仿生學論文精選(九篇)

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第1篇：仿生學論文范文

關鍵詞：音樂；聲樂教學；情感

一直以來，聲樂教學總是圍繞著解決開喉嚨、呼吸、喉頭等技術問題來進行。傳統(tǒng)教學中過于強調(diào)肌肉運動的技術能力，忽視了人的情緒性格等因素，造成技術的不全面，使專業(yè)的學習較為艱難。聲樂學生整天努力練習的不是如何進步，而是忙于解決各種聲音的毛病。許多聲樂前輩和老師說。學習聲樂就是建立好的“歌唱樂器”，就是“發(fā)聲機器”的訓練過程。然而這種單一的將發(fā)聲技能作為聲樂教學的全部的教學方法，是不能真正達到聲樂教學效果的。聲樂是技術和音樂的結合，它需要一個整體協(xié)調(diào)的狀態(tài)，包括情感控制、咬字狀態(tài)、心理穩(wěn)定等方面，僅僅練習發(fā)聲技術不但學不好技術，還會影響歌唱的美感。實際上聲樂就是正確的說話，歌唱最終是表達感情的。歌唱的內(nèi)容是歌曲的音樂情感和音調(diào)，其他的練習都是輔的。而且每個人對聲樂技術的感受都是不一樣的。而教師最終的責任就是幫助學生穩(wěn)定狀態(tài)，建立起學生個人的演唱技術狀態(tài)。優(yōu)秀的教師是不拘于某種教學模式的，而是通過合適的教學方法達到教學目的。結合多年的教學實踐，筆者得知以音樂中心，通過表現(xiàn)音樂形象來調(diào)整發(fā)聲技術的聲樂教學方法事半功倍。

一、建立以音樂為中心的整體教學觀念

聲樂是音樂、詩歌和演唱技巧完美結合的藝術。好的演唱必須建立在科學的發(fā)聲技巧、豐富的情感體驗和濃厚的文化底蘊基礎之上。因此，作為教師必須從“重技輕藝”的誤區(qū)中走出來，使自己具有較高的文學修養(yǎng)、史學修養(yǎng)、語言修養(yǎng)、美學修養(yǎng)和音樂理論修養(yǎng)，建立以音樂為中心的整體教學觀念。作為藝術的一個分支，音樂是聲樂藝術中的重要內(nèi)容，教師應從培養(yǎng)學生音樂內(nèi)心聽覺與音樂意象人手，在聲樂教學實踐中，通過長期刻苦的音樂藝術訓練，融入練習者的創(chuàng)造性，并依靠練習者的情感、經(jīng)歷、修養(yǎng)和文化水平的提高不斷促進聲樂藝術的表現(xiàn)。技與藝，即聲與情，一向是歌唱中血肉相連的兩個部分。發(fā)聲、咬字、吐字和隋感的表達構成歌唱的整體，二者不可分割。歌唱的人聲是以人身的整體作為樂器從事歌唱的，絕非只靠嗓子、氣息或共鳴就能單獨完成。歌唱是全身心都參與的一種表演藝術，歌唱應成為諸種因素融匯于一個整體中的扣人心弦的完美藝術。換言之，只有聲情并茂，技藝結合，才能使歌唱達到感人的境界，產(chǎn)生沁人肺腑的藝術效果。聲與情辯證統(tǒng)一，相輔相成。不論是專業(yè)歌唱者還是業(yè)余愛好者，在平時的訓練中，要加強整體歌唱的意識，使歌唱發(fā)聲與情感表達同時進行，使聲、字、情成為一體，養(yǎng)成用心靈歌唱的習慣。由于每個人的生理條件不同，嗓音也有差異，在聲樂教學中整體訓練尤為重要，它不僅包括歌唱呼吸的整體訓練、歌唱語言處理，歌唱心理的訓練等，更重要的還是歌唱的魂——音樂的訓練。從開始練聲起，就要同音樂結合起來，即練聲也要有良好的樂感。音程、音階的練習中，一方面是肌肉、音準、氣息、共鳴等方面的技術練習，同時它們又都是樂曲的組成部分，要給它們以音樂的活力和生命。因此練聲一開始，要求每個歌唱者把音程、音階、練聲樂句也唱得悅耳、動聽。以上我們可以領悟到，在歌唱發(fā)聲的過程中，呼吸、共鳴、吐字、表現(xiàn)缺一不可，它們是相互聯(lián)系、相互促進、相輔相成的，這就是我們所要求的“整體歌唱”的含義。

二、有內(nèi)涵的練聲

歌唱發(fā)聲練習的目的，簡言之，就是將歌曲演唱中對聲音所需求的各種技術環(huán)節(jié)，通過有規(guī)律、有步驟的發(fā)聲練習，逐步提高歌唱發(fā)聲的生理機能，調(diào)節(jié)各歌唱器官的協(xié)作運動，養(yǎng)成良好的歌唱狀態(tài)，使歌唱發(fā)聲的技術成為歌唱表現(xiàn)的有力手段，為達到聲情并茂的演唱效果服務。發(fā)聲練多因為沒有歌詞的原因，被認為是沒有情感內(nèi)容的，屬于純粹技術練習，如單個音素、音節(jié)的發(fā)音練習，擴展音域的練習，提煉音質(zhì)的練習等等。其實不然。即使是單個長音，假使我們用不同的情緒來表達，也將出現(xiàn)多種聲音音色、音質(zhì)的表達方式。在歌唱中“聲和情”永遠都是緊密聯(lián)系的。例如：我們在心情愉快時發(fā)出的聲音是甜潤、溫暖的，而板著臉孔則會發(fā)出冰冷、干澀的聲音，即便符合練習要領，聲音效果也是差強人意的。發(fā)音正確基本方法的掌握，是為了利于更大程度地表情達意，而不是單純地追求聲音。愉快、溫暖的發(fā)音應是歌唱時的最基本聲音色調(diào)，它可以使聲音柔和悅耳，聲隨情走，充分做到有聲有情，情托聲，聲含情。

在聲樂教學中，練聲過程是整體教學過程中的重要環(huán)節(jié)，如何讓學生從枯燥的練聲技能中擺脫出來，就需要運用音樂的魅力，發(fā)揮練聲曲的作用。在練聲前，首先要求學生在思想上作好準備，借助發(fā)聲練習曲調(diào)的旋律，訴說自己的心情和愿望，抒發(fā)內(nèi)心的情懷。例如：5432｜1——這一短小的練聲曲，可以引導學生想象這個練聲曲的旋律是對“彩虹”的描繪，提示學生用聲音來描繪彩虹的形狀，以及用“雨后見彩虹”的欣喜心情來進行發(fā)聲練習。如此，簡單枯燥的練聲曲就被賦予了新的意義，學生會用愉快的心情去完成，最終達到練聲目的。同時，在發(fā)聲練習過程中，結合字聲練習(帶詞練習)要求根據(jù)詞意思維有想象、有意境、有畫面、語氣有表現(xiàn)、聲音有樂感、有感情地去唱。力求做到字正腔圓、以情帶聲、聲情并茂，慢慢地向歌唱歌曲作品過渡。

三、“以情帶聲”的歌唱訓練

歌唱是最富有情感的藝術，更是人類心靈對世界感應的產(chǎn)物，是以歌唱聲音為物質(zhì)材料的人類精神喚醒及生命升華的展開形式，它以獨特的藝術表現(xiàn)形式展開其價值，充分體現(xiàn)了人類情感表現(xiàn)的自我創(chuàng)造與追求，是情感的美化和升華。在歌唱的諸多環(huán)節(jié)中，“情”是最重要的，在歌唱中起主導作用，是聲音的靈魂。匈牙利音樂教育家柯達伊指出：“藝術的精髓并不是技術而是心靈，一旦心靈可以毫無障礙地自由表達，便能創(chuàng)造出完整的音樂效果”。意大利著名的歌唱家卡魯索認為“歌唱是一種樂趣，而不是為了追求一種效果而作的技術掙扎?！彼诟璩獣r聽從心靈的支配，超越技術對他的影響，他的感情是他歌唱中唯一的導師。北京曲藝界也有著“說書一股勁，唱曲一段情”的藝諺，要求演唱者以充沛的內(nèi)在情感統(tǒng)領、調(diào)動聲音，以顯示情真意切、優(yōu)美動人的雙重藝術魅力。因此，筆者認為在聲樂教學中將學生的注意力集中到歌唱的情感表達和歌唱的藝術表現(xiàn)上，會給課程的整個過程帶來一個良好的開端。

