新形勢(shì)下高校教師課程育人模式探析

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摘要：當(dāng)前課程育人已成為高校人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重要渠道。受信息化及全球化形勢(shì)發(fā)展影響，教師課程育人工作面臨眾多新要求，不僅要實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人，還要勇于創(chuàng)新。基于此，必須進(jìn)一步推動(dòng)育人模式創(chuàng)新，從完善相關(guān)制度、建立管理模式，實(shí)現(xiàn)思政課與專(zhuān)業(yè)課的充分結(jié)合等方面著手，以保證育人效果。

關(guān)鍵詞：高校；課程育人；模式；新形勢(shì)

0引言

進(jìn)入新時(shí)代，對(duì)高校課程育人提出更多的高要求，不僅需將課堂的主渠道作用發(fā)揮出來(lái)，還要讓培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教學(xué)目標(biāo)被融入各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中，以確保育人目標(biāo)能被完全滲透到教學(xué)教育全過(guò)程中。對(duì)教師而言，則須在檢查“立德樹(shù)人”任務(wù)的基礎(chǔ)上，充分挖掘?qū)W科知識(shí)體系中包含的德育資源，通過(guò)靈活、多樣的教學(xué)方式，為學(xué)生打造出能獲得更加具有實(shí)感的課堂模式。

1新形勢(shì)下課程育人的真實(shí)處境

1.1課程育人現(xiàn)狀

當(dāng)下經(jīng)濟(jì)與文化的信息化、全球化趨勢(shì)愈發(fā)明顯，各類(lèi)社會(huì)思潮給人們帶來(lái)的影響也越來(lái)越大，在此影響下，高校課程育人則需與時(shí)俱進(jìn)，不斷對(duì)傳統(tǒng)模式加以改進(jìn)和優(yōu)化，探索新型育人模式。對(duì)教師而言，在新時(shí)代、新環(huán)境下，教學(xué)理念、方法、內(nèi)容等都須與時(shí)俱進(jìn)，給學(xué)生發(fā)展以正確引導(dǎo)；此外，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也給學(xué)生思想帶來(lái)顯著的影響，導(dǎo)致其主體意識(shí)不斷強(qiáng)化，參與課堂的期待值更高，渴望有更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，這些都給課程育人的開(kāi)展提出了新的要求。但從目前的實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀看，其中仍不乏存在一些問(wèn)題。一是專(zhuān)業(yè)教師只注重專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)，忽視思政教育；二是專(zhuān)業(yè)教師過(guò)于關(guān)注課程內(nèi)容本身，忽視對(duì)學(xué)生品質(zhì)的引導(dǎo)和培養(yǎng)；三是部分思政教師對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)了解不夠深入，采取一刀切的教育工作，未與學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)際和個(gè)人思想差異進(jìn)行聯(lián)系，導(dǎo)致最終的育人效果不佳；四是思政教師與專(zhuān)業(yè)教師缺乏溝通，雙方?jīng)]有共同進(jìn)行育人策略的探討。

1.2新形勢(shì)下的課程育人的挑戰(zhàn)和任務(wù)

1.2.1挑戰(zhàn)。當(dāng)前的大學(xué)生在全球化和信息化的背景下成長(zhǎng)起來(lái)，思維活躍，善于接受各種新事物，因此對(duì)教育教學(xué)工作有著各種新需求。一是在參與和體驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)的需求。新時(shí)代的大學(xué)生具有極強(qiáng)的自主性和個(gè)性，他們不再被動(dòng)接受各項(xiàng)外部信息，而是想要在體驗(yàn)和參與中自己獲得[1]；二是發(fā)展需求。目前的大學(xué)生更希望通過(guò)自己的努力獲得成就；三是獲得正確引導(dǎo)的需求。在紛繁的信息時(shí)代，很多學(xué)生感到迷茫，缺乏發(fā)展自信，因此更期望獲得更多的指點(diǎn)和引導(dǎo)。在這樣的需求下，給高校教師提出巨大的挑戰(zhàn)：首先，受信息技術(shù)影響，教師已不再是獲得信息的唯一途徑，因此教師須帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)辨別和選取對(duì)自己有益的內(nèi)容；其次，社會(huì)多樣化思潮的影響，使教師須更加深入地進(jìn)行黨和國(guó)家方針政策的講授，加強(qiáng)主流意識(shí)形態(tài)教育；最后，教師須不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)積累，與時(shí)俱進(jìn)。1.2.2任務(wù)。（1）立德樹(shù)人現(xiàn)階段，立德樹(shù)人已成為高校的立身之本，所以在開(kāi)展教育教學(xué)工作的過(guò)程中，必須始終以強(qiáng)化學(xué)生思想水平、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)以及政治覺(jué)悟等作為核心，不斷培育出更多全面、全新型人才[2]；（2）協(xié)同育人思政課應(yīng)不斷強(qiáng)化和完善，保證基本的針對(duì)性，盡可能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，同時(shí)其它課程也應(yīng)做好自身工作，使自身發(fā)展和思政同步進(jìn)行；（3）勇于創(chuàng)新在重點(diǎn)把握育人規(guī)律的基礎(chǔ)上，明確學(xué)生的思想特征和發(fā)展要求，不斷進(jìn)行教學(xué)改革、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)方式；（4）精準(zhǔn)施策重點(diǎn)對(duì)教學(xué)中的重、難點(diǎn)進(jìn)行破解，不斷彌補(bǔ)薄弱板塊。

