輔導(dǎo)員在大學(xué)教育管理工作中的地位
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摘要：輔導(dǎo)員可以說是大學(xué)生思政教育和管理的核心力量，其地位自然不可小覷。筆者的任務(wù)，便是透過不同角度論證輔導(dǎo)員在大學(xué)教育管理中的關(guān)鍵地位和輔助效用，希望能夠?yàn)槿蘸蟾咝＝逃聵I(yè)可持續(xù)發(fā)展和內(nèi)部管理秩序和諧狀態(tài)維持，提供極為豐富的指導(dǎo)性線索。
關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；大學(xué)生；教育管理；地位
1前言
經(jīng)過我國(guó)高等院校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)張，涉及傳統(tǒng)教育管理體制開始被注入全新內(nèi)容，并且朝著更為科學(xué)合理的方向過渡扭轉(zhuǎn)，不過不管怎樣變動(dòng)，輔導(dǎo)員工作的強(qiáng)化和完善，始終是教育管理工作的重要環(huán)節(jié)。進(jìn)一步深化教育改革實(shí)效，全方位推動(dòng)素質(zhì)教育方針落實(shí)進(jìn)程過程中，對(duì)于廣大輔導(dǎo)員提出更為嚴(yán)苛的規(guī)范要求。為了培養(yǎng)更多數(shù)量的創(chuàng)新技術(shù)型人才，保證他們?cè)诮窈笥蛹ち业氖袌?chǎng)競(jìng)爭(zhēng)之中站穩(wěn)腳跟，關(guān)于輔導(dǎo)員在大學(xué)教育管理工作中的主導(dǎo)地位，務(wù)必要引起各類領(lǐng)導(dǎo)的全面重視。
2輔導(dǎo)員能夠強(qiáng)化校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生直接的聯(lián)系
大學(xué)校園的一切教育管理計(jì)劃，方案和任務(wù)等，都必須依靠輔導(dǎo)員向?qū)W生群體進(jìn)行傳達(dá)、落實(shí)，而學(xué)生的建議和意見，也需要利用輔導(dǎo)員向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)專業(yè)教師予以反映。所以，大學(xué)有必要將部分善于管理的優(yōu)秀教師及時(shí)地選拔到輔導(dǎo)員崗位之上，力求將他們的才能發(fā)揮到極致狀態(tài)，促使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不同決策和工作任務(wù)的快速順利執(zhí)行，其間更可以配合輔導(dǎo)員的身體力行，引起全校學(xué)生的一系列自覺上進(jìn)行為。經(jīng)過時(shí)代持續(xù)改革發(fā)展，當(dāng)前大學(xué)中的一切工作都要做出適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，畢竟全新世紀(jì)要求我們透過更為寬闊的視角審視輔導(dǎo)員職務(wù)內(nèi)容，而作為專業(yè)化大學(xué)輔導(dǎo)員，更應(yīng)該時(shí)刻秉承敬業(yè)奉獻(xiàn)和創(chuàng)新等精神，保證在教育管理中尊重并且熱愛所有學(xué)生。就是說，想要做一名合格的大學(xué)輔導(dǎo)員，就務(wù)必要養(yǎng)成超群的工作藝術(shù)和高尚的人格魅力，令學(xué)生積極學(xué)習(xí)更多專業(yè)知識(shí)之余，自覺樹立起正確的社會(huì)和價(jià)值觀念，借此滿足領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)不同領(lǐng)域人士的規(guī)范要求。所以說，有關(guān)大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)務(wù)必要憑借該類理念作為支持動(dòng)力，全面激勵(lì)輔導(dǎo)員總結(jié)以往豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)進(jìn)行思維創(chuàng)新，將自身管理藝術(shù)水準(zhǔn)提升至更高的等級(jí)層次之上，令學(xué)生更加滿意，家長(zhǎng)甚是放心。相信長(zhǎng)此以往，便可以更加理想的適應(yīng)我國(guó)大學(xué)教育改革和發(fā)展的需求。
3輔導(dǎo)員承接全班學(xué)生的組織、領(lǐng)導(dǎo)和教育管理職責(zé)
