化學(xué)工程與工藝工程教育專業(yè)認證探索
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關(guān)鍵詞:專業(yè)認證;教學(xué)改革;認證標準
國際工程教育互認協(xié)議《華盛頓協(xié)議》對工程教育標準和工程師職業(yè)能力制定了具體、權(quán)威的要求，為我國培養(yǎng)素質(zhì)高、綜合能力強的工程領(lǐng)域人才指明了方向。“華盛頓協(xié)議”各國認證結(jié)論的互認，要求同一國家內(nèi)工程教育認證實現(xiàn)同一組織、同一標準、同一程序。2016年6月，我國成為第18個《華盛頓協(xié)議》正式成員［1］。2019年，安陽工學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院化學(xué)工程與工藝專業(yè)書寫和提交了工程教育認證的申報書，拉開了學(xué)院的工程專業(yè)論證序幕。實施工程教育和工程師資格國際互認制度，推動高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展，提升辦學(xué)水平和高素質(zhì)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量［2］。工程教育專業(yè)認證的新標準和新要求，需要對化學(xué)工程與工藝專業(yè)主干課程從教學(xué)大綱、教學(xué)條件、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和方式、教師隊伍及考核機制等方面進行了思考和探索，旨在培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生就業(yè)的國際競爭力等方面發(fā)揮積極的作用。
1工程教育認證的作用
化學(xué)工程與工藝教研室認知組織教師考察和學(xué)習(xí)工程教育認證知識，參加各種工程教育認證會議，認真向同行專家學(xué)習(xí)和請教，透徹理解工程教育認證的標準，具體應(yīng)用到各個教學(xué)環(huán)節(jié)。開展化學(xué)工程與工藝專業(yè)認證及評估，增強人才培養(yǎng)和社會需求的適應(yīng)性，促進國際評估，鼓勵我國高等教育的國際化水平，實現(xiàn)國際標準實質(zhì)等效，提高專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量和水平。工程教育專業(yè)認證作為人才培養(yǎng)與行業(yè)執(zhí)業(yè)資格銜接的“許可證”，可以檢驗專業(yè)教育質(zhì)量，實現(xiàn)工程師跨國流動，提升學(xué)校的知名度、專業(yè)的美譽度，規(guī)范和標準化學(xué)院教學(xué)工作，同時具有很好的帶動和引領(lǐng)作用。工程教育認證理念通用標準具體體現(xiàn)，以學(xué)生中心，成果導(dǎo)向，持續(xù)改進。以幫助學(xué)生成為合格工程師為宗旨，在河南省一流專業(yè)和品牌專業(yè)建設(shè)引領(lǐng)性，確保學(xué)生接受規(guī)范化的系列教育，為成長和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。工程教育認證認可的“成果”，就是面向全體合格畢業(yè)生的培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求，其集中體現(xiàn)了學(xué)校和專業(yè)究竟能使學(xué)生走向工程職業(yè)崗位時具備什么素質(zhì)和能力，這些成為學(xué)生表現(xiàn)的現(xiàn)實(包括畢業(yè)時和畢業(yè)后一段時間)，這是認證的出發(fā)點和考核點。畢業(yè)要求的達成狀況，成為“華盛頓協(xié)議”互認的基礎(chǔ)。工程教育認證強調(diào)學(xué)生學(xué)會什么，逐漸形成了系列教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機制，各主要教學(xué)環(huán)節(jié)有明確的質(zhì)量要求，通過教學(xué)環(huán)節(jié)、過程監(jiān)控和質(zhì)量評價促進畢業(yè)要求的達成度，定期進行課程體系設(shè)置和教學(xué)質(zhì)量的評價。企業(yè)或其他用人單位參與的社會評價機制，建立畢業(yè)生跟蹤反饋機制，定期考核培養(yǎng)目標是否達度，評價結(jié)果被用于專業(yè)建設(shè)的持續(xù)改進。
2工程教育專業(yè)認證的具體實施
化工工藝教研室全員積極參加化學(xué)工程與工藝專業(yè)工程教育認證工作，首先自我評估，明確學(xué)校辦學(xué)定位和專業(yè)在同行業(yè)中的位置，建立教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，實行高校教學(xué)質(zhì)量的常態(tài)監(jiān)測。充分打造和挖掘?qū)I(yè)特色，如化工原理仿真模擬教學(xué)是化學(xué)工程與工藝專業(yè)的專業(yè)特色核心課，培養(yǎng)化學(xué)工程與工藝應(yīng)用型工程技術(shù)人員的現(xiàn)代軟件運用的基本技能。加大化工原理仿真模擬教學(xué)比重，能夠培養(yǎng)學(xué)生能夠針對化工過程的實際問題，結(jié)合所學(xué)的熱力學(xué)、化工原理等專業(yè)知識，選擇正確的模塊、模型和輸入?yún)?shù)，并進行模擬和求解，得到正確的結(jié)果，解決化工過程實際問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生掌握化工專業(yè)軟件AspenPlus界面與使用技巧。根據(jù)畢業(yè)要求指標點3．1，3．3、5．2和5．3各項要求，加大化工原理仿真模擬教學(xué)比重，學(xué)生在熟悉實際化工生產(chǎn)工藝過程基礎(chǔ)上，能夠集成化工單元過程進行流程設(shè)計與優(yōu)化，運用先進生產(chǎn)，控制、檢測等技術(shù)，在相關(guān)的系統(tǒng)、設(shè)備或工藝流程設(shè)計中加強創(chuàng)新意識。