多媒體技術(shù)在中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用
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信息時代的到來，我們的教育事業(yè)迎來一輪又一輪的改革和創(chuàng)新，教學(xué)方法、教學(xué)模式不斷得到優(yōu)化，多媒體信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到廣泛運用，教學(xué)實踐證明，在初中英語教學(xué)中，如何運用多媒體教學(xué)、構(gòu)建有效課堂的問題，是一個值得我們不斷探究的問題。在初中英語教學(xué)中有效運用多媒體教學(xué)，可以提供豐富的學(xué)習(xí)資源，有助于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，課堂氣氛的改善、教學(xué)模式的優(yōu)化。
一、運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
初中英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。傳統(tǒng)的英語教學(xué)，一味地教、被動地學(xué)、機械地練，久而久之，學(xué)生喪失了英語興趣，感受不到英語學(xué)習(xí)的快樂。而多媒體的運用，讓單詞、短語、句型等的學(xué)習(xí)，以動態(tài)的形式呈現(xiàn)出來，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強知識的生動性，降低學(xué)習(xí)的難度，從而提升學(xué)習(xí)的有效性。以“五感動詞”的教學(xué)為例，傳統(tǒng)的教學(xué)，教師會首先講述五感動詞是看起來look、聽起來sound、聞起來smell、嘗起來taste、摸起來feel，再強調(diào)：五感動詞后應(yīng)加形容詞，再給出練習(xí)，讓學(xué)生“即學(xué)即用”。這樣的教學(xué)，脫離學(xué)生的生活實際，方法的單一、形式的枯燥，難以引發(fā)學(xué)生的興趣。而如果教師借助于多媒體技術(shù)，可以生動形象地展示教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野，更重要是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。尤其是我們還可以拍攝一些學(xué)生學(xué)校生活中的素材，例如他們的午飯，教室中的鮮花。然后導(dǎo)入并在課堂上借助于PPT，為學(xué)生呈現(xiàn)出搜集的圖片，邊呈現(xiàn)邊設(shè)疑Howdoesittaste／smell／……？這些問題。對于大部分的學(xué)生而言回答起來難度不大，容易激發(fā)學(xué)生主動回答的興趣，再讓學(xué)生完整表達“sounds／tastes／smells／feels／…＋形容詞”也會輕松自如。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生主要系動詞后加形容詞的用法’從而收到觸類旁通的效果。再如，在Pastandpresent這一單兀教授welcometotheumt時，借助于多媒體，為學(xué)生呈現(xiàn)出不同時代的交通工具，如coach、taxi、plane、bike等。有些情境僅僅靠講，可能學(xué)生不能很好地理解過去那些年代的出行方式。這時候通過多媒體教學(xué)手段，把圖片甚至視頻綜合運用起來，讓學(xué)生認識現(xiàn)實生活中的各種交通工具，最關(guān)鍵的是能夠更加直觀地看到各個年代的出行工具。與此同時，加強了學(xué)生對單詞的記憶，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂氛圍更加活躍。
二、借力多媒體技術(shù)導(dǎo)入新授
良好的開端是成功的一半。英語教學(xué)中，合理、有效地導(dǎo)入，可以有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，促其最快投人到學(xué)習(xí)活動中。為此，初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重導(dǎo)入的藝術(shù)，巧妙設(shè)計導(dǎo)入的方式，以有效地導(dǎo)入，奠定有效課堂的基礎(chǔ)。初中英語課導(dǎo)入的方法有很多，課堂提問導(dǎo)入法、圖片導(dǎo)入法、對話導(dǎo)入法等，都可以快速營建愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)實踐證明，借助于多媒體技術(shù)，可以優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)的導(dǎo)入方式，收到先聲奪人的目的和效果。如SAFriends這一單元教學(xué)時，借助于多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放英語歌曲Shiningfriends、Neverhadadreamcometrue等，英語歌曲的傾聽和跟唱，頓時營建了快樂的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的參與度，也有效引出單元的話題。