歌唱前讓學生充滿激情地朗誦歌詞，醞釀感情，根據(jù)歌詞的內(nèi)容與情緒決定抑、揚、頓、挫的聲調(diào)和字的噴口力度，形成自如生動、富有感染力的語氣。在此基礎上鼓勵學生把握歌唱內(nèi)容所要求的總體形象，在腦海里形成“內(nèi)心形象”，從內(nèi)心視覺、聽覺上感受音高、節(jié)奏、發(fā)音及內(nèi)容表達的理想效果，引導學生感受音樂，表達情感，積極地投入歌唱——即“以情帶聲”的歌唱。它就好像講故事時的高低起伏，抑揚頓挫。這種忘掉技術、注重表達歌詞內(nèi)容的歌唱才能打動觀眾。例如在《節(jié)日歡歌》歌唱訓練中，啟發(fā)學生懷著激動興奮的情緒，表現(xiàn)節(jié)日中歡快的氣氛。學生在跳躍生動的音樂指引下，自然而然的就能運用光彩明亮、流暢生動的高位置聲音來演唱，無須過多的聲樂術語做解釋。同樣在教授歌曲《黃水謠》時，首先讓學生了解音樂的背景，以及音樂所要表現(xiàn)的三個截然不同的層面，力圖讓學生從音樂中感受三種不同的情感，而后的演唱比單從聲音技巧來訓練、要求學生要有效果。如此的“以情帶聲”的歌唱訓練，充分發(fā)揮了音樂的作用，讓學生展開了想象的翅膀，使他們從復雜的歌唱技巧中解放出來，從中真正感受到所帶來的強大的藝術感染力，體現(xiàn)了歌唱的本質(zhì)。

第2篇：仿生學論文范文

1.選題

選題要盡可能早些。選題早,早做準備,時間充分。

2.選題要考慮主、客觀條件 只有考慮主、客觀條件,才能避己之短,用己所長,選擇最利于發(fā)揮自己聰明才智的課題。比如,您想對"交感胺類藥物"進行研究,如果您的生理學、藥理學基礎好,可從其應用方面選題,可借鑒前人研究成果,從不同側面進行研究,同樣會有突破。如果你的化學及藥物化學基礎好,可從藥物基因方面及配伍方面進行研究,通常藥物的基本結構決定藥物的作用,取代基因決定作用強度、副作用等。醫(yī)學領域?qū)W科很多,不一一列舉,但都可找到其突破口。只有揚長避短才能寫出稱心的論文來。

3.選題不要太特殊 選題特殊,往往只知其然,不知其所以然,是寫不出好論文的。盡量避開大而復雜的題目,選比較一般的題目。比如"膽囊收縮素一胰泌素"對某一方面的作用研究,這類題目有比較、有借鑒,寫起來比較容易。

4.要擺脫單純的愛好和趣味 個人的愛好和趣味是選題的一個前題,但是,單純地從個人興趣、愛好出發(fā),也是不切實際的。比如你對分子生物學很感興趣,也是目前醫(yī)學界關注的問題,但就目前的實驗條件及教學計劃而暫時還很難寫出如意的論文。當然有條件可從某個角度去研究。又如你對"愛滋病研究"很有興趣,但目前 國內(nèi)你接觸的都是第二手材料,孤立的去研究,是困難的。

5.選擇突破口 選題要找突破口,這個突破口可選擇難度較小,而又帶有普遍意義的題目,或者易被人忽視的問題,如果有條件,突破口可以選擇兩門學科的交界處,進行科學的"邊緣"研究。作為醫(yī)學院校學生各門課程都在同步與交叉學習,有較深的理論基礎,具有較好的連貫性,比如學習解剖知識較全面之后可以選擇"某種外科術式改進探討"。基礎理論融會慣通之后,往往在臨床內(nèi)、外科交界處或其它相關學科交界處做文章容易突破,比如內(nèi)科側重于藥物治療,而外科是往往忽視的,"5-羥色胺受體拮抗劑治療化療致吐"研究成功即為內(nèi)科藥學與腫瘤科交界處研究成功的典型例子。鈣離子拮抗劑的廣泛應用亦然。就中醫(yī)與西醫(yī)而言,比如中藥大黃多種作用,如你從化學分析角度去分析藥物的作用機理就是對中醫(yī)的發(fā)展,容易重點突破,寫出一定質(zhì)量的論文。

搜集資料

題目選定之后,就要以題目為中心,作一些踏實的搜集資料工作。

1.選定一個搜集資料的目錄 制定一個搜集資料的目錄是寫論文的一個重要基礎,制定這個目錄時要和寫論文有經(jīng)驗的前輩交談,或經(jīng)導師或教研室有經(jīng)驗的教師指點,也可以請與自己畢業(yè)論文題目相近的、論文寫得好的畢業(yè)生介紹經(jīng)驗,交換意見。

制定搜集材料和目錄,可以從現(xiàn)在的文獻資料調(diào)查入手,既熟悉,又有興趣。搜集材料的目錄可按年代由近溯遠,寫上調(diào)查中得到的有關研究對象的材料。隨著計算機廣泛應用于文獻檢索,給作者搜集資料帶來很大方便,但這種文獻往往是二次文獻,筆者建議在此基礎上用追溯法查閱一次文獻。

2.摘錄與選題有關材料 搜集材料,要多要全、沒有遺漏,這是最理想的。但是任何一個問題的研究都有主要材料和次要材料。要圍繞核心問題搜集主要材料,有用材料,把它記錄下來,摘寫出來,對次要材料,放在次要地位處理。

第3篇：仿生學論文范文

關鍵詞：語文學習；培養(yǎng)情趣；培養(yǎng)方法

中圖分類號：G8074文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）05-0137-01

教育家蘇霍姆林斯基指出：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星?！睆闹锌梢泽w會到教師履行師者的責任擺在第一位的當是培養(yǎng)學生熱愛學習的興趣，引導學生進入到酷愛學習的意境中。事實上，教學過程是由教師和學生共同參與和共同完成的過程，從教師的教到學生的學，必須是一個流暢的教學鏈條，教師“樂教”，學生“樂學”，才能夠完成教學知識由教師流向?qū)W生的知識傳遞過程，如若學生缺乏接受知識的興趣，就會缺乏主動建構知識的意識和意志，教師所傳輸給學生的知識就會在傳遞的鏈條中被丟失和浪費，學生對于知識的收益就會縮水

一、創(chuàng)設學習意境，吸引學生進入學習意境

要培養(yǎng)學生熱愛語文的意識。語文教學不僅在基礎教育階段的學習中是很重要的一門學科，也是到初高等學校再走出校園，走向社會，在生活、工作中都具有廣泛應用價值，至關重要。因此，要提高學生對學習語文重要性的認識。培養(yǎng)學生熱愛語文的意識，是激發(fā)學生興趣，調(diào)動學習積極性的關鍵。

小學生的年齡特點決定他們具有很喜歡聽故事、講故事的心理，語文學習恰恰很具有聽老師講故事的意味，但教師講故事是要建立在創(chuàng)設學習意境，吸引學生進入學習意境基礎上的，也就是說教師要揣摩好學生聽故事的心理，將要教學的知識點合理地穿插入語文課文內(nèi)容中，讓孩子饒有興趣地學，聚精會神地學，有所發(fā)現(xiàn)地學。

例如講授《濫竽充數(shù)》一課。在這一課教材的書面上，有幅裝腔作勢吹竽的畫面，但是到底怎么裝腔作勢的學生并不理解。這時教師就可以讓學生一邊仔細看著插圖，一邊激發(fā)學生發(fā)揮對畫面意境的想象，啟發(fā)學生：一個人不會吹竽，但還要讓人看到是會吹竽，那該怎么辦呢？這時，學生們就會一個個地進入了琢磨吹竽的方法，也就是“裝腔作勢”的意境，明白了“裝腔作勢”是怎樣的，還理解了文本內(nèi)涵……總之，就是引導學生身臨其境，讓學生展開想象的翅膀，在主動學習的過程中接受知識、建構知識。

