(jié)，樂(lè)器具有多樣性的特點(diǎn)，很多樂(lè)器對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是新奇的，是前所未見(jiàn)的。但是，因教育資金支出比例影響，我國(guó)的大部分小學(xué)難以實(shí)現(xiàn)多樣化樂(lè)器的采購(gòu)，因此難以以樂(lè)器實(shí)物的形式一一展示給學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生們見(jiàn)識(shí)到更多的樂(lè)器，教師們主要是采取掛圖的形式來(lái)進(jìn)行樂(lè)器展示，但此模式難以廣泛介紹且形式觀感不好，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)樂(lè)器的樂(lè)趣，不便于教學(xué)實(shí)際操作。若采取現(xiàn)代化先進(jìn)的多媒體技術(shù)，便可以通過(guò)多媒體教學(xué)平臺(tái)對(duì)樂(lè)器進(jìn)行逐一展示，并能夠以音頻、視頻的模式切實(shí)展示各種樂(lè)器的演奏技巧及發(fā)聲特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠切實(shí)體會(huì)到各種音樂(lè)樂(lè)器的魅力，激發(fā)自身的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情，從而有效地提升音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

四、現(xiàn)代多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中所存在的問(wèn)題點(diǎn)

（一）課件依賴過(guò)度，內(nèi)容重視不足

多媒體技術(shù)給現(xiàn)代教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇，教師能夠在多媒體平臺(tái)上獲取最新的教學(xué)資源，包括各種最新的圖片、音頻、動(dòng)畫(huà)等，這些素材能夠快速為教師們提供課件內(nèi)容，讓教師們能夠更好的充實(shí)課堂內(nèi)容，并能夠通過(guò)對(duì)課件風(fēng)格的把握，設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)新性思想的音樂(lè)課。但是，一些教師將基于多媒體技術(shù)的課件作為課堂的主體，在課件中增加了多樣化的圖片及音頻，在實(shí)際教學(xué)中只是照搬課件，淡化了教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)重心偏離。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中一定要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課件的制作，合理的使用多媒體技術(shù)，從而將多媒體技術(shù)切實(shí)的運(yùn)用在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，這樣才能夠起到恰當(dāng)?shù)淖饔谩?/p>

（二）淡化了教師的引導(dǎo)力

現(xiàn)代教學(xué)在很大程度上依靠多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代化的教學(xué)重要支持手段之一，的確為教師們提供了很多實(shí)質(zhì)性便利，也豐富了教學(xué)課堂，起到了積極的推動(dòng)作用。然而，多媒體技術(shù)也會(huì)讓人產(chǎn)生依賴感。在一些實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師們?nèi)粢晃吨皇遣シ哦嗝襟w內(nèi)容，而疏忽了自身對(duì)課堂的引導(dǎo)力，那么結(jié)果可能會(huì)適得其反，起不到真正的改善教學(xué)的目的。例如，一些教師在音樂(lè)鑒賞課堂上不進(jìn)行作品的相關(guān)介紹，也不和學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，只是一味播放視頻音樂(lè)，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生們難以進(jìn)行積極的思考，可能一堂課下來(lái)毫無(wú)所獲，甚至?xí)a(chǎn)生麻木的心理。長(zhǎng)此以往，學(xué)生可能還會(huì)出現(xiàn)審美疲勞，失去音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，這就與教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)相違背了。在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)課堂中，多媒體技術(shù)其實(shí)只能夠算是一種輔助性學(xué)習(xí)工具，教師在運(yùn)用過(guò)程中需要先理清主次，不能淡化自身在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)力，應(yīng)當(dāng)要重視教師在實(shí)際課堂中的引導(dǎo)性作用，以積極的心態(tài)投入到教學(xué)活動(dòng)中。

（三）教師對(duì)多媒體技術(shù)掌握不夠

隨著多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的大力普及運(yùn)用，教師們既獲得了有力的幫手，也收獲了挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)如果能夠合理地加以利用，那么對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)無(wú)疑是福音。但是實(shí)際上很多小學(xué)音樂(lè)教師并未受過(guò)實(shí)際的多媒體技術(shù)運(yùn)用的教育，因此對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用仍不夠純熟，只能夠簡(jiǎn)單的進(jìn)行音頻、視頻的播放，并未汲取多媒體技術(shù)的精華。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行多媒體技術(shù)的運(yùn)用，其存在的優(yōu)勢(shì)及起到的積極的作用毋庸置疑，但多媒體技術(shù)手段的瓶頸也需要正確面對(duì)，只有切實(shí)的理解多媒體技術(shù)的輔助作用，才能夠建立起良好的教學(xué)環(huán)境，從而有效提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)性及高效性。

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作者：林鋒 單位：福州市臺(tái)江第三中心小學(xué)