數(shù)學(xué)教育中學(xué)生獨立思考能力養(yǎng)成淺析

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在教育改革過程中，社會對人才提出的要求逐步嚴(yán)格，每一個行業(yè)在招聘人員時，不僅要求招聘者能夠滿足行業(yè)發(fā)展需求，還要求招聘者有較強的綜合素質(zhì)和思維能力，在平時工作中對于多個問題進行處理和分析。所以在人才培養(yǎng)期間，應(yīng)該注重人才綜合能力的形成。結(jié)合小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育，學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)方面存在顯著問題，因此每個數(shù)學(xué)教師都要高度重視學(xué)生獨立思考能力的形成，確保學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生獨立思考能力的養(yǎng)成，以下是筆者進行的具體分析。

一、問題導(dǎo)學(xué)，啟迪學(xué)生思考

如果學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中沒有深層次研究，就難以全面掌握數(shù)學(xué)知識要點，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師通過傳授式教學(xué)模式，把教學(xué)概念與公式教授給學(xué)生，學(xué)生缺少時間思考。此種教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生對知識點的記憶不夠深刻，難以真正把知識點運用在實踐中。要想促使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的能力，就要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，自主處理數(shù)學(xué)問題，強化對數(shù)學(xué)知識的理解。教師可以通過問題導(dǎo)學(xué)法，對學(xué)生思維進行啟迪，要求學(xué)生在思考問題期間，逐步挖掘數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵，構(gòu)建完整的知識體系，而且保證設(shè)置的問題要難度適中，不然會引起學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。

二、持之以恒，培養(yǎng)學(xué)生思考習(xí)慣

獨立思考能力的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，教師要持之以恒地教學(xué)，長時間對學(xué)生進行獨立思考能力的培養(yǎng)。因為小學(xué)生年齡比較小，學(xué)習(xí)存在反復(fù)性，教師在實際教學(xué)中應(yīng)該重點強調(diào)難點知識，而學(xué)生取得的學(xué)習(xí)效果是有限的。教師要正視這一個問題，以持之以恒的教學(xué)心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，確保小學(xué)生思考能力得到質(zhì)的飛躍。與此同時，在平時教學(xué)中，教師要把獨立思考能力的培養(yǎng)貫徹在教學(xué)環(huán)節(jié)，安排核心討論主題，盡可能運用疑問式和反問式的語言，給學(xué)生提供思考機會。在培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力期間，教師不要過于急躁，由于學(xué)生學(xué)習(xí)會受到學(xué)習(xí)習(xí)慣與經(jīng)驗的影響，難以在短時間內(nèi)得到最大化的學(xué)習(xí)成效，所以教師要適當(dāng)鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生意識到長久堅持勢必會得到意想不到的收獲。

三、小組合作，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

教師要給學(xué)生設(shè)置主題活動，對學(xué)生現(xiàn)有的獨立思考能力進行檢測和強化，保證學(xué)生獨立思考能力能夠有效提升。在以往的課堂教學(xué)中，能力檢測總是通過試卷的形式進行，在一定程度上凸顯學(xué)生掌握的知識與技能情況。然而會產(chǎn)生負(fù)面影響，學(xué)生以題海戰(zhàn)術(shù)的方式得到成績，不能切合實際地培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。題海戰(zhàn)術(shù)的方式占據(jù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的大量時間和精力，學(xué)生思考時間不夠充分，不利于學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)。所以在平時教學(xué)中，教師可通過小組合作的學(xué)習(xí)模式，要求學(xué)生在處理問題期間形成獨立思考意識，教師通過此項活動，分析學(xué)生獨立思考能力培養(yǎng)的短板，實施針對性的教學(xué)方案，使學(xué)生獨立思考能力得到一定程度的提升。比如在講解“統(tǒng)計”相關(guān)知識的過程中，教師給學(xué)生設(shè)計班級學(xué)生興趣愛好的統(tǒng)計任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位進行統(tǒng)計過程設(shè)計，落實統(tǒng)計實踐操作，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的意識，磨煉學(xué)生堅持不懈的毅力，在此期間教師觀察學(xué)生存在的不足，針對性地指導(dǎo)和糾正，確保學(xué)生將所學(xué)的知識學(xué)以致用。

四、營造氣氛，體現(xiàn)教學(xué)趣味

在培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的過程中，最關(guān)鍵的是體現(xiàn)學(xué)生的中心地位，如果在學(xué)生學(xué)習(xí)知識期間，僅僅把教材內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生會處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。與此相反若學(xué)生自主地分析教材中涉及的知識點，就能夠主動處理多種類型的問題。教師給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，活躍學(xué)生思維，潛移默化地給學(xué)生貫徹自主學(xué)習(xí)意識和興趣，作用在學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)上。需要注意的是，教師要關(guān)注課堂教學(xué)的趣味性，興趣是學(xué)生最好的老師，賦予小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一定的趣味性，可全面激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，保證學(xué)生全身心地參與學(xué)習(xí)活動。比如在“加減法”知識教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)生動的畫面，畫面中包含小猴子吃香蕉的場景，由此以學(xué)生感興趣的話題為主，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生會自主地探索猴子吃香蕉的個數(shù)以及剩余香蕉的個數(shù)，加深學(xué)生對加減法的了解。在課下，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用休息時間和家長一起到商店購物，要求學(xué)生注重家長購買商品的數(shù)量，自主設(shè)計數(shù)學(xué)問題，強化加減法知識的運用，啟迪學(xué)生思維，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、深入討論，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可組織學(xué)生深入討論，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，由于討論過程中可凸顯學(xué)生主體地位，所以在平時學(xué)習(xí)中，教師可以提出簡單的問題，要求學(xué)生獨立思考，或者和其他同學(xué)共同討論。在學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)能力之后，提出難度稍大的問題，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，積極參與討論活動與分享學(xué)習(xí)感受，促進數(shù)學(xué)課堂活動順利進行。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，讓學(xué)生真正作為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮教師自身的引導(dǎo)者與組織者職能，設(shè)計新穎的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)。信息化時代下，教師可利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)計微課視頻，把重點知識和難點知識充分體現(xiàn)出來，給學(xué)生提供多次觀看和思考的便捷條件，及時鞏固和運用知識點。比如在講解“正方形與長方形”的相關(guān)知識過程中，教師可組織學(xué)生針對正方形與長方形的面積問題進行深入討論，教師時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在趣味性和生動性。給學(xué)生設(shè)置以下問題：“已知一個長方形長是6厘米、寬是7厘米，你們能夠計算出長方形的面積嗎？一個正方形邊長是3厘米，這個圖形的面積應(yīng)該怎樣計算？”這樣直接提出問題，要求學(xué)生利用有限的時間深入討論，最終以小組的形式得出最終答案，比一比哪個學(xué)習(xí)小組的成員計算的答案更準(zhǔn)確，進行鼓勵和贊揚。在此期間，教師進行適當(dāng)?shù)狞c撥和指導(dǎo)，使學(xué)生進一步分析面積計算的過程，取得良好的教學(xué)效果。

六、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力是至關(guān)重要的話題，教師要以學(xué)生為中心，充分凸顯學(xué)生主體地位，啟迪學(xué)生思維，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知與了解，深層次帶領(lǐng)學(xué)生走進數(shù)學(xué)的世界，挖掘數(shù)學(xué)世界的奧秘。注重學(xué)生獨立思考意識的形成，給學(xué)生帶來優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)體驗，多個層面使學(xué)生養(yǎng)成良好的獨立思考能力。

作者:張利民 單位:甘肅省白銀市會寧縣大溝鎮(zhèn)掌王小學(xué)