二、培養(yǎng)學生問題意識，吸引學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題

學習的過程就應該是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，在有所思中才能夠有所得。作為小學教師，我們都有這樣的經(jīng)驗，讓學生帶著問題聽課，就能保持學生的學習興趣，而學生的問題意識是教師培養(yǎng)的。

比如，對低年級語文教學說來，生字教學很重要，對于每一個生字教師都必須教得準，要較真，每個字的筆畫到每個字的字義都不能含糊，若單單是教師認真較勁，學生不認真不較勁，效果自然不會好。要讓學生認真和較勁，教師就應該注意創(chuàng)設問題意境，給學生講清為什么要這樣寫，可以將名人練字的例子講給學生聽，將因為錯別字引發(fā)的問題講給學生聽，向?qū)W生提出問題，讓學生知道問題出自哪里，應該在學習的過程中注意到這些問題，不犯同類問題的毛病。

再如學習《狼和小羊》一課，這一課要實現(xiàn)的教學目標是“讀好三次對話”，“理解三次對話”這就需要教師圍繞這樣的教學目標創(chuàng)設問題情景，如狼和小羊在三次對話中說了什么，為什么要這樣說，有哪些詞句很能代表狼和小羊在對話中的表情和情緒等等。在老師交代給學生問題后，學生就能夠有針對性地思考問題，使學生抓住其中的“找碴、背地、溫和、氣沖沖”等需要深刻理解詞義的字和詞語，實現(xiàn)“讀中解字”，又通過學詞學句促進讀文。

培養(yǎng)學生的問題意識還體現(xiàn)于教師對學生提出問題的認真傾聽，而不是輕易肯定和否定，讓學生感受到老師對他所提出的問題很重視，樂于動腦思考，再養(yǎng)成善于思考的習慣。

三、培養(yǎng)閱讀能力，吸引學生在閱讀中感知和收獲語文知識

培養(yǎng)小學生的閱讀習慣和閱讀能力，重要的是教給學生閱讀方法。《全日制義務教育語文課程標準》中對閱讀教學提出了全新的要求，并將之提升到“加深個人與國家、個人與社會、個人與自然關系的思考與認識”的高度。所有這一切都說明了語文閱讀的重要性。

培養(yǎng)小學生閱讀能力首先是培養(yǎng)他們的閱讀興趣，其次是培養(yǎng)他們堅持閱讀的習慣。一個人的閱讀行為首先是從閱讀興趣開始的，我想閱讀，才能夠集中精力閱讀，我愛閱讀，是因為從閱讀中感受到了閱讀趣味。小學語文教師要積極培養(yǎng)學生的閱讀習慣，閱讀課文、閱讀參考書，閱讀課外有益書籍，總之就是要培養(yǎng)學生建立起讀書的興趣和習慣，在喜歡讀書、善于讀書、堅持讀書中不斷提升語文素質(zhì)?？梢哉f，幫助學生樹立起閱讀的興趣是每個語文教師的責任，也是語文教育走向成功的必不可少的因素。

參考文獻：

第4篇：仿生學論文范文

當今的世界是人才的競爭，而人才的競爭已逐步從從知識能力向心理素質(zhì)轉變。良好的心理素質(zhì)是大學生全面發(fā)展的關鍵，當代大學生正處在重要的心理轉型期，面臨學習和就業(yè)等多重壓力，這些壓力給大學生心理帶來了一系列的矛盾和沖突。心理素質(zhì)教育課的開展，不僅能幫助大學生解決學習和生活中的各種心理問題，還能幫助大學生更加全面地認識自己，保持客觀開朗的心理狀態(tài)，使大學生具有更好的心理素質(zhì)面對生活中的困難。大學生心理素質(zhì)教育課程的開展也是實現(xiàn)我國高校素質(zhì)教育的客觀要求，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，大學生在現(xiàn)代社會中面臨各種壓力，大學生心理素質(zhì)的高低將直接影響他們的學習和就業(yè)。心理素質(zhì)教育能夠使大學生具備良好的心理素質(zhì)，能夠幫助大學生營造愉悅的學習氛圍、激發(fā)學習興趣以及提高學習效率，促進大學生身心健康發(fā)展。心理素質(zhì)教育工作的開展不僅關系到大學生的前途和命運，也關系到我國的國家繁榮和民族振興。所以，開展心理素質(zhì)教育是實現(xiàn)我國繁榮發(fā)展的有效途徑。

二、大學生心理素質(zhì)教育課存在的問題

我國高校心理素質(zhì)教育主要存在的問題之一是理論闡述遠遠多于實踐指導。為了促進大學生身心健康發(fā)展和滿足國家對高素質(zhì)人才的需求，我國很多高校開設了心理素質(zhì)教育課程，但是這種課程一般都是公共選修課，課堂教學以教授講解心理學知識為主，課程缺乏針對性和系統(tǒng)性，理論闡述遠遠多于實踐指導，尤其是在如何提高大學生心理素質(zhì)操作層面上，還未得到更多的重視，所以這種教學方式難以滿足社會發(fā)展對高素質(zhì)大學生的需求。我國高校心理素質(zhì)教育主要存在的另一個問題是強調(diào)心理咨詢多于重視心理教育發(fā)展。目前，國內(nèi)高校心理素質(zhì)教育的方式主要是課堂教育，而忽視了大學生心理的教育發(fā)展，高校每年時有發(fā)生大學生自殺事件，這反映了提高大學生心理素質(zhì)教育的必要性。與此同時，畢竟大部分學生的心理健康水平還是正常的，作為高等教育機構，不僅僅要在課堂上開設課程和重視心理咨詢工作，還要重視大學生的心理教育，主動和學生溝通，化解大學生在學習和生活中面臨的困境，采用心理教育和心理輔導的方法幫助學生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，使其保持積極良好的心態(tài)，促進大學生身心健康發(fā)展。

三、大學生心理素質(zhì)教育課的教學方式

有針對性的精選課題。大學生在心理素質(zhì)教育課程中很難集中注意力聽教師講解枯燥無味的知識，為了提高心理素質(zhì)教育課程的實際效果，就必須在心理素質(zhì)教育的基礎上把心理教育基本理論與心理素質(zhì)拓展相結合，開展對大學生個性化與社會化有實質(zhì)性幫助的心理素質(zhì)教育課程，精選對大學生有實質(zhì)幫的課題，提高學生的學習興趣。在課程選擇上要貼近大學生實際學習和生活中遇到的各種問題，比如人際交往訓練、情緒管理訓練、心理疾病預防、戀愛心理教育以及職業(yè)生涯規(guī)劃訓練等，通過貼近現(xiàn)實生活的課程，能使大學生在課堂上達到鍛煉的目的，提高大學生在實際面臨這些問題時的心理素質(zhì)。開展情情景教學方式。高校的心理素質(zhì)教育課程應注重創(chuàng)設教學情景，學生在特定情景下更容易激發(fā)自身潛在的心理機能，提高大學生心理素質(zhì)。在常規(guī)心理理論知識教學外，要更多的采用心理拓展的形式進行教學，充分利用情景教學的優(yōu)勢，在創(chuàng)設的情景中使大學生得到鍛煉，提升自身健康水平。在情景教學中要充分利用現(xiàn)代化多媒體設備，這樣更容易使大學生融入到情景當中，其次，還要充分利用戲劇、表演以及情景劇等豐富的情景表現(xiàn)形式，創(chuàng)設出貼近大學生的現(xiàn)實生活的情景，使大學生在創(chuàng)設的情景中得到鍛煉，提高其面對這些問題時的心理素質(zhì)。不管運用何種表現(xiàn)方式，都要突出心理素質(zhì)教育的主題，通過情景教學使大學生心理素質(zhì)得到訓練和提升。開展個性化教育，提高大學生認知水平。為了讓大學生全面發(fā)展，使教育效果向縱向發(fā)展，就必須有意識的針對教學內(nèi)容對大學生開展個性化教育。教師要充分了解學生，針對不同學生開展不同的個性化教育，要鼓勵大學生以他們不同的個性和認知來彰顯自己的特點，讓他們認識到人生的多角度發(fā)展和個性化色彩。認知水平的提高對大學生具有非常重要的意義，認知水平是指人們對外界事物認識、判斷、評價的能力,認知水平的高低與知識水平、思維能力、信息儲量等因素有關,是影響人們思想形成的主觀因素之一。在心理素質(zhì)教育課程中，教師要結合學生實際情況有針對性的提出各種現(xiàn)實問題，比如學習壓力、重大喪失、戀愛失敗、經(jīng)濟困難以及生理缺陷等，通過這種十分現(xiàn)實的問題來引發(fā)大學生內(nèi)心的認知沖突，引發(fā)其正確解決這些問題的迫切心理需求。然后教師要引導學生參與討論，與其他同學交換看法，還可以結合表演和辯論等形式，使學生在表演中享受心理素質(zhì)提升后帶來的變化，這不僅能提高大學生心理健康水平，還能提高大學生的認知水平。

