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多媒體教學(xué)問(wèn)題分析及對(duì)策探討

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多媒體教學(xué)問(wèn)題分析及對(duì)策探討

隨著互聯(lián)網(wǎng),大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái),信息技術(shù)發(fā)展不斷加快,計(jì)算機(jī)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域廣泛普及和應(yīng)用.多媒體技術(shù)作為一種有效的輔助教學(xué)手段,已被許多教師引入課堂教學(xué),它通過(guò)文本、圖像、聲音、動(dòng)畫等方式,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),化靜為動(dòng),發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的能力,使傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式變得有聲有色,大大提高了課堂教學(xué)效率,使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有了傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性.但當(dāng)前多媒體教學(xué)同樣也存在著許多問(wèn)題.有的老師在教學(xué)過(guò)程中不顧教學(xué)內(nèi)容,一味追求五彩繽紛的多媒體課件,以達(dá)到“跟上時(shí)代步伐”這一目的.多媒體要應(yīng)用,但不可濫用.本文對(duì)高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行分析及探討.

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)存在的問(wèn)題

1.輔助教學(xué)成了替代教學(xué),應(yīng)用泛濫化使用多媒體對(duì)增加課堂容量,提高教學(xué)效率是非常有效的,但計(jì)算機(jī)不是人,無(wú)法根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整教學(xué)方法,更無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行情感、思想上的交流,教師在課堂上的主導(dǎo)地位仍是不可替代的.事實(shí)上,由于計(jì)算機(jī)承擔(dān)了傳統(tǒng)教學(xué)中一些機(jī)械的工作,如計(jì)算、板書等,使教師有更充分的時(shí)間和精力去做計(jì)算機(jī)不能勝任的工作,投入到引導(dǎo)學(xué)生的思維中去.但在目前的一些多媒體教學(xué)中,教師的工作只是在電腦前點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo),敲敲鍵盤,甚至連板書也由電腦完全代替,教師成了放映員,而教學(xué)由原來(lái)的“人灌”變成了“機(jī)灌”,這樣脫離實(shí)際的多媒體教學(xué)是沒(méi)有生命力的.多媒體教學(xué)的地位是“輔助”而不是“取代”.雖然豐富的音頻、視頻資料及新穎的教學(xué)手段能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但并不是所有的內(nèi)容用多媒體形式來(lái)展示都能取得良好的效果.例如,橢圓的定義的教學(xué),用簡(jiǎn)單的教具如粉筆、細(xì)繩、圖釘,就可以有效地體現(xiàn)橢圓定義的本質(zhì),比計(jì)算機(jī)更簡(jiǎn)潔、快捷,更易于接受.

2.過(guò)于追求數(shù)學(xué)課件的趣味性、新穎性,忽視了教學(xué)功能許多課件設(shè)計(jì)過(guò)于花哨,既有異彩紛呈的畫面,又有悅耳動(dòng)聽的音樂(lè),結(jié)果片面追求課件的視聽效果,沒(méi)有注重教學(xué)實(shí)際效果,至忽視多媒體輔助教學(xué)的真正目的———為了促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).在課堂教學(xué)中,這種過(guò)分追求視聽效果的課件,不僅沒(méi)有達(dá)到促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的目的,反而分散了學(xué)生的注意,沖淡了教學(xué)主題,學(xué)生更多的是充滿新鮮感、好奇感,而將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)拋于腦后.

3.追求形象化,忽視了學(xué)生抽象思維能力培養(yǎng)傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)分重視學(xué)生的抽象思維能力的培養(yǎng),忽視了形象思維的培養(yǎng).但一些多媒體教學(xué)又走向另外一個(gè)極端,把一切問(wèn)題都直觀化、形象化,這不利于抽象思維的培養(yǎng).?dāng)?shù)學(xué)是一門特別需要抽象思維的學(xué)科,教師在課堂上,不僅要傳授數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是向?qū)W生揭示思維過(guò)程,啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生展開思維活動(dòng).那種為提高效率而把解題過(guò)程直接演示給學(xué)生的做法,掩蓋了思維過(guò)程的展示,是不可取的.例如,在進(jìn)行函數(shù)y=ax2教學(xué)時(shí),教師在課件中作出a值變化時(shí)圖象的變化,教學(xué)時(shí)可先向?qū)W生演示a取正數(shù)時(shí)的圖象,然后讓學(xué)生判斷a取負(fù)值時(shí)的圖象形狀,學(xué)生經(jīng)過(guò)歸納、猜想、推理等一系列思維過(guò)程之后,教師再作演示,其效果顯然比直接演示更好.