不僅用歌曲導(dǎo)入，圖片等的運用，也直接將學(xué)生引領(lǐng)到話題談?wù)摰幕顒又?。如為學(xué)生呈現(xiàn)不同相貌的人們的圖片，讓學(xué)生觀察圖片，說說圖片中的人物的外貌，猜一猜他們的性格特點，然后說說愿意選擇哪一個當(dāng)作最好的朋友，并說明選擇的理由等，學(xué)生會積極參與討論，并發(fā)表自己的意見。以歌曲、圖片等，有效引出課堂教學(xué)的主題，將學(xué)生引領(lǐng)到新課的學(xué)習(xí)中。再如教學(xué)ThestoryofXiWang時，借助于PPT為學(xué)生呈現(xiàn)出剛出生時的小熊貓的圖片，猶如小白鼠的外貌、形狀和大小，會立刻吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生猜猜圖片中是什么動物，學(xué)生難以猜出是“熊貓”。此時，再呈現(xiàn)出大熊貓的圖片，為學(xué)生揭開謎底，如此相差甚遠的圖片，引發(fā)學(xué)生好奇心和探究欲，然后教師再以Doyouwanttoknowthegrowthofpandas？Doyouknowthepandasarefacingdanger？Whatshouldwedotoprotectthepandas？而快速促學(xué)生投入到閱讀活動中，促其產(chǎn)生樂讀的熱情。
三、借助多媒體技術(shù)提升綜合能力
英語教學(xué)的核心任務(wù)是發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力。英語教學(xué)時，我們運用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，將多媒體運用與課堂教學(xué)，不僅可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以全方位均衡學(xué)生的聽、說、讀、寫的時間，促進學(xué)生綜合能力的提升，從而提升教學(xué)的有效性。然而，實際教學(xué)中，我們多注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，忽視學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展，造成教學(xué)效果的低下。而借助于多媒體技術(shù)為學(xué)生播放圖片、視頻等，既利于激發(fā)學(xué)生興趣，也為學(xué)生搭建聽、說、讀、寫的互動的平臺，營建寓教于樂的環(huán)境。如Abraveyoungman的閱讀教學(xué)時，為學(xué)生呈現(xiàn)生活中的“火”的情境圖，引發(fā)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，讓學(xué)生圍繞著Fire進行自主交流，說說“火”在生活中的“利”與“弊”，激發(fā)學(xué)生自主表達的積極性，提升學(xué)生的口語能力；教學(xué)Pastandpresent的Reading時，借助于多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放課文的音頻，并提出諸如是誰和誰的對話、他們在談?wù)撌裁磫栴}、Millie采訪李先生問了幾個問題、哪幾個問題等，這樣，在問題的引領(lǐng)下，激發(fā)學(xué)生聽的興趣，提升聽的能力；教學(xué)Detectivestories的Welcometotheunit時，首先為學(xué)生呈現(xiàn)B部分的故事背景，讓學(xué)生猜一猜四個嫌疑人中，哪一個可能是罪犯，根據(jù)三個嫌疑人麵況分析，寫一篇偵探報告，這個情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生聽、讀、寫的綜合能力；該單元的Reading的閱讀教學(xué)，首先呈現(xiàn)出22歲的電腦程序員被殺的場景，迅速吸引學(xué)生的注意力，然后，引導(dǎo)學(xué)生思考由此場景，你想知道哪些問題，這樣開放性的問題，給學(xué)生搭建暢想、自主表達的平臺，他們自主設(shè)疑，提出Who？When？Where？Why？等的問題，他們看著、問著、猜測著，思維放飛、積極互動，促進思維力的發(fā)展、語言能力的提升，再引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容以及發(fā)生發(fā)展的情節(jié)，而給出故事的結(jié)尾，從而實現(xiàn)聽說讀寫的完美整合，讓初中英語課堂創(chuàng)造了生命力，為教學(xué)增添了色彩。多媒體在英語教學(xué)中運用，除了文章論述的三個方面之外，教師應(yīng)把握多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中運用的優(yōu)勢，立足新課改，順應(yīng)新課改的趨勢，巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，合理有效地運用多媒體技術(shù)，為學(xué)生營建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，構(gòu)建多元互動，有趣直觀，體靈動的英語課堂，讓英語教學(xué)更有效。
作者:鄒燕 單位:江蘇省蘇州市相城區(qū)黃橋中學(xué)