四、結語

第5篇：仿生學論文范文

緒論，是學生入門的第一課，如何利用這第一節(jié)課，將對以后的教學起著關鍵性的作用，輕松有創(chuàng)意的課程引入，可以帶動學生對學科的興趣并引發(fā)其學習動力，這樣可以將學生的主觀能動性全面發(fā)揮出來，學生也會主動的去接受學習。所以引發(fā)學生對學科的興趣及動力就成為了這第一課的首要任務。首先要結合社會現(xiàn)行引領大趨勢的電子產(chǎn)品———計算機的發(fā)明與制造過程，簡介電子技術的發(fā)展史，使學生充分的了解到電子技術是一門在不斷革新、不斷探索的科學技術，其在以驚人的速度發(fā)展。其次，我們應舉例介紹同我們生活息息相關的電子產(chǎn)品，如液晶電視、激光唱片、交通指示燈等，使學生知道我們現(xiàn)在的生活處處離不開電子技術的應用，使他們的思想在潛移默化之中由被動的接受變成主動的汲取。還有可以簡介與電子技術相關的專業(yè)，使其明了電子技術在其中的重要性，讓學生的思想對其產(chǎn)生向往。

2采用多種教學方法和教學手段，調(diào)動積極性

針對《模擬電子技術基礎》不同章節(jié)的不同內(nèi)容，在教學過程中，通常會選用以下幾種教學方式：①多種方式的問答。問答法主要是根據(jù)學生已掌握的知識或者是實踐經(jīng)驗，有目的性的引導提問，提出問題讓學生討論作答，有的則是為了拋磚引玉帶出之后的新課程，不回答，同時根據(jù)教學進度適時的進行相關知識點的補充。②誘發(fā)求知欲，進行實體演示，演示教學是我們在教學工程中運用教學用具或者做相應的示范性試驗等方式，將學生引入角色，使學生通過近距離的觀摩實踐將所習得的知識加深理解的一種方式，還能讓學生體會到理論與實際更為貼近。③不斷地練習，進行章節(jié)測驗。④運用類比法教學。我們在日常的教學是將內(nèi)容相近的知識點同時進行講解，這可以培養(yǎng)學生的舉一反三能力，同時也提高了教學質(zhì)量及學習效率。⑤不斷總結，鞏固知識。每一章授課完畢后，要對此章的內(nèi)容進行歸納總結。總結的過程同時也是一個思考過程，這對知識的梳理與加工有很好的效果。⑥提升教師的個人魅力使得學生信任、尊重老師，這對于教師的教學會起到很大的作用，個人的良好人品與修養(yǎng)，會得到人們的欣賞與向往，作為育人者，教師應該更為注重個人素養(yǎng)及人格魅力，只有擁有了淵博的才識，具備極強的綜合處理事務能力，通過努力不斷完善自己的行為品質(zhì)。學高為師，道高為范。在學生們眼中會起到放大的效果，教師的優(yōu)缺點都會被放大。⑦講解二極管的整流功能時，就和學生說，大家聽說過“整容”吧，整流和整容是一個道理。這樣的話，可以激發(fā)學生的興趣。⑧在教授新課時，避免一次講的太多，講一點，練習一到兩節(jié)復習鞏固，千萬不要講的太多，避免學生害怕學習該門課程。

3注重實驗教學，提高學生的實踐應用能力及創(chuàng)新能力

模擬電路實踐教學可分為以下三個部分，基礎實驗、提高實驗與職業(yè)技能，電工電子基礎試驗中心擁有創(chuàng)新實驗室，可以讓學生綜合全面的掌握電工電子的綜合技術，提高學生的實踐操作能力。具體在實驗的內(nèi)容教學中，增強綜合性、設計性、開放性試驗比例。充分利用實驗教學對枯燥無趣的理論教學進行補充，將抽象難懂的內(nèi)容利用實驗課中的器具實驗用品進行模仿驗證，加深學生對知識的吸收與理解。引發(fā)調(diào)動學生的學習積極性及興趣。模擬電路實踐課可以給學生提供豐富的實驗課目，學生能夠根據(jù)自身的知識積累，來選擇安排實驗學習。例如，放大器的Q點和動態(tài)特性的圖解法是非常抽象的教學內(nèi)容，經(jīng)過相關程序的仿真，學生可以直觀地觀察到電路設置Q點的必要性，動態(tài)參數(shù)的變化規(guī)律，直流負載線與交流負載線的不同之處。根據(jù)黑龍江大學電工電子基礎實驗中心為不同專業(yè)安排的1周～2周的模擬電路實訓，設計培訓、制作電路與電源，一階濾波器電路，基本共射放大電路，學生首先進行理論設計及計算，然后利用計算機的相關軟件進行仿真，最后到動手操作、調(diào)試、焊接、制作。整個過程提高了學生的動手實踐能力，并同時提高了分析問題解決問題的能力。

4總結學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

《模擬電子技術基礎》與其他科目有所不同，它不但需要扎實的理論基礎，還要學會財務分析電子電路。首先，要讓學生可以更快的適應模擬電子技術的學習。在教授知識的同時，還要培養(yǎng)學生正確的學習方法，提升他們的自學能力，培養(yǎng)良好的學習習慣。引導學生在聽課前先預習的習慣，然后在課前自學過程中將教材的重點、難點、惑點等都找出來。其次，督促要求學生做好隨堂筆記。指導學生如何做好筆記，使其更好地掌握知識。筆記重點記錄教師講課的，主題、重點、難點、概念，關鍵詞，對難點進行重點標注，以方便課后的復習。督促學生復習可以防止遺忘。課后學生自主的溫習課程及筆記，可以將所學知識進一步鞏固同時加深理解。

5教學應有側重點，以應用為目的

高職要重點著手于理論知識的應用及實踐動手能力的培養(yǎng)等方面。因此，教學內(nèi)容上要彰顯高職教育的特點，主動適應社會需要，側重于應用性、針對性。將知識與能力相互結合，重點培養(yǎng)學生的工程應用能力及處理問題的能力?；A理論的的初衷是對其的靈活運用，以必須、夠用為度，以掌握概念、強化應用為側重點。目前電子技術基礎具有很淺的實用性，其技術更新的速度是無法想象的。因此授課時不可再生搬硬套之前的教學方式：首先講解元器件的原理、特征、性能，然后對其進行分析對內(nèi)部結構進行講解，再舉例說明它的具體應用。曾經(jīng)對模擬電子技術基礎偏重于細節(jié)，忽略了整體概念的講解，這對培養(yǎng)學生的應用能力起到了副作用。因此授課時應有所側重，重點講解新思想、方法及應用，重點講解所謂粗線條分析。需要與實際電路相結合，使學生對電路的應用更加了解。

