澳門科技大學(xué)教育模式的認(rèn)識(shí)與思考
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摘要：澳門科技大學(xué)有著獨(dú)特的教育方法與管理模式，值得學(xué)習(xí)和借鑒，其富有特色的課程測(cè)評(píng)體系、靈活的課程安排、高水平的師資隊(duì)伍及管理模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有很大的幫助，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索知識(shí)的能力與獨(dú)立自主的品格。越來(lái)越多的內(nèi)地學(xué)生選擇來(lái)到這所大學(xué)學(xué)習(xí)，要把握好自己，為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想不懈拼搏。
關(guān)鍵詞：澳門科技大學(xué)；教育模式；課程測(cè)評(píng)體系；自主學(xué)習(xí)；師資隊(duì)伍
澳門科技大學(xué)于2000年建校，是目前澳門規(guī)模最大的高等學(xué)府，也是中國(guó)兩岸四地最年輕的百?gòu)?qiáng)大學(xué)。隨著近年來(lái)招生政策的變化，越來(lái)越多的內(nèi)地大學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)入該校學(xué)習(xí)?！抖Y記•大學(xué)》曰：“致知在格物，格物而后知至，知至而后意誠(chéng)，意誠(chéng)而后心正?！卑拈T科技大學(xué)以“意誠(chéng)格物”作為校訓(xùn)，正如劉良校長(zhǎng)所言：“一所優(yōu)秀的大學(xué)，要讓學(xué)生探索真理、探索事物發(fā)展的規(guī)律，也要有良好的人格和品德。”不同于國(guó)內(nèi)大學(xué)“自強(qiáng)不息，厚德載物”、“止于至善”、“忠信篤敬”的校訓(xùn)與西方大學(xué)“光明、真理”、“真理、正義、自由”的校訓(xùn)［1］，澳門科技大學(xué)的校訓(xùn)既體現(xiàn)了西方大學(xué)探索追求真理的特質(zhì)———“格物”，又融入了儒家的道德特質(zhì)———“意誠(chéng)”。澳門科技大學(xué)提出了兼容并蓄、博采眾長(zhǎng)的辦學(xué)理念，采用國(guó)際學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、具有良好?shí)踐和創(chuàng)造能力的學(xué)生，探索出一條富有特色的培養(yǎng)全面發(fā)展人才的有效途徑［2］。
一、富有特色的教育與管理模式
1.平時(shí)成績(jī)與終結(jié)考試成績(jī)并重的課程測(cè)評(píng)體系。課程測(cè)評(píng)可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣與綜合能力。如果測(cè)評(píng)體系不夠完善，就會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。澳門科技大學(xué)的課程測(cè)評(píng)體系將過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，每門課程不僅僅以終結(jié)考試成績(jī)作為總評(píng)成績(jī)，平時(shí)的小測(cè)、小組展示報(bào)告、個(gè)人演講、個(gè)人小論文及微電影拍攝、照片拍攝等也作為總評(píng)考核的依據(jù)，課程的總評(píng)成績(jī)以GPA積點(diǎn)計(jì)算。教師在第一節(jié)課會(huì)給出教學(xué)提綱，告知教學(xué)目標(biāo)、要求與成績(jī)?cè)u(píng)定的方法。學(xué)生必須在課后主動(dòng)自學(xué)相關(guān)知識(shí)，并與小組成員協(xié)商分工、共同完成團(tuán)隊(duì)作業(yè)，才能取得理想的總評(píng)成績(jī)。而內(nèi)地部分高校往往忽視課程的過(guò)程考核，課程的考核方式以期末考試試卷為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)不夠，實(shí)踐少［3］。澳門科技大學(xué)的課程測(cè)評(píng)體系可以讓學(xué)生充分理解教材知識(shí)，掌握更多的基本理論知識(shí)，培養(yǎng)自主探索精神與研究創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、提升素質(zhì)與全面發(fā)展，這正是澳門科技大學(xué)希望賦予學(xué)生的。
