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【摘要】本文首先闡述獨(dú)立思考能力的概念,確立研究基點(diǎn);然后簡述養(yǎng)成獨(dú)立思考能力的重要性,展示研究價值;接著概述小學(xué)生獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成現(xiàn)狀:教學(xué)氛圍沉悶學(xué)生不在狀態(tài)、教學(xué)過程枯燥學(xué)生不感興趣;隨后詳細(xì)論述小學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考能力的有效策略:借助游戲教學(xué)優(yōu)化認(rèn)知氛圍、借助趣味教學(xué)啟動主體思維、借助實(shí)物教學(xué)夯實(shí)信息基礎(chǔ)、借助課堂搶答激發(fā)表現(xiàn)意識、借助電化教學(xué)固化獨(dú)立思維;最后略述獨(dú)立思考能力養(yǎng)成的再認(rèn)識.
【關(guān)鍵詞】獨(dú)立思考能力;數(shù)學(xué)教育;小學(xué)生;養(yǎng)成
隨著新課程改革的日益深化,廣大教師群體紛紛探尋素質(zhì)教育在數(shù)學(xué)課堂的科學(xué)實(shí)現(xiàn)策略,以此促進(jìn)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的早日養(yǎng)成和科學(xué)發(fā)展,切實(shí)提升小學(xué)生的核心素養(yǎng).然而,在數(shù)學(xué)教育中,小學(xué)生獨(dú)立思考能力的科學(xué)養(yǎng)成卻遭遇著一定的尷尬局面,難以令人滿意.因此,教師深入研究小學(xué)生獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成教育具有非常積極的現(xiàn)實(shí)意義.
一、獨(dú)立思考能力的概念簡介
在數(shù)學(xué)課堂上,獨(dú)立思考能力是指小學(xué)生借助觀察研究對象對認(rèn)知信息主動進(jìn)行獲取,并積極展開思維對獲取的信息進(jìn)行分類、分析、整合、判斷等處理活動,最后能夠從獲取的信息中得出具有個性化的思維結(jié)果和認(rèn)知結(jié)果.獨(dú)立思考能力是小學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的個人素養(yǎng),也是優(yōu)秀人才的必備素養(yǎng)和個人能力.
二、養(yǎng)成獨(dú)立思考能力的重要性
首先,小學(xué)生擁有獨(dú)立思考能力以后能夠在數(shù)學(xué)課堂上快速開展高質(zhì)量的深度學(xué)習(xí),借助自身具有的主觀能動性和生命發(fā)展?jié)撃塬@得令人滿意的認(rèn)知效果.其次,小學(xué)生擁有獨(dú)立思考能力是教師創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的最強(qiáng)證明,是教師教書育人、啟智生命、提升能力的亮點(diǎn).最后,小學(xué)生擁有獨(dú)立思考能力是新課程改革的目的之一,數(shù)學(xué)教學(xué)的價值就是要實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的能力發(fā)展和素養(yǎng)提升,由此可見,小學(xué)生擁有獨(dú)立思考能力也是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求.
三、小學(xué)生獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成現(xiàn)狀
獨(dú)立思考能力對于小學(xué)生的全面發(fā)展意義重大,然而,現(xiàn)在數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀卻難以令人滿意.
(一)教學(xué)氛圍沉悶學(xué)生不在狀態(tài)
在數(shù)學(xué)課堂上,教師以成人的眼光去看待、界定和實(shí)施教學(xué)任務(wù),導(dǎo)致課堂教學(xué)過程不具備“童心童趣”,絲毫起不到激發(fā)小學(xué)生認(rèn)知興趣的效果,因而認(rèn)知積極性、探究主動性和交流自覺性嚴(yán)重缺失,從而使教學(xué)氛圍死氣沉沉、非常壓抑,小學(xué)生完全沒有啟動個人的認(rèn)知狀態(tài).
(二)教學(xué)過程枯燥學(xué)生不感興趣
在數(shù)學(xué)課堂上,教師總是將課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)放在課本內(nèi)容上,立足課本內(nèi)容去設(shè)定教學(xué)過程中的課堂活動.教師設(shè)計的課堂活動看似頭頭是道、按部就班,很有條理性和設(shè)計性.然而,教師的教學(xué)方法卻忽視了小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、主體認(rèn)知水平,從而使數(shù)學(xué)教學(xué)具有明顯的盲目施教痕跡,小學(xué)生不感興趣.
四、小學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考能力的有效策略
獨(dú)立思考能力是小學(xué)生科學(xué)發(fā)展的重要基點(diǎn),也是數(shù)學(xué)課堂的光榮使命之一,更是檢驗(yàn)教師教學(xué)智慧、教學(xué)能力和教育藝術(shù)優(yōu)劣的試金石.