第6篇：仿生學論文范文

提高辦學門檻和人才培養(yǎng)的市場針對性

應改變目前生物技術專業(yè)設置混亂的狀況，壓縮生物技術本科專業(yè)的辦學規(guī)模。生物技術專業(yè)應由實力雄厚的綜合性大學或者確有辦學實力的地方性大學承辦，對于經(jīng)費緊張、設備落后、師資薄弱的高校建議其不再開設生物技術專業(yè)，同一地區(qū)多所學校的生物技術專業(yè)可以合并，把國家有限的教育投資和優(yōu)勢資源用在培養(yǎng)生物技術精英上。生物技術專業(yè)的研究開發(fā)人員培養(yǎng)周期長，大學本科畢業(yè)生只能算是剛剛入門，只有在研究生畢業(yè)5年甚至10年之后，才具有產(chǎn)品和技術的開發(fā)能力，而大多數(shù)生物技術企業(yè)目前最需要的是研究開發(fā)型人才［7］。因此，研發(fā)人員的培養(yǎng)責任更多在于企業(yè)本身。但我國的生物技術產(chǎn)業(yè)剛剛起步，相關企業(yè)多數(shù)規(guī)模小、資金少，無力承擔研發(fā)人員的培養(yǎng)責任，而且我國的企業(yè)家們目前還普遍缺乏培養(yǎng)人才的責任感，每招一個員工就想讓他盡快為企業(yè)創(chuàng)造最大價值，認為培養(yǎng)人才是政府和學校的事情。從近年來大學生就業(yè)的情況可以看出，很多具有高深理論素養(yǎng)、缺乏動手能力的大學生甚至研究生已不為企業(yè)所青睞，企業(yè)歡迎的反而是具有實際操作能力的高等職業(yè)技術學院的學生。但高等職業(yè)技術學院的畢業(yè)生由于理論水平不夠，永遠只能做熟練的操作工，對于企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量升級和開發(fā)新產(chǎn)品無能為力。企業(yè)要想提高產(chǎn)品的科技含量和市場競爭力，要想擴大我國生物技術產(chǎn)業(yè)規(guī)模和提升國際競爭力，還得依賴既懂理論又有技能的人才。因此，有必要革新辦學機制，建立生物技術專業(yè)本科和研究生培養(yǎng)體系，培養(yǎng)大批精通理論、技術和管理的業(yè)界一流人才。

進行課程體系和教材改革

我國的生物技術專業(yè)具有多元化特點，分布在理、工、農(nóng)、林、醫(yī)、師范等各類大學，不同類別學校的特點和優(yōu)勢不同，生物技術專業(yè)的課程體系也不完全一樣。為體現(xiàn)不同類別學校的培養(yǎng)特色和滿足職場對不同類型生物技術人才的需求，有必要制定各類高校生物技術專業(yè)的特色培養(yǎng)方案，合理的培養(yǎng)方案是培養(yǎng)出合格人才的保障，而培養(yǎng)方案的實施需要完善的課程體系。生物技術是生命科學的前沿和尖端學科，其發(fā)展日新月異，新技術、新成果層出不窮，相應的新學科不斷產(chǎn)生，而新學科的產(chǎn)生是繼承和發(fā)展舊學科的結果。這樣新學科之間、新學科和舊學科之間就出現(xiàn)了知識內(nèi)容的滲透和交叉，反映到大學課程體系中就是課程之間教學內(nèi)容的重疊較多。為減輕學生負擔，提高學習效率，在有限的時間里讓學生學會更多的知識和技能，必須對現(xiàn)有的課程體系進行深入改革。要根據(jù)人才培養(yǎng)的需要，及時更新陳舊的教學內(nèi)容，變革傳統(tǒng)的課程結構，對舊課程的教學內(nèi)容進行更新、整合和重組。由于生物技術專業(yè)強調(diào)動手能力和實驗技能，理論課與實驗課應分成不同的課程體系，既相互聯(lián)系又各自獨立。教材改革是課程改革的重要體現(xiàn)形式，課程體系的構建和完善必須依賴教材建設。教材改革是生物技術專業(yè)改革的重要環(huán)節(jié)，也是學校教學水平和辦學特色的集中體現(xiàn)。目前高校教材種類繁多，同一門課有多種版本的教材，不同教材的側重點不一樣，知識結構及與其他課程的聯(lián)系程度也不一樣。為使學生的知識積累具有遞進性和連貫性，應該使用系列的專業(yè)課教材。建議國家建立專門的生物技術專業(yè)教材編寫委員會，其成員應為具有豐富教學經(jīng)驗的一線教師，結合不同類型高校的培養(yǎng)方案，編寫系列教材，每2～3年更新一次。各地區(qū)或各高校也可參考國家統(tǒng)編教材，編寫適合自身教學與發(fā)展需要的系列教材。

加強學校與學校、學校與企業(yè)之間的聯(lián)系與合作

國內(nèi)重點高校應多與國外生物技術專業(yè)辦學成功的高校進行交流，定期派遣教師去國外進修學習，并聘請國外有經(jīng)驗的高校教師來國內(nèi)講學。另外，國內(nèi)的普通高校應與重點高校加強聯(lián)系與合作。重點高校由于擁有更優(yōu)秀的師資、更多的國家投資和更廣泛的信息資源，不僅要起到領頭羊的作用，還應對普通高校進行“幫、扶、帶”。在政府指令和雙向選擇下，重點高校與普通高校實行手拉手的合作，重點高校定期派遣優(yōu)秀師資到定點合作高校進行教學服務和教師培訓。生物技術專業(yè)的培養(yǎng)目標主要是為生物技術產(chǎn)業(yè)提供適用人才，所以高校不僅要完善學生知識結構，還應熟知社會需求。因此，加強與企業(yè)之間的聯(lián)系與合作是高校不能回避的現(xiàn)實。這種聯(lián)系應該是雙向的，不能僅僅是把學生送到某個企業(yè)進行生產(chǎn)實習就夠了。學校還應經(jīng)常派專業(yè)課教師到企業(yè)參觀、學習和交流，讓老師了解產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀;同時聘請企業(yè)的高管和技術骨干到學校講學，向?qū)W生介紹產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況和企業(yè)需求，并讓學生了解企業(yè)運作模式。與企業(yè)的聯(lián)系不能眼光只盯著實力雄厚的大型企業(yè)，還應和當?shù)夭煌瑢哟蔚纳锛夹g企業(yè)加強聯(lián)系，了解不同層次企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及其對人才的需求，畢竟國內(nèi)生物技術產(chǎn)業(yè)還比較薄弱，在國際和國內(nèi)市場上具有超強競爭力的企業(yè)還廖廖無幾，能夠大量吸收畢業(yè)生的還是數(shù)量龐大的中小企業(yè)。通過學校與學校、學校與企業(yè)的聯(lián)系與合作，可以明晰高等教育生物技術專業(yè)的培養(yǎng)目標，改善生物技術產(chǎn)業(yè)高層次人才結構，促進生物技術產(chǎn)業(yè)的科學發(fā)展。

第7篇：仿生學論文范文

服務主導型學生工作模式，以全體學生為服務的主體對象，從廣大學生群眾的根本利益出發(fā)，將“以人為本”的科學發(fā)展深入貫徹落實到學生工作的實踐中去，將促進學生全面發(fā)展作為學生工作的終極目標，將教育、管理與服務三者完美結合在一起作為學生工作的核心價值，為學生提供高效率、高質(zhì)量的專業(yè)化服務平臺。

二、服務主導型學生工作模式的主要特點

1.以人為本的科學教育理念

將“以人為本”的科學發(fā)展觀深入到服務主導型的學生工作模式中去，將傳統(tǒng)的“管理學生”的教育理念改為“引導學生”。站在學生的角度，從學生的根本利益出發(fā)，堅持“為學生服務”的教育宗旨。無論是展開教學活動還是社會實踐活動，都要以促進學生全面發(fā)展為根本目的。

2.系統(tǒng)規(guī)范的服務內(nèi)容

服務主導型的學生工作模式科學擴大了為學生服務的工作范圍。同時，還特別設置了一個服務部門專項負責學生服務工作。該部門本身努力提高工作效率和服務質(zhì)量，為廣大學生謀求學習生活和社會實踐方面的便利；另一方面，還要加強與學校教務處的溝通與合作，構建更加系統(tǒng)化的服務體系。