2.靈活的課程安排與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。在澳門科技大學(xué)，大部分專業(yè)課程每節(jié)課2小時(shí)45分鐘左右，一周的專業(yè)課不會(huì)太多。以新聞傳播學(xué)為例，一周專業(yè)課五六節(jié)，每天一兩節(jié)課。上課的時(shí)間相對(duì)靈活，除常規(guī)上下午上課外，有的課程安排在中午，有的則在晚上。學(xué)生的課余時(shí)間比較充裕，可以更好地自主學(xué)習(xí)，更有效地完成課后作業(yè)。在內(nèi)地大部分高校，學(xué)生的課程表安排得很滿，而且上課時(shí)間比較固定，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)較少。大學(xué)生需要時(shí)間自主學(xué)習(xí)，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。澳門科技大學(xué)給學(xué)生提供了這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可利用這段時(shí)間進(jìn)行小組作業(yè)、個(gè)人報(bào)告展示、參加學(xué)術(shù)文化講座、藝術(shù)欣賞、參觀博物館、社會(huì)調(diào)查等。澳門科技大學(xué)不但重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。根據(jù)入學(xué)成績(jī)，將學(xué)生分為英文班和中文班，因材施教，靈活進(jìn)行英語(yǔ)和雙語(yǔ)授課，既考慮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，又兼顧學(xué)生的心理承受能力，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
3.高水平的師資隊(duì)伍與客座名家共同參與教學(xué)。世界一流大學(xué)建設(shè)的主要任務(wù)包括機(jī)制創(chuàng)新、隊(duì)伍建設(shè)、平臺(tái)建設(shè)、條件支撐、國(guó)際交流與合作，其中隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。清華大學(xué)前校長(zhǎng)梅貽琦說(shuō)：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！敝挥袚碛惺澜缫涣鞯膸熧Y隊(duì)伍才能成為世界一流大學(xué)［4］。澳門科技大學(xué)擁有經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)識(shí)淵博的國(guó)際化師資隊(duì)伍數(shù)百人，而且經(jīng)常邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外的知名學(xué)者或其他高校的優(yōu)秀教師作為客座教師進(jìn)行授課，為發(fā)展優(yōu)質(zhì)教育和卓越研究提供保障。例如一些通識(shí)課程，往往會(huì)邀請(qǐng)兩三名學(xué)者授課，有助于學(xué)生體驗(yàn)不同的教學(xué)模式，感受名家的教學(xué)魅力，開(kāi)闊學(xué)生的視野。學(xué)校還會(huì)經(jīng)常邀請(qǐng)一些社會(huì)知名人士來(lái)校講學(xué)，讓學(xué)生有近距離接觸當(dāng)代名家并向他們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
4.依托網(wǎng)絡(luò)管理，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。學(xué)校建立校園網(wǎng)站，學(xué)生都有自己的賬號(hào)，在每學(xué)年選課的時(shí)候，學(xué)生會(huì)登入個(gè)人選課系統(tǒng)進(jìn)行選課，選課相對(duì)自由，為學(xué)生選課提供便捷，又鍛煉學(xué)生自主選課的能力，同時(shí)校方的辦事效率顯著提高。校園網(wǎng)不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立的生活能力。學(xué)生可借助網(wǎng)絡(luò)預(yù)約宿舍、退訂宿舍、預(yù)約自習(xí)室或運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等。沒(méi)有家長(zhǎng)與老師的幫助，學(xué)生的生活能力大大提高。
二、可借鑒之處
澳門科技大學(xué)采取較寬松的管理模式，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與處理問(wèn)題能力，培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的綜合型人才。內(nèi)地高校新生報(bào)到時(shí)，都會(huì)看到家長(zhǎng)陪同孩子注冊(cè)，澳門科技大學(xué)在新生注冊(cè)處都會(huì)有警戒線，只允許學(xué)生獨(dú)自注冊(cè)，讓學(xué)生在剛進(jìn)入大學(xué)校園時(shí)就鍛煉自己的處事能力，使得他們?cè)诮窈鬀](méi)有父母陪伴的大學(xué)生活中鍛煉自己的生活能力、處世能力，走出校園后可以更好地融入社會(huì)。大多教師都有留學(xué)的背景，眼界開(kāi)闊，學(xué)識(shí)淵博，了解國(guó)內(nèi)外學(xué)科的前沿知識(shí)，流利進(jìn)行英文授課，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的知識(shí)，同時(shí)也為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。
