多媒體教學(xué)在口腔護(hù)理實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用

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隨著人們生活水平及醫(yī)療水平的突飛猛進(jìn)，越來越多的人意識到口腔健康是生命質(zhì)量的重要部分，對口腔健康的重視程度也越來越高。隨著口腔醫(yī)學(xué)的發(fā)展，口腔醫(yī)療市場不斷擴(kuò)張，口腔護(hù)理人才的需求量急劇增大。國家衛(wèi)計(jì)委規(guī)定，口腔護(hù)士與門診醫(yī)生的比例應(yīng)達(dá)到2∶1，而目前的醫(yī)護(hù)比遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到此比例。目前，口腔護(hù)理模式已經(jīng)擴(kuò)大到了家庭、社區(qū)、社會(huì)，護(hù)理的模式已經(jīng)從以疾病為中心轉(zhuǎn)為以健康為中心的整體護(hù)理模式。我校自2012年來，培養(yǎng)了3000余名口腔護(hù)理人才，在口腔護(hù)理教學(xué)方面有一定的心得和經(jīng)驗(yàn)。由于口腔醫(yī)學(xué)十分注重實(shí)踐，因此如何培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、操作技能過硬的口腔護(hù)士是我們多年來教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。近年來，我們將多媒體教學(xué)應(yīng)用于口腔護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，取得了良好的教學(xué)效果，用人單位反映我校的口腔護(hù)理畢業(yè)生上手快、實(shí)踐能力強(qiáng)、理論知識扎實(shí)。

一研究對象與方法

1．研究對象及分組

研究對象為我校口腔護(hù)理方向1201、1202班兩個(gè)班的學(xué)生，將每班學(xué)生隨機(jī)分為兩組，第一組為實(shí)驗(yàn)組，采用多媒體教學(xué)方法，第二組為常規(guī)組，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法。

2．研究方法

對實(shí)驗(yàn)組學(xué)生，采用多媒體教學(xué)方法進(jìn)行口腔護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，教學(xué)中以學(xué)生觀看視頻操作、多媒體模擬教學(xué)手段為主；第二組為常規(guī)組，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，以教師示教，學(xué)生觀摩、練習(xí)為主。兩名實(shí)訓(xùn)教師各帶一個(gè)班的實(shí)驗(yàn)組及另一個(gè)班的常規(guī)組，以保證教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)無差異。教學(xué)一年后評價(jià)兩組實(shí)訓(xùn)考核成績是否有差異。隨后全部同學(xué)均采用多媒體教學(xué)方法，再次評價(jià)兩組實(shí)訓(xùn)考核成績是否有差異。

3．評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

第一，評價(jià)學(xué)生實(shí)訓(xùn)考核成績。將學(xué)生實(shí)訓(xùn)考核成績分為兩個(gè)階段，第一階段：對學(xué)生口腔護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（玻璃離子水門汀調(diào)拌、牙科綜合治療臺(tái)的使用、牙體疾病治療器械的辨認(rèn)及齲病病人的護(hù)理）考核成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分析兩組考核結(jié)果的差異。第二階段：全部采用多媒體教學(xué)方法后，對學(xué)生口腔護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（牙髓病病人的護(hù)理、菌斑顯示方法及刷牙指導(dǎo)）考核成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析。第二，學(xué)生填寫調(diào)查問卷。設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，調(diào)查學(xué)生對聽課效果、對教師授課滿意度的評價(jià)。4．統(tǒng)計(jì)方法將結(jié)果錄入MicrosoftExcel，采用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)軟件，運(yùn)用t檢驗(yàn)、P檢驗(yàn)及方差分析統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)和分析。

二結(jié)果

實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的四項(xiàng)實(shí)訓(xùn)考核成績均優(yōu)于常規(guī)組的成績（P＜0.05）。為全部采用多媒體授課方式的實(shí)訓(xùn)考核項(xiàng)目成績分析，從分析結(jié)果可以看出，全部采用多媒體授課方式后，兩組學(xué)生的實(shí)訓(xùn)考核成績無明顯差異（P＞0.05）。，通過結(jié)果可以看出，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在是否能理解授課內(nèi)容、自我評價(jià)對知識的掌握程度、對教師授課方法的認(rèn)可程度及對授課形式的滿意程度四個(gè)方面的評分要高于常規(guī)組學(xué)生（P＜0.05）。

三討論

隨著科技的不斷進(jìn)步，新的教學(xué)手段日益增多，多媒體教學(xué)作為一種教學(xué)手段已經(jīng)成為新世紀(jì)教學(xué)改革的必然趨勢，是一種適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)模式的新手段。如何有效地應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)效果，對于醫(yī)學(xué)專業(yè)教師來說，仍需學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，在有條件的情況下和軟件開發(fā)者合作。多媒體教學(xué)將多種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備有機(jī)地結(jié)合為一體，能夠高效實(shí)時(shí)地采集、處理和播放圖、文、聲、像信息，充分發(fā)揮人和設(shè)備的潛力與整體效能，達(dá)到教學(xué)信息資源和設(shè)備資源共享的目的。本研究分為兩個(gè)階段，第一階段用兩種教學(xué)方式對兩組學(xué)生進(jìn)行授課，并且對比兩組學(xué)生的實(shí)訓(xùn)考核成績，結(jié)果證明采用多媒體教學(xué)手段的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生考核成績優(yōu)于常規(guī)組。第二階段，兩組差異授課一年后，全部學(xué)生采用多媒體教學(xué)手段授課，一學(xué)期后，兩組學(xué)生的實(shí)訓(xùn)考核成績無明顯差異。說明多媒體教學(xué)手段在口腔護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，對提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績有積極的作用。

1．多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中的優(yōu)勢優(yōu)勢有：

（1）提高課堂教學(xué)的效率；

（2）使用方便，容易修改；

（3）感官整體交互，提高學(xué)習(xí)教率；

（4）可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；

（5）可對教學(xué)內(nèi)容充分進(jìn)行模擬。

2．應(yīng)用多媒體教學(xué)需要注意的問題

盡管多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中，尤其是提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力方面有許多優(yōu)勢，但在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)，教師仍需注意以下問題：第一，不要束縛學(xué)生的思維。多媒體教學(xué)手段可以吸引學(xué)生的注意力，但同時(shí)也會(huì)禁錮學(xué)生的思路。因此，在運(yùn)用多媒體手段時(shí)，要避免束縛學(xué)生的思維，要利用多媒體的優(yōu)勢發(fā)散學(xué)生的思維。第二，恰當(dāng)選擇多媒體授課的課程內(nèi)容，避免濫用多媒體。近年來，隨著多媒體教學(xué)的大量普及，有些老師上課必用多媒體，然而并非所有的教學(xué)內(nèi)容都有必要做成多媒體課件，多媒體教學(xué)僅作為一種輔助教學(xué)手段而非唯一選擇，教師要根據(jù)授課對象、授課內(nèi)容的特點(diǎn)來決定是否需要使用多媒體授課，需要用則用，避免不必要的多用、濫用。第三，將多媒體與傳統(tǒng)授課方式有機(jī)結(jié)合、取長補(bǔ)短。不可否認(rèn)多媒體教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，擁有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，但決不能替代傳統(tǒng)教學(xué)，二者的關(guān)系不是矛盾和對立的，而應(yīng)該有機(jī)結(jié)合、取長補(bǔ)短，才能更好地服務(wù)于教學(xué)。教師應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)及授課對象，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略和方法、教學(xué)媒體進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。

作者：隋紅 徐欣 韓梅 單位：黑龍江護(hù)理高等專科學(xué)校