3.豐富多樣的服務實踐形式

傳統(tǒng)的學生工作不僅形式僵化且數(shù)量單一，不能滿足社會上日益增長的精神文化需求。服務主導型的學生工作模式大力推動由經(jīng)驗教育變?yōu)榭茖W教育、被迫灌輸轉變?yōu)槔硇詡魇?、單一教學變?yōu)榫C合發(fā)展的轉型進程，大力倡導學生工作的新型服務形式。同時，在進行學生工作的服務地點方面也有一定程度的創(chuàng)新。不再局限于傳統(tǒng)的上課教室，服務地點也逐漸轉移到學生寢室等其他學生聚集地帶。

4.訓練有素的服務工作人員

服務主導型的學生工作管理人員不僅要求具備主觀思想方面的高素質(zhì)，也要求具備客觀能力方面的高水準。一方面，工作人員必須擁有高度的革命熱情和工作積極性，秉承良好的職業(yè)道德操守，從本質(zhì)上為學生身心的健康發(fā)展謀求利益，無私奉獻；另一方面，工作人員必須擁有過硬的專業(yè)素養(yǎng)和廣泛的服務學識，順應不斷深化的高等教育體制改革，對服務型學生工作做出正確的戰(zhàn)略目標與策劃。

三、構建服務主導型學生工作模式的主要措施

1.加強服務主導型學生工作隊伍建設

首先，要設立一個專項部門負責學生思想政治價值觀的整改與培育工作。優(yōu)化該專項部門的人力資源配置，以實現(xiàn)部門內(nèi)工作力量穩(wěn)定性與流動性的有機統(tǒng)一。其次，要打造一支專業(yè)化的、由全職人員組成的學生思想道德政治培訓隊伍。有組織地計劃并安排各個學生工作者積極投身到社會實踐中去，同時，還要善于發(fā)掘工作能力強、工作業(yè)績好的學生工作者，對其進行重點培優(yōu)，將其推薦到更高的平臺以鍛煉提高自身專業(yè)素質(zhì)；另一方面，要積極為學生工作者創(chuàng)造學習條件，統(tǒng)一規(guī)劃專業(yè)學習，從而提高學生工作者的科學文化素質(zhì)與職業(yè)道德修養(yǎng)。第三，要實行嚴懲分明的工作激勵制度。在升職、聘任、出國深造、退休養(yǎng)老等各方面通過優(yōu)惠政策傾斜，激勵更加廣大的學生工作者更加積極地進行服務性學生工作構建工作。最后，要建立健全學生工作考核機制，確保工作考評結果的科學與規(guī)范，確保工作考評程序的制度化。

2.積極開拓服務主導型學生工作的途徑

鑒于學生工作的服務效率將直接決定學生在校的學習與生活質(zhì)量，校方從廣大師生群眾的根本利益出發(fā)，貫徹落實以人為本的科學發(fā)展觀，以促進校園的可持續(xù)發(fā)展。因此，要求高校加強服務平臺建設。一方面，加強服務主導型平臺的軟件設施建設，其中主要包括學生工作的負責人安排、部門設置、體系構建及其執(zhí)行策劃。優(yōu)化工作人員配置，把握部門設置的科學方向，建立健全服務型學生工作管理體系，制定正確的執(zhí)行策劃方案。另一方面，要加強服務主導型平臺的硬件設施建設，其中主要包括學生工作的活動舉辦地點及其物質(zhì)使用資源。

3.創(chuàng)新學生工作的服務機制

高校學生工作服務型機制的創(chuàng)新主要包括兩個方面。一個方面是服務于開展學生工作的外在物質(zhì)條件。要求加大資金投入，給學生提供更高水平的物質(zhì)生活條件和學習環(huán)境；拓展就業(yè)渠道，為學生謀求更多的就業(yè)機會選擇；推行優(yōu)惠政策傾斜，給予貧戶學生助學貸款和勤工儉學的物質(zhì)幫助；展開社會實踐活動，培養(yǎng)學生的社會交際及處理世事的能力。另一方面是服務于開展學生工作的內(nèi)在修養(yǎng)條件。要求在全校范圍內(nèi)推行思想道德政治教育，幫助學生樹立正確的三觀。

四、結語

第8篇：仿生學論文范文

一、地方高校大學生社會實踐的價值與意義

（一）地方高校轉型的必然要求

隨著我國經(jīng)濟社會的高速發(fā)展，特別是高等教育資源日益豐富，大學教育已經(jīng)從精英教育轉為大眾教育，復合型應用型人才成為社會需求的主體。應用型高校是我國高等院校的基本組成部分，地方高校大部分屬于應用型高校，定位面向地方輸送高素質(zhì)應用型人才。應用型人才既需要豐富的專業(yè)知識，又要有熟練的操作能力。這就要求地方高校轉變傳統(tǒng)的精英型人才培養(yǎng)理念，改革人才培養(yǎng)模式，在深化學生理論基礎的同時培養(yǎng)其扎實的實踐技能，更好地將產(chǎn)學研結合起來。

（二）高校素質(zhì)教育的重要手段

高等教育的最終目標是為社會培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，與目前應試教育的體制機制存在一定錯位。高校作為集中培養(yǎng)學生素質(zhì)的最后一站，具有其他教育單位無可比擬的責任與義務。在當今社會崇尚能力本位的大環(huán)境下，高等院校需要通過課堂教育與社會實踐雙重手段，一方面提高學生理論涵養(yǎng)，豐富頭腦；另一方面提高學生操作能力，掌握本領。在社會實踐過程中，大學生可將課堂中所學知識運用到生產(chǎn)生活中，以親身經(jīng)歷磨煉意志，有意識地鍛煉自己的社交能力、組織能力、表達能力，學會科學地處理各種危急情況，學會如何與人協(xié)作，端正自己的人生觀、世界觀和價值觀。

（三）學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實需要加強

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練是當前我國高校面臨的艱巨任務，關系到我國建設創(chuàng)新型社會的成敗。地方高校在就業(yè)機會、就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)范圍等方面與重點院校相比還有一定差距。培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，對解決地方高校畢業(yè)生就業(yè)問題具有重要意義。實際上，學生在校期間主要通過書本、媒體及教師講授了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，對企業(yè)創(chuàng)立的實際程序及其中遇到的諸多問題認識不清。加之高校缺乏創(chuàng)業(yè)環(huán)境，學生的懶惰心理嚴重，部分學生貪圖享樂而不愿吃苦，未經(jīng)糾正走向社會后極易迷失自己。[1]因此，地方高校必須通過推動社會實踐活動，以政策引導、教師指導、學生主導為框架，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、學生微型企業(yè)為平臺，鞭策學生積極主動學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，鼓勵學生在與企業(yè)接觸中學習更多實戰(zhàn)技巧。

二、地方高校大學生社會實踐存在的問題

（一）認知不足導致社會實踐流于形式

雖然目前政府、社會、高校都在倡導大學生深入社會開展實踐活動，各項支持鼓勵政策層出不窮，大學生社會實踐活動表面風光火爆，但實際上仍有很多院校和學生對社會實踐的價值與意義認知不清，活動組織要么形式呆板、內(nèi)容陳舊，要么敷衍應付、缺乏深度，甚至有高校將大學生社會實踐變相為組織師生旅游觀光，嚴重影響了社會實踐的實施成效。

（二）社會實踐與理論學習脫節(jié)

地方院校在師資培訓和引進力度上弱于傳統(tǒng)的重點大學，對行業(yè)專家的吸引力不高，其教學主力有年輕化傾向，教師普遍缺乏社會經(jīng)驗和企業(yè)一線生產(chǎn)經(jīng)歷。這一現(xiàn)象導致學生在校期間過于偏重理論學習，輕視實踐操作。由于知識系統(tǒng)更新較慢，學生的理論學習與社會需求存在一定脫節(jié)，導致學生在社會實踐過程中缺乏正確的理論指導，減弱了社會實踐對學生專業(yè)技能和素質(zhì)的提升效用。

（三）社會實踐方式與內(nèi)容單一

由于資金、人力等方面的限制，現(xiàn)階段地方高校組織的社會實踐仍主要以短期的參觀、調(diào)研和考察為主，組織方式和活動內(nèi)容較為單一，社會實踐的深度、廣度和力度不大。就目前來看，大部分地方高校的社會實踐活動覆蓋面不寬，真正深入鄉(xiāng)村、社區(qū)和生產(chǎn)一線的較少，這與政府、社會及學生對社會實踐的期望存在較大差距。