(一)借助游戲教學(xué)優(yōu)化認(rèn)知氛圍
獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成需要借助小學(xué)生強(qiáng)大的主觀能動性和生命發(fā)展?jié)撃懿拍軌虻靡詫?shí)現(xiàn).因此,教師要實(shí)施游戲教學(xué),用游戲教學(xué)的生命激情、快樂氛圍、互動過程給予小學(xué)生良好的感官刺激、情感體驗(yàn)、情緒激發(fā)和心理共鳴,以此推動小學(xué)生的大腦進(jìn)入高度興奮狀態(tài),積極主動地參與到教學(xué)活動之中,從而為小學(xué)生獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成提供了良好的認(rèn)知狀態(tài)和智力支持.以“1~5的加減法”為例:教師可以選擇五位小學(xué)生分別在身上貼上1~5這五個數(shù)字,然后再選擇2位小學(xué)生,在身上貼上“+”和“-”號.然后讓這7個小學(xué)生都轉(zhuǎn)過身去,其他小學(xué)生都看到身上的數(shù)字是什么,然后讓這5個小學(xué)生自愿組合,能夠獲得兩個組合,再讓表示“+”和“-”號的小學(xué)生隨意走到那兩個組合中間.這樣勢必得到一個加法式子和減法式子(大數(shù)減小數(shù)),最后讓擔(dān)任觀眾的小學(xué)生立刻說出式子的具體結(jié)果是什么,以此循環(huán)往復(fù),訓(xùn)練小學(xué)生的獨(dú)立思考能力.
(二)實(shí)施多元方法優(yōu)化教學(xué)過程
教學(xué)過程枯燥乏味源于教學(xué)方法的落后與單一,因此,教師可以借助多元方法激活數(shù)學(xué)課堂,給予小學(xué)生良好的感官刺激,使獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成成為可能.
1.借助趣味教學(xué)啟動主體思維
獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)離不開小學(xué)生的主觀能動性的有效激發(fā),只有小學(xué)生真正煥發(fā)出強(qiáng)勁的生命活力,獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)才成為可能.因此,教師要為創(chuàng)設(shè)小學(xué)生特別感興趣的趣味活動,讓小學(xué)生的心跟著趣味活動而一起開展、一起認(rèn)知,以此煥發(fā)小學(xué)生的主觀能動性和生命活力,借助良好的感官刺激和情感體驗(yàn)促使小學(xué)生的大腦進(jìn)入高度興奮狀態(tài),以此培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力.以“認(rèn)識人民幣”為例:如果教師拿著人民幣樣幣讓小學(xué)生去辨認(rèn)和說出具體面額,自然非常簡單、枯燥和乏味.因此,教師可以將多張人民幣樣幣放在一個紙箱子里,像抓獎一樣,讓小學(xué)生隨意從箱子里抽出兩張人民幣樣幣,然后大聲說出具體面額,最后再說出這兩張人民幣樣幣數(shù)額的和或者差,以此趣味活動讓小學(xué)生快速反應(yīng)、快速計算,有效訓(xùn)練小學(xué)生的識幣能力、加減法能力和獨(dú)立思考能力.
2.借助實(shí)物教學(xué)夯實(shí)信息基礎(chǔ)
教師不僅能夠借助趣味教學(xué)激發(fā)小學(xué)生的生命活力,還能夠借助實(shí)物教學(xué)為小學(xué)生積累足夠多的認(rèn)知信息.小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)需要大量的信息積累,大腦才能夠?qū)ν饨缧畔⑴c內(nèi)部信息進(jìn)行有效整合和科學(xué)處理,最終得到信息處理結(jié)果.因此,實(shí)物教學(xué)能夠?yàn)樾W(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)提供大量直觀信息,在“聚沙成塔”的過程中逐漸促進(jìn)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的萌芽與發(fā)展.以“觀察物體”為例:為了培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力,教師可以將一個課本內(nèi)容中沒有涉及的觀察對象帶到數(shù)學(xué)課堂上,讓小學(xué)生在沒有任何認(rèn)知準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行認(rèn)知,這樣就可以有效阻斷小學(xué)生之間的認(rèn)知信息溝通.如,教師拿一只毛絨狗熊玩具或其他毛絨玩具,讓小學(xué)生仔細(xì)觀察毛絨玩具的正面、后面和側(cè)面,并在紙上畫出自己觀察到的大體輪廓.為了讓小學(xué)生快速知道自己的觀察結(jié)果和繪圖結(jié)果是否準(zhǔn)確和正確,教師可以將強(qiáng)光手電筒帶到數(shù)學(xué)課堂上,分別用手電筒去照射毛絨玩具的正面、后面和側(cè)面,以墻上的影子為小學(xué)生提供答案.
