數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨立思考能力淺析

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在新的教育改革背景下，社會各界對教育越來越重視，對小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的要求越來越高，越來越注重對小學(xué)生獨立思考能力和主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本文主要論述在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的路徑。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思考

教師在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生獨立思考。由于小學(xué)生年齡較小，對于一些新鮮事物都比較好奇，愛好一些新奇的事物，更容易接受高科技的學(xué)習(xí)工具，因此在教學(xué)過程中，教師可以利用學(xué)生的這些特點，用多媒體進行教學(xué)。教師可以根據(jù)要教學(xué)的內(nèi)容提前制作課件，準備教學(xué)所要使用到的教具，運用多媒體能夠讓學(xué)生更加形象生動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行思考，通過自身的探索尋找答案。例如，在教學(xué)蘇教版三年級數(shù)學(xué)上冊第六節(jié)《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》時，主要探究問題有：風(fēng)車是怎樣運動的？鐘表的擺錘是怎么擺動的？小車在進入車庫時，車桿是如何抬升的？針對這些問題，老師可以提前制作PPT，在多媒體上進行播放，讓學(xué)生清楚地觀看到物體的運動過程。通過多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認識到一個圖形可以通過平移、對稱和旋轉(zhuǎn)，從而得到許多美麗的圖案。

二、結(jié)合生活實例，促進學(xué)生思考

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識與生活實際具有十分密切的聯(lián)系，教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，可以把生活中許多實際的例子引入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，也可以多方面進行拓展，讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識解決生活中遇到的問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，有效地提升學(xué)生獨立思考解決問題的能力。在教學(xué)過程中，老師可以多準備一些案例，讓學(xué)生根據(jù)自身生活經(jīng)驗進行探究，也可以提出一個數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生搜集自己身邊與這個問題有關(guān)的事例，進行數(shù)學(xué)問題的多方位解答。例如，講到蘇教版三年級數(shù)學(xué)下冊第四課《混合運算》時，例題為：圖書室里上午有53人在看書，中午的時候走了24人，下午又來了38人，問下午的時候圖書室一共有多少人？在計算這種混合算式問題時，為了便于看出運算順序，教師可以要求學(xué)生寫出每次運算的結(jié)果，先算出中午的時候圖書館里的人數(shù)為53-24=29（人），再用中午的人數(shù)加上下午進來的人數(shù)得到29+38=67（人），最后寫出綜合算式：53-24+38=67（人）。在沒有括號的算式里，只有加減法，要按從左往右的順序計算。通過將數(shù)學(xué)知識與生活實例相結(jié)合，從而有效地促進學(xué)生思考。

三、成立學(xué)習(xí)小組，推動學(xué)生思考

受到傳統(tǒng)教育模式的影響，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被動學(xué)習(xí)和被動思考，不會主動地去考慮數(shù)學(xué)問題的解題思路。為了改變這一現(xiàn)象，在上課過程中，教師在提出問題后不要直接向?qū)W生講解解決問題的思路，而是讓學(xué)生以小組形式進行討論，尋找解決問題的方法，試著讓學(xué)生自己先解決問題，并將自己的想法表達出來，再由老師統(tǒng)一解答。學(xué)生可以把老師的解答過程與自己的解答過程進行對比，找出正確的解題思路，同時也帶動了學(xué)生進行自主思考。例如，在教學(xué)蘇教版三年級數(shù)學(xué)下冊第五節(jié)《年、月、日》時，老師可以拿出日歷，先讓學(xué)生以小組的形式討論一年有多少個月，一個月又有多少天，讓學(xué)生自己尋找規(guī)律。經(jīng)過討論，學(xué)生可以知道一年有12個月，而一個月有時是30天，有時是31天，還有時是28天、29天。這是為什么呢？帶著這個疑問，老師可以給出一個口訣來幫助學(xué)生更好地認識年、月、日的規(guī)律：“一三五七八十臘，三十一天永不差”，其中，“臘”指的是十二月。而在一年的12個月中，除以上月份和二月以外，剩余月份都是三十天。這樣就可以清楚地得出問題答案，也·學(xué)練研究·可以帶動學(xué)生進行思考。