（四）缺乏專業(yè)指導與社會組織支持

在有限的人力物力條件下，地方高校組織大學生社會實踐往往是由管理人員帶隊，而非專業(yè)教師，學生在社會實踐過程中難以得到教師的專業(yè)指導，影響社會實踐效果。此外，社會組織在大學生社會實踐中的作用發(fā)揮不完善，各類行業(yè)協(xié)會、社會公益組織等并未給予實踐活動應有的支持。

（五）實踐基地數(shù)量不足

據(jù)統(tǒng)計，目前我國高校所需實習崗位與企業(yè)提供崗位的比例為2∶1，大多數(shù)學生在校期間無法通過學校集體組織進入企業(yè)開展社會實踐活動。這一方面與近年來高校擴招及專業(yè)設置等因素有關，更主要的原因是作為市場經(jīng)濟主體的中小企業(yè)不愿接受學生前往實習，[2]數(shù)量有限的國企、央企及大型民營企業(yè)成為高校社會實踐的主要輸送地。然而在學校影響力、學生素質(zhì)、校友資源等方面地方高校均無法與重點高?？购?，在與重點高校爭奪實踐基地過程中往往處于劣勢。實踐基地數(shù)量不足導致的學生實習難問題在未來仍將困擾我國地方高校大學生社會實踐工作。

三、地方高校大學生社會實踐的操作模式與特征

（一）地方高校大學生社會實踐的操作模式

在國家政策引導、社會需求變化等外部刺激下，地方高校也在不斷摸索符合自身特征的社會實踐操作模式，目前已基本形成“學校主導模式”、“學生自主模式”、“政府引導模式”及“社會主體模式”四種。1.學校主導模式學校主導模式是地方高校發(fā)展最早、應用最廣泛、操作最成熟的大學生社會實踐模式。這一模式以高校為組織主體整合校內(nèi)外資源，根本目的是通過組織社會實踐活動完成特定的教學任務，滿足學生成長成才需要，其社會實踐形式包括課程演示實踐、團隊合作實踐和實習基地操作實踐等。2.學生自主模式學生自主模式是高校未能滿足學生實踐需要，或?qū)W生主動申請開展的社會實踐模式，是目前最靈活、最多樣、最具針對性的社會實踐模式。這一模式以學生個人、學生集體或?qū)W生家庭為協(xié)調(diào)組織主體，通過自身尋求或社會關系尋找社會實踐機會，根本目的是滿足自身發(fā)展需要，其社會實踐形式包括個人的企業(yè)崗位實習實踐、家族企業(yè)實習實踐、自組小團隊的項目實踐及家庭親友協(xié)作項目實踐等。3.政府引導模式政府引導模式以政府職能部門為行為主體，特點是宏觀性、高平臺及高要求。這一模式其根本目的是幫助企業(yè)選拔人才，以及吸引媒體及相關機構關注，營造良好的社會輿論氛圍，社會實踐形式包括搭建各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、組織各類科技競賽、開展社會實踐宣講活動等。4.社會主體模式社會主體模式以用人單位及中介機構為主體，特點是主體龐雜、市場化程度高，其根本目的是在為大學生提供社會實踐機會的同時，降低企業(yè)成本、滿足用工需求、遴選專業(yè)人才，社會實踐形式包括認知實習、畢業(yè)實習、勤工儉學等。

（二）地方高校大學生社會實踐的特征

1.功能的三重性按照不同的學習內(nèi)容和培養(yǎng)重點，地方高校的教育教學體系可劃分為理論課程、實訓課程和實踐課程三大主體，其中理論課程主要講授理論知識；實訓課程為校內(nèi)實驗室或?qū)嵱柺艺n程，初步鍛煉學生的操作能力；實踐課程則是將學習場所放到企業(yè)生產(chǎn)一線，是對學生操作能力的進一步提升。大學生社會實踐屬于實踐課程范疇，是課堂教育和學校教育面向社會的延伸部分，能夠幫助學生將在校進行的理論學習和實驗室訓練進一步轉化為社會體驗和企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗。2.內(nèi)容的綜合性社會實踐是對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉，其目標是深化學生基礎理論，提升學生身心素質(zhì)，提高學生熟練運用所學知識的能力。[4]同時，社會實踐要達到認知修正、技能鍛煉、品行修養(yǎng)和生活態(tài)度等多種教育目的。大學生社會實踐的內(nèi)容涵蓋從課堂到社會的各個環(huán)節(jié)，涉及面寬，實踐組織、考核評價、學生管理等均需考慮周到。3.體系的開放性高校社會實踐體系是面向社會、面向行業(yè)、面向崗位的，因此其運行體系具有明顯的開放性特征。任何愿意承擔大學生社會實踐的企業(yè)單位均可通過協(xié)商合作為大學生社會實踐提供便利。高校通過廣泛接觸社會各行業(yè)，構建層次多樣、活動豐富的社會實踐體系，為大學生進入社會和企業(yè)一線提供機會。

四、地方高校大學生社會實踐優(yōu)化策略

（一）加強輿論引導，重視宣傳教育，提高社會認知

政府、高校、企業(yè)是大學生社會實踐的三大參與主體，參與主體的認知程度決定了社會實踐活動開展的質(zhì)量和效率。首先，政府部門應加強社會輿論引導，為大學生社會實踐創(chuàng)造良好的社會氛圍，同時政府部門要積極利用政策導向，鼓勵企業(yè)積極參與。其次，高校相關部門要統(tǒng)一思想，高度重視，充分認識實踐教育在人才培養(yǎng)中的重要作用，認真組織和實施大學生社會實踐活動。同時，還需加強宣傳教育，提高大學生及家長對社會實踐活動的認知，提高大學生參與社會實踐的積極性。最后，企業(yè)作為大學生社會實踐的承擔者，應全力發(fā)揮應盡的社會義務，對大學生社會實踐活動給予相應的人力、物力和智力支持，為大學生社會實踐活動提供更多機會。

（二）擴大視野，集思廣益，豐富社會實踐的內(nèi)容和形式

高校的專業(yè)設置、企業(yè)的崗位特點和學生的個性心理都要求更新和豐富社會實踐教育的內(nèi)容和形式。高校作為社會實踐活動的組織者，應充分發(fā)揚民主精神，廣泛征求參與主體的意見和建議，充分發(fā)揮學生、教師和企業(yè)的主觀能動性，以便更有針對性地設計社會實踐的組織方式、活動形式、評價機制、提升方案等內(nèi)容。在社會實踐的內(nèi)容和形式上，可根據(jù)實際需要開展社會調(diào)查、志愿者服務、公益活動、生產(chǎn)實習、文化傳播、科技咨詢、衛(wèi)生保健等，也可讓學生自我組織團隊調(diào)研、模擬創(chuàng)業(yè)、發(fā)明創(chuàng)造等創(chuàng)新活動。

（三）鞏固合作，積極拓展，多方開拓社會實踐基地

實踐基地是大學生社會實踐的主要場所之一。地方高校應在現(xiàn)有合作關系基礎上，積極聯(lián)系、拓展和整合各類資源，注重深化與實體單位的合作關系，強化校地合作、校企合作、校校合作，建立穩(wěn)定、完善、結構合理的社會實踐基地體系，如大學生志愿服務基地、校企協(xié)同創(chuàng)新基地、科技推廣基地、文化發(fā)展基地、革命傳統(tǒng)教育基地等。[5]同時，社會各方也應給予高校應有支持。

（四）完善組織環(huán)節(jié)，創(chuàng)新管理機制，提升社會實踐價值

組織領導決定社會實踐的成敗。在大學生社會實踐組織過程中，地方高校應逐級落實責任，規(guī)范組織形式和環(huán)節(jié)，狠抓前期策劃、過程管理和考核評價，使社會實踐活動的組織更加嚴謹和規(guī)范。在教學設計方面，需將社會實踐活動納入人才培養(yǎng)方案，開設社會實踐理論課程，給予一定學時和學分。[6]在制度建設方面，需盡快制定科學的管理制度，實施層級式管理模式（見圖1），明確科室責任，保障社會實踐活動有序開展。