2課程育人模式優(yōu)化策略

2.1育人途徑優(yōu)化

2.1.1對(duì)所有課程資源進(jìn)行整合、優(yōu)化。進(jìn)行課程優(yōu)化的本質(zhì)就是進(jìn)一步優(yōu)化、補(bǔ)充和豐富，使其育人功能更加完善和強(qiáng)大。具體應(yīng)以專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及要求為準(zhǔn)，全面落實(shí)課程計(jì)劃，并實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)活動(dòng)的整合，加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等方面的培養(yǎng)，以提升整體素質(zhì)；2.1.2發(fā)揮思政課與專(zhuān)業(yè)課的優(yōu)勢(shì)。思政課開(kāi)展的目的就是要進(jìn)一步提升學(xué)生思政素質(zhì)，在理想、國(guó)情、道德、民主、法制等方面的教育下，幫學(xué)生切實(shí)解決各項(xiàng)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使其樹(shù)立堅(jiān)定的信仰，以強(qiáng)化對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路與制度等方面的自信，從而不斷為建設(shè)社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身[3]。同時(shí)在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立起良好的人文及科學(xué)精神，加強(qiáng)對(duì)馬克思主義的認(rèn)識(shí)，由此確立正確的價(jià)值觀念；2.1.3實(shí)現(xiàn)課程育人和其它思政工作的充分結(jié)合。具體可鼓勵(lì)各任課教師參與學(xué)術(shù)社團(tuán)活動(dòng)中，給學(xué)生智育、德育、美育、體育等提供必要的教育服務(wù)。學(xué)生工作部門(mén)和其它管理部的教職工也可直接兼職思政課的教學(xué)，聯(lián)合其它專(zhuān)業(yè)課教師、思政教師定期開(kāi)設(shè)專(zhuān)題學(xué)術(shù)講座，或在實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)社會(huì)調(diào)查等，從而跟育人工作實(shí)現(xiàn)充分銜接。

2.2管理模式優(yōu)化

2.2.1加強(qiáng)課程管理，全面促進(jìn)教學(xué)改革與課程建設(shè)。在課程育人中，重點(diǎn)將思政教育融入課堂教學(xué)，所以必須進(jìn)一步調(diào)動(dòng)專(zhuān)業(yè)課教師及思政教師的創(chuàng)新性與積極性，直接以制作、編制教學(xué)案例、資料等方式建立宣講團(tuán)，相互間共同研討和交流，促進(jìn)課程思政工作全面開(kāi)展；2.2.2促進(jìn)課程教學(xué)與育人管理的全面改革，保證育人效果高校課程中包含大量的育人價(jià)值，但受到一些因素的影響和限制，導(dǎo)致其價(jià)值并不能充分發(fā)揮。所以這就應(yīng)對(duì)具體的課程育人管理機(jī)制、課程體系設(shè)置等進(jìn)行全面改革，深度挖掘其中蘊(yùn)藏的各項(xiàng)教育價(jià)值，使育人宗旨能被落實(shí)到課堂內(nèi)外；2.2.3建立課程育人管理組織可建立專(zhuān)門(mén)的研究中心等機(jī)構(gòu)，在學(xué)術(shù)研討、專(zhuān)題研究等模式下研制和開(kāi)發(fā)育人方案，創(chuàng)新育人內(nèi)容[4]?；蜻€可將課堂教學(xué)與大學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等融合開(kāi)展。

