仿生在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐

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【摘要】作為服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程，在其教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用仿生，不僅能夠幫助學(xué)生提升服裝設(shè)計(jì)的表現(xiàn)力，體會(huì)仿生設(shè)計(jì)中所包含的藝術(shù)價(jià)值。本文主要分析仿生設(shè)計(jì)中所蘊(yùn)含的藝術(shù)價(jià)值，并探究仿生在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】仿生；服裝設(shè)計(jì)；教學(xué)

在服裝設(shè)計(jì)中應(yīng)用仿生的設(shè)計(jì)理念，實(shí)現(xiàn)了仿生學(xué)與設(shè)計(jì)學(xué)的結(jié)合。在服裝設(shè)計(jì)中應(yīng)用仿生，將人對(duì)自然物所產(chǎn)生的視覺(jué)刺激反應(yīng)到服裝造型、色彩結(jié)構(gòu)、面料以及功能等方面。在服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐與教學(xué)中應(yīng)用仿生理念，不僅能夠提升學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)能力，還能提升服裝的藝術(shù)價(jià)值。

一、服裝設(shè)計(jì)對(duì)仿生的應(yīng)用及其中蘊(yùn)含的藝術(shù)價(jià)值

（一）服裝設(shè)計(jì)中仿生的直接表現(xiàn)形式。服裝設(shè)計(jì)師將其對(duì)自然界的觀(guān)察直接反映到服裝設(shè)計(jì)中，其實(shí)就是直接將一些自然界事物的外形結(jié)構(gòu)應(yīng)用到服裝設(shè)計(jì)中，這類(lèi)仿生表現(xiàn)形式比較直接，人們能在服裝中比較直觀(guān)的看到一些自然中的形象。通過(guò)該種形式也能較好的體現(xiàn)設(shè)計(jì)者的美好情感及其思想文化內(nèi)涵[1]。尤其是在一些紅毯造型上，如蔡康永的人馬造型、范冰冰的仙鶴禮服等造型及時(shí)充分應(yīng)用了仿生理念，給人們?cè)斐闪吮容^強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，也將中國(guó)文化表現(xiàn)得淋漓盡致。

（二）服裝設(shè)計(jì)中仿生的間接表現(xiàn)形式。顧名思義，服裝設(shè)計(jì)中仿生的間接表達(dá)形式?jīng)]有直接應(yīng)用自然形象，而是對(duì)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到的自然形象特征進(jìn)行提煉，并采用分割、夸張、變異、拼湊等多種設(shè)計(jì)手法。這樣在服裝設(shè)計(jì)中的形象就發(fā)生了比較大的變化，但是其中仍舊蘊(yùn)含著該自然形象的原始形態(tài)。例如迪奧的花卉造型連衣裙，就是對(duì)服裝的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及造型都進(jìn)行了不同的變形設(shè)計(jì)，這樣反而使服裝的趣味性與視覺(jué)效果更好。

（三）服裝設(shè)計(jì)中仿生所蘊(yùn)含藝術(shù)價(jià)值。將仿生學(xué)與服裝設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，在服裝設(shè)計(jì)中體現(xiàn)一些自然元素，學(xué)生也能對(duì)所接觸到的自然現(xiàn)象所產(chǎn)生的視覺(jué)沖擊進(jìn)行創(chuàng)造性新的創(chuàng)作。而且應(yīng)用仿生理念也可以對(duì)服裝的材料進(jìn)行創(chuàng)新，從而更好的表現(xiàn)設(shè)計(jì)者的思想與情感，也能在福中賦予比較豐富的文化內(nèi)涵。

二、在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用仿生理念

（一）在服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)用仿生。服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程中服裝設(shè)計(jì)是其核心課程，課程所包含的內(nèi)容比較豐富，要求學(xué)生具備比較扎實(shí)的服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)，通過(guò)教師引導(dǎo)組織的各類(lèi)服裝設(shè)計(jì)練習(xí)與活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生提升其服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中教師可以通過(guò)潛移默化、滲透方式將仿生理念貫穿其中。教師可以整合教學(xué)資源，在服裝設(shè)計(jì)中導(dǎo)入仿生設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，例如教師可以通過(guò)直接與間接的方式在服裝設(shè)計(jì)中應(yīng)用仿生理念，例如一些服裝造型設(shè)計(jì)、服裝輪廓等多個(gè)方面、不同程度的應(yīng)用仿生理念；也有部分服裝是在其色彩的設(shè)計(jì)與搭配中應(yīng)用了仿生理念，比如常見(jiàn)的迷彩系列設(shè)計(jì)，在其色彩與實(shí)用性的設(shè)計(jì)中都是充分應(yīng)用了仿生理念，將人們對(duì)大自然的直觀(guān)視覺(jué)體驗(yàn)反應(yīng)到服裝設(shè)計(jì)中。教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)中對(duì)仿生的應(yīng)用進(jìn)行充分的了解，讓學(xué)生在服裝設(shè)計(jì)中靈活的應(yīng)用多種仿生設(shè)計(jì)理念，不僅滿(mǎn)足服裝設(shè)計(jì)的功能需求，也能使服裝設(shè)計(jì)更加富有藝術(shù)價(jià)值。教師可以定期組織學(xué)生到校園、附近公園等多個(gè)地方，在安全保障條件允許的基礎(chǔ)上可以組織學(xué)生到山間、林間采風(fēng)，讓學(xué)生形成更多的大自然視覺(jué)沖擊，從而在其服裝設(shè)計(jì)中對(duì)新的自然體驗(yàn)進(jìn)行不同程度的反應(yīng)，通過(guò)該方式也可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維，開(kāi)拓設(shè)計(jì)思路。