結(jié)合以往教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，輔導(dǎo)員如若充滿愛心、擁有高尚的人格，同時(shí)令班級(jí)長(zhǎng)期處于蓬勃發(fā)展的狀態(tài)之中，那么學(xué)生勢(shì)必會(huì)得到健康成長(zhǎng)。相反，如若班級(jí)工作處理過于散漫，班級(jí)就會(huì)形同散沙，最終不利于合格和優(yōu)質(zhì)化人才的培養(yǎng)。大學(xué)不同專業(yè)單位班級(jí)人數(shù)少則幾十名，因?yàn)榧彝コ砷L(zhǎng)環(huán)境差異，個(gè)體思想、品德、智力、性格不盡相同，要求輔導(dǎo)員務(wù)必要深入到學(xué)生中間去，主動(dòng)和學(xué)生建立和諧的友誼關(guān)系，細(xì)致化掌握分析不同學(xué)生思想狀況，保證后期能夠制定實(shí)施富有針對(duì)性的教育管理對(duì)策，最終將班級(jí)所有成員團(tuán)結(jié)在一起，形成一類充滿凝聚力的整體，在提供學(xué)生愉悅和高效學(xué)習(xí)生活條件基礎(chǔ)上，促進(jìn)他們的健全發(fā)展。
4輔導(dǎo)員是輔助學(xué)生成才和落實(shí)高校全部工作的核心載體
4.1引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)、生活和工作習(xí)慣
大學(xué)輔導(dǎo)員的第一職責(zé)就是教育學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，可這類結(jié)果并非一朝一夕便能養(yǎng)成，因此需要依靠輔導(dǎo)員長(zhǎng)期耐心地培養(yǎng)，即秉承一切從小事做起、從我做起、從現(xiàn)在做起的良好習(xí)慣，同時(shí)清晰化地分辨什么是真善美、什么是假惡丑，尤其作為輔導(dǎo)員應(yīng)該保證言傳身教，任何安排學(xué)生做到的，其必須首先樹立起可靠的榜樣示范。這類結(jié)果猶如一類無聲的命令，體現(xiàn)出高尚的品質(zhì)和精神，能夠令大學(xué)生群體至此心悅誠(chéng)服，激發(fā)出內(nèi)心對(duì)真善美的無限追求欲望，進(jìn)一步自覺抵制一切不良風(fēng)氣，最終養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)、工作和生活習(xí)慣。
4.2創(chuàng)建高素質(zhì)的班集體，更為理想地為學(xué)生提供自我完善和發(fā)展條件
在班級(jí)管理工作中需要時(shí)刻秉承人本服務(wù)理念，同時(shí)創(chuàng)造一類和諧和高素質(zhì)的班集體，令學(xué)生在其間能夠更加主動(dòng)積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)生活。輔導(dǎo)員的職責(zé)則是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的科學(xué)知識(shí)并累積豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，令個(gè)體快速成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、生活、做人、發(fā)展的人才。如此一來，才能全面迎合學(xué)習(xí)自我完善、發(fā)展等需求，在充滿和諧氛圍的班集體之中，衍生出極為強(qiáng)勁的凝聚和向心力，令單位學(xué)生產(chǎn)生一種自豪和從眾心態(tài)，方便激發(fā)每個(gè)學(xué)生更加自覺地樹立起為良好班集體創(chuàng)建服務(wù)的意識(shí)，贏得每個(gè)學(xué)生的認(rèn)可崇尚，使得他們?cè)敢庾灾鞯貓F(tuán)結(jié)在輔導(dǎo)員周圍，為今后良好班集體創(chuàng)建共同奮斗。
5結(jié)語(yǔ)
綜上所述，輔導(dǎo)員在大學(xué)教育管理工作中的地位異常深刻，并且承擔(dān)輔助學(xué)生成才等關(guān)鍵性使命。因此，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該想方設(shè)法做好相關(guān)培訓(xùn)工作，確保他們今后能夠自覺地營(yíng)造出安定和諧的班級(jí)氛圍，憑借完善的人格魅力征服所有學(xué)生去聽從其意見，在多元化實(shí)踐活動(dòng)之中學(xué)會(huì)如何正確的學(xué)習(xí)、工作和與其他人交往合作，最終成為國(guó)家所需的人才。
參考文獻(xiàn)：
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作者：伊晶秋