三、內(nèi)地大學(xué)生要更好地把握自己
大學(xué)是青少年構(gòu)建自己核心價(jià)值觀的黃金時(shí)期，需要加以引導(dǎo)，也是青少年學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，需要抓住機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己。內(nèi)地學(xué)生進(jìn)入澳門科技大學(xué)應(yīng)該如何更好地把握自己呢？
1.樹(shù)立正確的核心價(jià)值觀，為實(shí)現(xiàn)自己的理想不懈拼搏。澳門作為中西文化交流的橋梁，不同的族群文化在此碰撞交融，形成澳門獨(dú)特的多元文化模式［5］。大學(xué)生正處于建造自己世界觀的時(shí)期，身處澳門特殊的地理位置，更需要樹(shù)立正確的核心價(jià)值觀，通過(guò)通識(shí)課程的學(xué)習(xí)、儒家經(jīng)典的閱讀，不斷加強(qiáng)道德實(shí)踐，在探索知識(shí)的同時(shí)注重自身的品德修養(yǎng)，將自身的發(fā)展與國(guó)家對(duì)青年大學(xué)生人才培養(yǎng)的期許相融合，為自己的理想不懈拼搏。
2.認(rèn)真對(duì)待課程，充實(shí)專業(yè)知識(shí)。在澳門科技大學(xué)有些課程并不是每堂課都考勤，考試形式多樣，所以個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不認(rèn)真對(duì)待課程，其實(shí)學(xué)校安排這些課程是從培養(yǎng)全面發(fā)展的人才綜合考慮的。因此，要體會(huì)一門學(xué)科的精髓，就要認(rèn)真閱讀教材，認(rèn)真對(duì)待課程，充分領(lǐng)悟教材中的知識(shí)?；蛟S我們會(huì)反思：“我到底學(xué)到了什么專業(yè)知識(shí)？”這也許是一個(gè)難以給出標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題，但是在我們完成大學(xué)學(xué)業(yè)的時(shí)候，在潛移默化中專業(yè)知識(shí)、綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力都得到提升。
3.充分利用課余時(shí)間，全面充實(shí)自己。澳門科技大學(xué)的課程安排相對(duì)靈活，學(xué)生有大量的課余時(shí)間。初入校園，沒(méi)有了高考的壓力，很多學(xué)生會(huì)一下子“輕松”起來(lái)，變得比較懶散。而且新濠天地、威尼斯人、金沙城等賭場(chǎng)圍繞澳門科技大學(xué)，內(nèi)地大學(xué)生初到此地，可能會(huì)無(wú)意識(shí)地受到周圍環(huán)境的影響。這就需要我們學(xué)會(huì)為未來(lái)的自己精打細(xì)算，澳門科技大學(xué)推行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、國(guó)際伙伴學(xué)習(xí)和服務(wù)式的學(xué)習(xí)方式。如果有出國(guó)深造的打算，就要充分利用課余時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)，備考雅思或托福等前期準(zhǔn)備。如若想培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，就要在課余時(shí)間參加培訓(xùn)。另外，在澳門經(jīng)常會(huì)舉行一些頒獎(jiǎng)典禮或者電影節(jié)活動(dòng)等，學(xué)生可以申請(qǐng)做工作人員，在實(shí)踐中提升自己的綜合素質(zhì)，開(kāi)闊自己的視野，也可利用課余時(shí)間參加社區(qū)工作，幫助他人，服務(wù)社會(huì)。未來(lái)澳門科技大學(xué)將不斷發(fā)展優(yōu)質(zhì)教育和卓越研究，向國(guó)際知名的高等學(xué)府大步邁進(jìn)。內(nèi)地大學(xué)生將在這里培養(yǎng)自己的綜合能力，全面發(fā)展，在個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期把握好自己，與澳門科技大學(xué)卓越同行。
參考文獻(xiàn)：
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［4］楊倩，王茹.世界一流大學(xué)建設(shè)中師資隊(duì)伍若干思考［J］.人力資源開(kāi)發(fā)，2015（4）：26-27.
［5］王志勝.澳門的族群文化與多元教育模式［J］.教育史研究，2013（4）：45-50.
作者：劉章博 單位：澳門科技大學(xué)人文藝術(shù)學(xué)院