2.3教育機(jī)制優(yōu)化

2.3.1建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制。課程育人本質(zhì)上就是一種全面且具有綜合性的工作，須對(duì)各方力量加以統(tǒng)籌。為此，在建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制時(shí)，就要先建立教學(xué)管理、學(xué)生管理、各部門(mén)協(xié)同育人的相關(guān)機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)師生間的有效互動(dòng)、教師間的互幫、互助、學(xué)生管理部和教學(xué)管理部的合作、本校和外校教師的溝通交流等；2.3.2建立教師培訓(xùn)機(jī)制。在立德樹(shù)人任務(wù)下，教師自身必須不斷提升自身的課程育人能力，定期參加一些專(zhuān)題培訓(xùn)。具體的研習(xí)內(nèi)容應(yīng)以思政素質(zhì)強(qiáng)化、馬克思主義理論學(xué)習(xí)、黨的理論創(chuàng)新成果把握等為主，同時(shí)不斷加強(qiáng)師風(fēng)、師德建設(shè)、提升業(yè)務(wù)能力、落實(shí)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等，以確保其能始終保持良好的育人活力；2.3.3建立育人效果反饋機(jī)制。實(shí)際需圍繞具體的反饋執(zhí)行者、反饋方式、反饋評(píng)價(jià)三個(gè)內(nèi)核開(kāi)展，因此這就須建立專(zhuān)門(mén)的團(tuán)隊(duì)，不僅對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行跟蹤反饋，還需拓展到工作后的若干年，不斷收集高校課程育人的成果信息，以此總結(jié)和歸納出課程育人的主要規(guī)律，以促進(jìn)后續(xù)工作的有效展開(kāi)。

2.4育人制度優(yōu)化

2.4.1建立和優(yōu)化課程育人信息反饋制度。例如可將第三方督導(dǎo)員模式引入，使其參與教育教學(xué)督導(dǎo)及課程反饋制度建設(shè)中；或?qū)Ξ?dāng)下的制度進(jìn)行完善，不斷增加育人信息反饋制度的相關(guān)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生信息員及督導(dǎo)員的工作積極性，減少反饋失準(zhǔn)問(wèn)題。教學(xué)管理部也需把實(shí)際取得的教學(xué)效果反饋給教師，以使教師能及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整；2.4.2建立巡視制度。具體可將校領(lǐng)導(dǎo)、系領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任以及教師等作為管理委員會(huì)的成員，定期針對(duì)教師課程育人工作的開(kāi)展進(jìn)行巡視，具體對(duì)教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行、課件制作、教案編制、課堂教學(xué)等進(jìn)行巡視，最后把結(jié)果通報(bào)給教學(xué)管理部及任課教師，使其能從中總結(jié)和反思，不斷進(jìn)行教學(xué)改革和優(yōu)化；2.4.3創(chuàng)建考核與獎(jiǎng)懲制度。具體應(yīng)以院校的課程育人考核指標(biāo)為基礎(chǔ)，對(duì)整個(gè)育人過(guò)程進(jìn)行考核，可通過(guò)上級(jí)考核、學(xué)生評(píng)價(jià)、專(zhuān)家評(píng)價(jià)、同級(jí)評(píng)價(jià)等方式開(kāi)展，以保證結(jié)果的公平性與客觀性。整個(gè)過(guò)程除要對(duì)教師的育人效果進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)估，還要將師生間的個(gè)體差異體現(xiàn)出來(lái)，以實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。獎(jiǎng)懲措施方面，可把考核結(jié)果與教師工作績(jī)效聯(lián)系起來(lái)，或設(shè)立專(zhuān)門(mén)的激勵(lì)基金，以調(diào)動(dòng)教師的工作積極性和創(chuàng)造性；2.4.4建立專(zhuān)業(yè)課教師和思政教師相互交流的制度。育人職責(zé)是全體教師的共同任務(wù)，因此極有必要讓各專(zhuān)業(yè)教師間定期進(jìn)行交流、溝通，使其相互間共享教學(xué)信息和經(jīng)驗(yàn)。具體可定期組織召開(kāi)學(xué)術(shù)會(huì)議、座談會(huì)等。

3結(jié)束語(yǔ)

總之，進(jìn)入新時(shí)代，受“立德樹(shù)人”任務(wù)的影響，教師在課程育人中必須積極適應(yīng)新形勢(shì)和新變化，推進(jìn)教育教學(xué)改革。在這之中，創(chuàng)新是最久盛不衰的策略之一，為此所有教師都須始終堅(jiān)持創(chuàng)新理念，全面促進(jìn)育人路徑創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)育人效果最大化。由于課程育人工作本身具有一定長(zhǎng)期性和綜合性，所以整個(gè)過(guò)程還需始終以學(xué)生為主體，聯(lián)合多方開(kāi)展教育，全面發(fā)揮出課程育人的基本功能。

參考文獻(xiàn)

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作者:張麗玲尚玉峰 陳海菊 李瑞杰 單位:河北科技師范學(xué)院