4.容量過(guò)大,形成“機(jī)灌”加“人灌”正因?yàn)槎嗝襟w具有強(qiáng)大的直觀顯示功能,使得教師在較短的時(shí)間內(nèi)顯現(xiàn)大量的教學(xué)內(nèi)容成為可能.當(dāng)這種可能成為現(xiàn)實(shí)時(shí),多媒體輔助教學(xué)不僅沒(méi)有促進(jìn)學(xué)生有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),反而帶來(lái)了另外一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題:課堂的教學(xué)容量過(guò)于飽滿.曾有一節(jié)幾何多媒體輔助教學(xué)課,教師一共呈現(xiàn)了14個(gè)圖形,講解了10個(gè)例題.可以設(shè)想一下,每個(gè)例題只有3分鐘左右的時(shí)間,學(xué)生既要做課堂筆記,又要聽教師講解,從而造成上課時(shí)學(xué)生反應(yīng)很好,而一段時(shí)間后卻發(fā)現(xiàn)很多的問(wèn)題.比如,上課熱鬧,下課就忘;思路知道,不會(huì)書寫;證明沒(méi)根沒(méi)據(jù)等等.目前,有相當(dāng)一部分多媒體輔助教學(xué)課堂教學(xué)容量過(guò)大,學(xué)生根本不能全部接受,數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)由“人灌”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皺C(jī)灌”加“人灌”.

5.過(guò)于程序化,忽視了課堂的動(dòng)態(tài)性和多變性課堂教學(xué)有很多隨機(jī)的東西,比如有時(shí)需要對(duì)一道題的過(guò)程詳加演示.所以,很多時(shí)候,教師在多媒體示范課時(shí),總是怕出現(xiàn)“意外”,因此課件的設(shè)計(jì)和教學(xué)的流程都在按“計(jì)劃”,忽視了課堂的動(dòng)態(tài)性和多變性.其實(shí),對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō),由于涉及計(jì)算及分析過(guò)程,如果只單純?cè)诙嗝襟w教室看播放的幻燈片,效果肯定不理想.給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間自己去思考運(yùn)算,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)及計(jì)算過(guò)程的理解與動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力都會(huì)有很大程度的提高.因此,習(xí)題的解答過(guò)程和邏輯推理的過(guò)程一般不能在課件中顯示出來(lái),要讓學(xué)生自己參與其中,去解答去推理.

二、數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)存在問(wèn)題的解決對(duì)策

1.認(rèn)清多媒體的輔助作用,將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體有機(jī)結(jié)合多媒體技術(shù)介入數(shù)學(xué)教學(xué),給教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī),以多媒體技術(shù)為標(biāo)志的現(xiàn)代教育技術(shù)又將教學(xué)帶入一個(gè)更高的境界.然而,多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué),只是一種輔助教學(xué)的現(xiàn)代化手段,就當(dāng)前而言,教學(xué)手段現(xiàn)代化,并不是簡(jiǎn)單地把現(xiàn)代高科技搬到教育中來(lái),而要與現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想相結(jié)合,方能產(chǎn)生較高的效益.應(yīng)明確多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的輔助性和工具性地位,并有效地使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式如板書的運(yùn)用等.使學(xué)生在聽課過(guò)程中,感受到數(shù)學(xué)知識(shí)嚴(yán)密的推理過(guò)程和極強(qiáng)的邏輯思維,并加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的認(rèn)識(shí).切忌“幻燈+配音”的課堂模式,忽視知識(shí)的呈現(xiàn)和推理過(guò)程.例如高中數(shù)學(xué)(人教版選修1-1)“橢圓定義”第一課時(shí)的課堂導(dǎo)入,可以播放行星運(yùn)動(dòng)過(guò)程動(dòng)畫,引導(dǎo)學(xué)生觀察并布置任務(wù)引入概念.第二環(huán)節(jié)動(dòng)手實(shí)踐同時(shí)提出思考題.第三環(huán)節(jié)觀察屏幕上的各種建系并在黑板上推導(dǎo)出公式,從而得出橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程.第四環(huán)節(jié)例題講解采用投影題目黑板板書解答.第五環(huán)節(jié)課堂練習(xí)教師投影學(xué)生練習(xí)并點(diǎn)評(píng).第六環(huán)節(jié)課堂小結(jié),教師先帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容,呈現(xiàn)課堂小結(jié)內(nèi)容.最后一個(gè)環(huán)節(jié)布置作業(yè),投影作業(yè)內(nèi)容及思考題.顯然,整個(gè)課堂都能有效利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué).播放動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生的興趣,推導(dǎo)公式使學(xué)生感受知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程,講解例題利用投影題目節(jié)省時(shí)間,黑板板書引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范和感受數(shù)學(xué)極強(qiáng)的邏輯性.其中,課堂練習(xí)采用投影題目和學(xué)生練習(xí)并點(diǎn)評(píng)的方式,課堂小結(jié)、布置作業(yè)等采用多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)板書相結(jié)合的方式,充分發(fā)揮了各種教法的優(yōu)點(diǎn).作為教師,要認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)只是輔助教學(xué)的手段,教學(xué)手段現(xiàn)代化并不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)手段.任何一種媒體,都有其優(yōu)勢(shì)和不足.教師要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn),恰當(dāng)?shù)亟M合好各種媒體,使各種媒體功能得到互補(bǔ),充分發(fā)揮各自的長(zhǎng)處,才能產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果.