（五）加大培訓力度，提高雙師型教師比例，優(yōu)化教師隊伍結構

專業(yè)教師在大學生社會實踐活動中既是組織者、參與者，又是引導者，教師在課堂上潛移默化的影響力遠大于學校的各種政策宣傳。因此高校要加大對專業(yè)教師的培訓力度，提高教師對社會實踐工作的認知水平和思想意識。為更好地指導學生參與社會實踐，地方高校需突破困難，在積極引進行業(yè)人士進課堂的同時，鼓勵本校教師深入企業(yè)掛職鍛煉，提高教師隊伍中雙師型教師比例，為大學生社會實踐提供良好的專業(yè)指導。

（六）改革考核機制，加大學生能力素質(zhì)評分比例

第9篇：仿生學論文范文

【關鍵詞】學生；文明禮儀；養(yǎng)成

葉圣陶說："教育就是培養(yǎng)習慣"。實施素質(zhì)教育，文明行為的教育應該是最基本的也是最重要的素質(zhì)教育內(nèi)容之一。目前，在校的學生多數(shù)為獨生子女，家長望子成龍追求分數(shù)，養(yǎng)成教育反而被淡化甚至放棄。而隨著時代的進步，社會的發(fā)展，市場經(jīng)濟的確立，內(nèi)在素質(zhì)、外在素養(yǎng)的好壞，將直接關系到人在社會中的發(fā)展和成功，加強文明行為養(yǎng)成教育既是我們弘揚傳統(tǒng)美德的需要，也是學生身心發(fā)展的必然。

1.影響文明禮儀養(yǎng)成的因素

1.1農(nóng)村家庭環(huán)境、家長文化層次影響。農(nóng)村學校地處農(nóng)村，由于經(jīng)濟的發(fā)展，優(yōu)秀生源的流失，而今學校大部分的學生來自于農(nóng)村家庭，在長期的教育過程中，缺乏文明禮儀教育，導致道德普遍滑坡現(xiàn)象。"父母是孩子的第一任老師"，學生在成長過程中受家庭影響很大，來自農(nóng)村家庭的學生由于家長文化程度不高，家庭文明程度不高，就決定了學生接受家庭的基礎文明教育和訓練層次較低，內(nèi)容也是不全面的，因此導致學生文明意識的下降。

1.2社會環(huán)境的負面影響。在市場經(jīng)濟多元素相互競爭的背景下，一些傳統(tǒng)的思想觀念正受到形形"新思潮"、"新事物"的挑戰(zhàn)，倫理、道德領域出現(xiàn)了某些紊亂和迷茫，社會上存在的各種不道德的、不文明的、有失禮儀的現(xiàn)象無不對正處于各種觀念初步形成期的學生帶來消極影響。如一些學生抱怨在公車上主動讓座，常被另眼相看，因此，即使讓座，也要看人，要么就不讓。這種情況在很大程度影響學生禮儀修養(yǎng)的積極性。

1.3學校思想教育和文明行為培養(yǎng)的欠缺。國家雖然早就推行了素質(zhì)教育，但由于種種原因，一些學生家長和老師都把評定一個好學生的標準放在學習的成績上，在片面追求升學率尚未得到徹底改變的大背景下，中小學的教育主要面向的是如何提高學生的應試水平和升學率。學生們課余時間基本上都用在書本知識的學習上，與他人、社會缺乏必要的、充分的認識、交往和接觸，所以禮儀修養(yǎng)的不足難以在現(xiàn)實中及時得到檢驗和引導。學校沒有真正去解決學生思想意識中深層次的問題，再加上一直以來學校把不文明行為存在的原因過分地歸結在學生生源素質(zhì)低等主觀原因上，沒有很好地進行教育引導和教育管理，沒有把教育和管理很好地結合起來。久而久之，導致學生認為講文明都只是講講而已。

2.文明禮儀養(yǎng)成的策略

2.1優(yōu)化環(huán)境。學校圍繞文明禮儀教育主題，創(chuàng)設整潔、優(yōu)美、文明的氛圍，給學生以一種良好的文明禮儀環(huán)境熏陶。校園環(huán)境做到布局有科學性，布置有教育性，整體有陶冶性。如：在上下樓梯處、走廊上、草坪花圃旁張貼"請使用禮貌用語"宣傳牌和文明禮儀的提示語，讓學生時時受到提醒，置身于良好的教育環(huán)境中。在醒目的地方懸掛名人、偉人畫像及警句，使整個校園顯得整潔、清新、優(yōu)雅，每個角落都充滿文明的氣息，讓學生受到潛移默化的熏陶，從而達到凈化心靈的目的。

另外，在班級"學習園地"中開辟文明禮儀展示欄，把學生中涌現(xiàn)出來的先進事跡寫成文，畫成畫，張貼起來。利用"隊角"開展爭章達標活動，營造良好的文明禮儀教育氛圍。

2.2制訂規(guī)范。小學一至六年級學生的年齡差距較大，小至7歲，大至12歲，年齡層次不同，他們的心理特點也不同，行為要求也各有差異。因此，我們從學生的現(xiàn)狀和學校的實際出發(fā)，以小學德育綱要、學生日常行為規(guī)范等為依據(jù)，構建不同年齡段、不同內(nèi)容與不同要求的"文明禮儀"評比條件，讓全校學生按照文明禮儀標準來規(guī)范自己的行為。

2.3學科融合，滲透文明禮儀教育。文以載道，課堂教學作為教育的重要陣地，我們必須利用課堂教學的資源，充分挖掘各門學科中的禮儀教育因素。在各科教學之中滲透文明禮儀的知識，不失時機地進行文明禮儀行為的引導與教育，使禮儀內(nèi)容深入學生心靈深處。

我們要對每門課程怎樣滲透禮儀教育提出具體要求，使教師明確各科如何挖掘教材教育因素，在課堂教學中滲透文明禮儀教育。在教研活動中同一學科教師采取集體備課，把每堂課教學內(nèi)容的德育滲透內(nèi)容做了認真發(fā)掘，使課堂教學不僅完成知識和能力教育目標，還完成德育教育目標。如體育課上，讓學生學會自覺列隊，主動幫助在活動中跌倒的同學，主動幫助教師收拾活動器材等；科學課上，根據(jù)學生實驗，進行文明合作、尊重他人教育；思品與社會課上，根據(jù)"家庭"教W內(nèi)容，進行尊老愛幼、孝敬父母教育等等。教學中教師把自己的主導作用寓于學生主體活動之中，靈活運用多種教學方法和手段，充分調(diào)動學生學習的積極性，學生在活躍、充滿激情的課堂中接受了文明禮儀教育。實踐證明：寓禮儀教育于課堂教學中是一個潛移默化的過程，只要教書育人水融，學生良好的禮儀規(guī)范就會養(yǎng)成。

2.4樹立典范，引導文明禮儀方向。美國教育家洛克曾經(jīng)說過這樣一段發(fā)人深思的話，他說："對兒童進行教育，最容易而最有效的方法，是把人應該做的事情的榜樣放在他們眼前。"用榜樣人物的先進思想、高尚情操、優(yōu)秀品質(zhì)、模范行為教育學生，使教育形象化、具體化。我們主要通過教師示范、學生示范等多種示范形式，給學生引導文明禮儀方向。

2.4.1教師率先垂范。教師是學生直接仿效的對象，也是禮儀教育的主要實施者。因此，教師的以身作則、為人師表至關重要。教師以自己良好的師德表率給學生樹立榜樣，以深厚的思想情感、莊重大方的儀表、和藹可親的儀容、彬彬有禮的語言給學生做示范，使學生在師生交往中受到潛移默化的教育。比如，當學生熱情洋溢地問候"老師，早上好！"時，老師也應該報以熱情的微笑，并對學生說"早上好。"如果老師做錯了什么，要勇敢地向?qū)W生道歉。教師的身教更重于言教，尤其對于文明禮貌的教育，學生從教師的身上更能學到能讓他們終生不忘的東西。著名作家冰心說過："教師的現(xiàn)在，就是學生的將來"。一個人格高尚的教師，都必須具有一種嚴格的自律精神，她要求學生做到的事情，自己首先應該做得到。在平時的工作和生活中，教師努力為學生樹立良好的榜樣。