（二）在服裝設(shè)計(jì)材料中應(yīng)用仿生理念。在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用仿生理念不僅要幫助學(xué)生更新設(shè)計(jì)理念，還要培養(yǎng)學(xué)生充分挖掘服裝設(shè)計(jì)材料中的仿生潛力。服裝材料是服裝設(shè)計(jì)的基本要素之一，在服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的服裝設(shè)計(jì)材料教學(xué)中要求學(xué)生掌握不同類(lèi)型服裝面料及特性、面料的加工工藝及其與服裝設(shè)計(jì)的關(guān)系、服裝面料肌理的基本再造手法等知識(shí)內(nèi)容。裝服裝設(shè)計(jì)中所選用的材料不同，服裝的功能、質(zhì)感等都會(huì)產(chǎn)生差異，在服裝設(shè)計(jì)中應(yīng)用仿生設(shè)計(jì)理念，通過(guò)應(yīng)用構(gòu)成性設(shè)計(jì)、破壞性設(shè)計(jì)、整合性設(shè)計(jì)、附加性設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)理念，將服裝設(shè)計(jì)材料通過(guò)采取剪切、撕裂、鏤空等破壞性手法，從而能夠讓服裝更加具有層次感。尤其是可以將仿生理念應(yīng)用其中，可以在服裝材料設(shè)計(jì)中增加諸如林木形態(tài)、巖石地貌、動(dòng)植物的形態(tài)肌理等內(nèi)容，這樣能夠讓服裝設(shè)計(jì)中的內(nèi)涵更加豐富。教師在教學(xué)中可以要求學(xué)生在其服裝設(shè)計(jì)作品中增加仿生內(nèi)容，在滿(mǎn)足服裝使用價(jià)值的同時(shí)也能充分體現(xiàn)其審美價(jià)值。

（三）在服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)作中應(yīng)用仿生理念。教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的應(yīng)用仿生理念進(jìn)行設(shè)計(jì)，并給學(xué)生留出足夠的設(shè)計(jì)時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)生物形態(tài)、形狀等多方面的特征，從而對(duì)其形態(tài)、顏色以及材質(zhì)等多個(gè)方面進(jìn)行合理的變形與變化設(shè)計(jì)。教師可以組織學(xué)生專(zhuān)門(mén)對(duì)生物形態(tài)進(jìn)行觀(guān)察與總結(jié)，只有抓住生物的特點(diǎn)，才能獲得服裝設(shè)計(jì)的靈感。針對(duì)這一問(wèn)題，教師在服裝設(shè)計(jì)課堂中向?qū)W生提供某一實(shí)例，讓學(xué)生在課堂上觀(guān)察生物的特點(diǎn)，并對(duì)其外形、顏色、生存環(huán)境、生活習(xí)慣等多種內(nèi)容，學(xué)生了解了該生物的特點(diǎn)才能更好的進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)。例如在課堂教學(xué)中教師可以將服裝設(shè)計(jì)中常用的“魚(yú)”的設(shè)計(jì)內(nèi)容作為切入點(diǎn)，教師可以帶著魚(yú)缸帶課堂上，讓學(xué)生觀(guān)察魚(yú)的特點(diǎn)，學(xué)生就能在其服裝設(shè)計(jì)中融入諸如魚(yú)尾、魚(yú)鱗以及魚(yú)紋的色彩特點(diǎn)，這樣就可以激發(fā)學(xué)生服裝設(shè)計(jì)的靈感，尤其是一些學(xué)生在諸如袖口、領(lǐng)口等服裝設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)處，通過(guò)色彩搭配，縫制工藝等多個(gè)方面來(lái)進(jìn)行改進(jìn)與完善，從而使學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)水平不斷提升。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)在服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐以及教學(xué)中應(yīng)用仿生理念，一方面可以使學(xué)生充分理解仿生中所包含的藝術(shù)價(jià)值，并在其服裝設(shè)計(jì)中靈活應(yīng)用仿生，提高其服裝設(shè)計(jì)水平；另一方面也可以促使服裝設(shè)計(jì)內(nèi)涵更加豐富，更好的滿(mǎn)足人們對(duì)服裝使用價(jià)值與藝術(shù)價(jià)值的雙重需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]張婷.“仿生”主題教學(xué)在服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程中的應(yīng)用研究[J].藝術(shù)教育,2015(10):235.

作者：王斐 單位：湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院