3.借助課堂搶答激發(fā)表現(xiàn)意識
小學(xué)生已經(jīng)具有突出的自我意識、存在意識、價值意識、榮譽(yù)意識和尊嚴(yán)意識,因而教師設(shè)計的課堂搶答活動能夠有效激發(fā)小學(xué)生的表現(xiàn)訴求、榮譽(yù)訴求和尊嚴(yán)訴求,自然能夠進(jìn)入積極主動的良好認(rèn)知狀態(tài),個人的獨(dú)立思考能力也會因?yàn)榱己么碳ず椭黧w狀態(tài)而得以培養(yǎng)和激發(fā).課堂搶答具有突出的表現(xiàn)性、競爭性和刺激性,因而能極大地激發(fā)小學(xué)生的主觀能動性,加速獨(dú)立思考能力養(yǎng)成.以“混合運(yùn)算”為例:為了提高進(jìn)行“混合運(yùn)算”的公平性和獨(dú)立性,教師可以先將所有“混合運(yùn)算”的題都提前寫在硬卡片上,讓小學(xué)生一次只能看到一個“混合運(yùn)算”式子,自然不能提前準(zhǔn)備下一個“混合運(yùn)算”式子的計算,依次循環(huán)進(jìn)行.這樣,小學(xué)生就會在看見“混合運(yùn)算”的式子后快速獨(dú)立進(jìn)行式子計算,根本沒有時間去進(jìn)行合作探究,完全是獨(dú)立自主的個人搶答活動,因而能夠有效調(diào)動起小學(xué)生的主觀能動性、生命活力、表現(xiàn)意識和競爭意識,獨(dú)立思考能力自然水漲船高.
4.借助電化教學(xué)固化獨(dú)立思維
電化教學(xué)也是小學(xué)生特別感興趣的認(rèn)知方式,電化教學(xué)提供的聲光電三維刺激能夠給予小學(xué)生良好的感官刺激和情感體驗(yàn),因而能夠有效激發(fā)小學(xué)生的獵奇心理、認(rèn)知興趣和求知動機(jī),對于小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)大有裨益.電化教學(xué)不僅能夠加速小學(xué)生的信息積累,也能夠提升小學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)和生命活力,因而能夠成為激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的有益方式.以“認(rèn)識圖形”為例:為了幫助小學(xué)生認(rèn)識正方形、長方形和三角形,教師可以使用多媒體設(shè)備在大屏幕上分別展示出這三類圖形,讓小學(xué)生說一說它們的名字,以此熱熱身.然后,教師再用多媒體設(shè)備展示一個由正方形、長方形和三角形組成的機(jī)器人圖案,讓小學(xué)生快速數(shù)一下,共有多少個正方形、長方形和三角形,以此訓(xùn)練小學(xué)生的圖形辨析能力和獨(dú)立思考能力.
五、獨(dú)立思考能力養(yǎng)成的再認(rèn)識
培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力具有較高的難度,教師還需要注意以下內(nèi)容,力求實(shí)現(xiàn)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的循序漸進(jìn)和科學(xué)發(fā)展.第一,教師要注意小學(xué)生獨(dú)立思考能力養(yǎng)成中的引導(dǎo)性.獨(dú)立思考能力是小學(xué)生的黃金素養(yǎng),然而,小學(xué)生卻無法依靠自己的力量而“獨(dú)立”形成.因此,小學(xué)生需要教師的全盤布局、分段實(shí)施和精心設(shè)計,切實(shí)發(fā)揮出引導(dǎo)價值.第二,教師要注意小學(xué)生獨(dú)立思考能力養(yǎng)成中的漸進(jìn)性.獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成難度很大,教師在引導(dǎo)小學(xué)生循序漸進(jìn)的過程中要有長期規(guī)劃,給予小學(xué)生充足的自省時間、內(nèi)化時間和發(fā)展時間.教師要戒急戒躁,按部就班地科學(xué)實(shí)施.第三,教師要注意小學(xué)生獨(dú)立思考能力養(yǎng)成中的主體性.獨(dú)立思考能力是小學(xué)生的主體素養(yǎng),自然需要小學(xué)生的身體力行、積極參與、主動思考和自覺認(rèn)知,充分調(diào)動起小學(xué)生的主觀能動性和生命活力,展示燦爛的生命律動和認(rèn)知靈光.結(jié)束語教師不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)的承載者、設(shè)計者和實(shí)施者,也是小學(xué)生獨(dú)立思考能力養(yǎng)成的研究者、踐行者和提升者.因此,教師以小學(xué)生獨(dú)立思考能力養(yǎng)成為研究對象,立足數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀,積極借助游戲教學(xué)優(yōu)化認(rèn)知氛圍、借助趣味教學(xué)啟動主體思維、借助實(shí)物教學(xué)夯實(shí)信息基礎(chǔ)、借助課堂搶答激發(fā)表現(xiàn)意識、借助電化教學(xué)固化獨(dú)立思維,力求實(shí)現(xiàn)小學(xué)生獨(dú)立思考能力及其核心素養(yǎng)的全面發(fā)展,直接助力小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、合作探究、快樂交流和自覺成長.
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作者:胡永芬 單位:天??h松山鎮(zhèn)教育輔導(dǎo)站秀杰幼兒園