四、營造課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不能夠吸引學(xué)生的注意力，也不能夠讓學(xué)生積極主動地開展學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)方法，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，并且要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師在這個過程中要總結(jié)整理知識重點，讓學(xué)生明確知識重點，進而才方便學(xué)生理解和記憶知識。教師在其中要能夠充分發(fā)揮自身“引導(dǎo)者”的作用，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。因此，教師要能夠明確定位，有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的意識，為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，在具體教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的情況給予鼓勵和支持，通過這樣的方法增強學(xué)生的自信，讓學(xué)生能夠形成獨立思考的意識，并積極主動地找到解決問題的方法。例如，在蘇教版數(shù)學(xué)一年級下冊第三節(jié)《認識100以內(nèi)的數(shù)》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)其中的重點知識。比如，“幾個十是幾十，幾個一是幾”“一個一個地數(shù)，相鄰兩個數(shù)后邊的要比前邊的大，前邊的要比后邊的小”。這些知識都是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)生需要掌握的知識內(nèi)容。教師通過引導(dǎo)的方法能夠讓學(xué)生自己掌握知識內(nèi)容，了解這一知識點的含義。教師也需要及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并得到反饋，這樣才能夠調(diào)整自己的教學(xué)方案，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，進而幫助學(xué)生不斷地積累數(shù)學(xué)知識。

五、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生思考動力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師所設(shè)計的問題在一定程度上影響著學(xué)生的思考，只有設(shè)計精巧的問題，才能夠真正地引領(lǐng)學(xué)生提高思考問題、解決問題的能力。在以往的教學(xué)中，小學(xué)教師常常會利用灌輸式的教學(xué)方法，在這種情況下，學(xué)生只能夠被動學(xué)習(xí)。雖然在整個過程中，教師已經(jīng)將知識的重點告訴給學(xué)生，但是因為沒有留給學(xué)生思考的時間，導(dǎo)致學(xué)生不能夠?qū)崿F(xiàn)自主思考，不利于學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，一旦自己遇到問題，就無法及時有效地解決。為了能夠更好地解決這一問題，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題，通過這樣的方法來激發(fā)學(xué)生思考，進而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。例如，在蘇教版三年級下冊第九節(jié)《長方形和正方形的面積》的教學(xué)過程中，教師提出問題：“1平方米等于多少平方分米？正方形的面積公式是什么？”通過這樣的方式，讓學(xué)生自己聯(lián)系新舊知識點，能夠主動進行思考。教師所設(shè)計的問題不能過于深奧，要在小學(xué)生當前學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上圍繞課本知識點進行設(shè)計，最終將結(jié)論正好引入課堂所學(xué)知識點上，讓學(xué)生在獨立思考中掌握數(shù)學(xué)知識點，取得理想的學(xué)習(xí)效果。

六、引導(dǎo)學(xué)生主動提問，鍛煉學(xué)生獨立思考能力

在新課改理念下，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生主動回答問題的能力，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師可以通過鼓勵、激勵等教學(xué)策略，使學(xué)生能夠積極踴躍地回答問題，表達出自己的想法。當學(xué)生回答錯誤，教師也不能簡單粗暴地通過批評的方法來解決，而是要引導(dǎo)學(xué)生認識自己的錯誤、改正自己的錯誤，整個過程都是由學(xué)生思考，教師引導(dǎo)，這樣才能夠真正取得理想的教學(xué)效果。例如，在蘇教版數(shù)學(xué)四年級上冊第一節(jié)《除法》的教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生回答：“42÷21=？”學(xué)生自己動手計算回答問題，整個解決問題的過程就是學(xué)生獨立思考，自主反思，這樣能夠加深學(xué)生對知識的印象，幫助學(xué)生更好地掌握獨立思考的技巧，提升學(xué)生的獨立思考能力。總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當意識到邏輯思維能力和獨立思考能力對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，并采取相應(yīng)的有效措施進行培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)屬于數(shù)學(xué)知識的啟蒙階段，是數(shù)學(xué)思維養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，良好的教學(xué)方法可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成濃厚的興趣。在教學(xué)過程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)與生活有效結(jié)合，從而幫助小學(xué)生養(yǎng)成獨立思考問題的能力。小學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)可以幫助其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加懂得如何運用邏輯思維，進而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

作者:鄭玉梅 單位:江蘇省無錫市天一實驗小學(xué)