2.把握學(xué)情,注意“量”與“度”在數(shù)學(xué)教學(xué)中,通過(guò)現(xiàn)代教育手段變抽象為形象,使學(xué)生有效地掌握知識(shí).然而,數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,過(guò)多地把抽象數(shù)學(xué)用具體形象的多媒體進(jìn)行教學(xué),會(huì)影響學(xué)生抽象思維的發(fā)展,造成學(xué)生對(duì)具體形象思維方式的依賴.為了避免其可能造成的負(fù)面影響,根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和理解接受能力,應(yīng)考慮一個(gè)“量”與“度”的問(wèn)題.多媒體技術(shù)的使用應(yīng)適量、適度.一個(gè)優(yōu)秀的課件應(yīng)具備簡(jiǎn)單明了的結(jié)構(gòu)、有序合理的布局.課件的版面布局可以分為本節(jié)課的主題版塊、主干知識(shí)版塊、例題或習(xí)題版塊等.多媒體課件的制作應(yīng)本著是否有利于知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)、學(xué)生注意力的集中原則,要關(guān)注到學(xué)生的聽覺(jué)、視覺(jué)等因素,注意圖片、動(dòng)畫、聲音、色調(diào)的使用.因此,在日常的課堂教學(xué)中,我們不能熱衷和陶醉于自己“漂亮的課件”,過(guò)多使用與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的圖片、動(dòng)畫、聲音等,掩蓋主體知識(shí)的教學(xué),分散學(xué)生的注意力,結(jié)果課堂效果甚微.在教學(xué)課件中應(yīng)隱退次要內(nèi)容,突出主體知識(shí).事實(shí)上,多媒體課件更適合于運(yùn)用在那些現(xiàn)有條件下無(wú)法觀察到的,難以理解的,抽象的或動(dòng)態(tài)的內(nèi)容中.如幾何體的切割、移動(dòng)、翻轉(zhuǎn)、重疊;函數(shù)圖象的變化;極限問(wèn)題的引入等.

3.掌握先進(jìn)技術(shù),增強(qiáng)臨場(chǎng)可操作性這應(yīng)是數(shù)學(xué)多媒體課件的一個(gè)重要特點(diǎn),《幾何畫板》、《幾何專家》、《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室》、《Mathcad》等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)工具軟件,使數(shù)學(xué)課件的可操作性大大增強(qiáng).我們完全可以讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)的屏幕上畫上他自己的輔助線;讓學(xué)生控制屏幕上的圖形來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、探究、猜想、驗(yàn)證與推理;讓學(xué)生操縱計(jì)算機(jī)屏幕講解他的見解與答案.利用上述軟件,很多課件是可以當(dāng)堂與學(xué)生共同設(shè)計(jì)制作的.這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,而且可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力.目前,一些數(shù)學(xué)教師由于技術(shù)水平不高,制作的課件不實(shí)用或操作不熟練,達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果,費(fèi)時(shí)費(fèi)力不討好.其實(shí),多媒體課件在使用時(shí)也是可以靈活運(yùn)用的,它同樣具有開放性,前提是教師必須較好地掌握這種技術(shù).總之,多媒體技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué),必須從實(shí)際出發(fā),注重實(shí)效.很多問(wèn)題有待于我們?nèi)パ芯浚率挛锏某霈F(xiàn)需要有一個(gè)不斷完善的過(guò)程.教育手段現(xiàn)代化的關(guān)鍵在于教師.有教育思想現(xiàn)代化的教師,才有可能實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。

作者:朱燕 單位:廣東省揭陽(yáng)市揭東區(qū)第二中學(xué)