學(xué)生能運用分析計算、制圖、系統(tǒng)建模、仿真、實驗和測試等基本技能，根據(jù)用戶對化工產(chǎn)品的功能及技術(shù)指標要求，確定設(shè)計目標，完成設(shè)計任務(wù)。學(xué)生針對復(fù)雜化學(xué)工程問題，選擇和利用化工領(lǐng)域相關(guān)工程制圖、工程計算、工程設(shè)計、數(shù)據(jù)處理等軟件，能夠運用化工常用的制圖、模擬設(shè)計等軟件進行預(yù)測與模擬，分析解釋，并能夠理能其局限性。化工工藝教研室全員按照工程論證的要求，按照評估指標體系進行各種材料的撰寫或建設(shè)或準備，組織高效及時合理制定各種工作方案，評估辦和教師個人的工作分工。在整理評估支撐材料基礎(chǔ)上，建立畢業(yè)要求支撐培養(yǎng)目標實現(xiàn)矩陣。廣泛征求社會各界專家學(xué)者，對培養(yǎng)目標的評價與反饋。在學(xué)校2016版教學(xué)大綱基礎(chǔ)上，修訂了教學(xué)大綱，增大實踐教學(xué)的比重，大于總課時數(shù)的30%，基于以成果為導(dǎo)向的教育理念編寫課程教學(xué)大綱，最終形成了2019版新教學(xué)大綱。工程論證按照標準化要求和驗收，以成果為導(dǎo)向，培養(yǎng)方案也做了相應(yīng)的修訂和調(diào)整。對近三年主業(yè)核心課程教學(xué)大綱及專業(yè)核心課程合理性審核的原始記錄，做了詳細的審查，特別是主業(yè)核心課程的試卷、命題審批程序、試卷分析報告等進行仔細檢查，力爭課程體系支撐畢業(yè)要求的達成。按照國家和學(xué)校對本科畢業(yè)生論文的各項要求，對學(xué)生的畢業(yè)論文和課程設(shè)計進行了逐一檢查，嚴把質(zhì)量關(guān)，確定畢業(yè)要求與課程的關(guān)聯(lián)矩陣，進行材料檢查整改。采取畢業(yè)生問卷調(diào)查調(diào)研方式，進行達成度分析，結(jié)合評估委組織的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高工程教育認證的整體水平。按照指標體系要求的內(nèi)容及專家意見進行整改和建設(shè)，做到長期投入，持續(xù)改進?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)工程教育認證是提升教育水平，融入國際教育，開拓國際視野，強化國際交流與合作的重要途徑，評估結(jié)果對畢業(yè)生進入工程界造成直接影響。在此基礎(chǔ)上，形成一種長效機制，建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，教育教學(xué)質(zhì)量一定能夠持續(xù)改善和提高。專業(yè)認證增強了教師的責(zé)任心和使命感，以評促建，重在建設(shè)，充分體現(xiàn)了做好教育本職工作的重要性和使命感。在專業(yè)認證中，教學(xué)相長，注重學(xué)生學(xué)習(xí)效果和能力的培養(yǎng)，重點考察學(xué)生能力的評估，提高課程達成度［3］。伴隨現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)的校園全覆蓋，工程教育專業(yè)認證知識的宣傳和普及，學(xué)生可以通過電腦、手機端，學(xué)習(xí)化工原理在線課程，自發(fā)組成團隊，在老師的指導(dǎo)和輔助下，積極參加大學(xué)生化工原理實驗和設(shè)計的各種競賽，根據(jù)比賽要求設(shè)計和優(yōu)選實驗方案，科學(xué)設(shè)計和實施實驗［4］。在參加競賽的過程中，鞏固專業(yè)基礎(chǔ)知識，鍛煉自身解決問題的能力，提高了自主學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練了工程思維模式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和興趣，增多了榮譽感和使命感，更接近工程教育專業(yè)認證的標準和要求［5］。例如化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院的“風(fēng)中勁草”團隊，在2019年參加了“東方仿真歐倍爾”杯第三屆全國大學(xué)生化工實驗大賽總決賽，大賽包括了化工原理筆試、化工單元仿真操作和分析、化工原理實驗三部分內(nèi)容，最終，“風(fēng)中勁草”團隊以中南賽區(qū)一等獎的成績晉級全國總決賽，并在全國總決賽中獲得一等獎。在工程教育認證背景下，學(xué)生國際化視野和就業(yè)范圍被日益開拓，逐漸能夠獨立思考、自由表達、善于溝通、勇于創(chuàng)新，具有高度的社會責(zé)任感、職業(yè)道德，成為專業(yè)素質(zhì)高、創(chuàng)新和實踐能力強的應(yīng)用型人才。
3結(jié)語
工程教育專業(yè)認證為化學(xué)工程與工藝專業(yè)建設(shè)提出了更高和更嚴格的標準和要求，化學(xué)工程與工藝專業(yè)工程教育認證小組重新修訂了教學(xué)大綱和培養(yǎng)方案，更加注重學(xué)生為導(dǎo)向，全面理解和貫徹工程教育專業(yè)認證精神，制定具體實施方案，工作分工明確，協(xié)同提高。積極打造加大化工原理仿真模擬教學(xué)特色，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，實驗裝置助力學(xué)生參加競賽，收效顯著?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)工程教育專業(yè)認證進行積極探索，以提高實驗教學(xué)質(zhì)量和效果，根據(jù)工程教育專業(yè)認證的要求，重點培養(yǎng)學(xué)生的工程能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，將學(xué)生培養(yǎng)為具有國際競爭力的工程師人才奠定基礎(chǔ)。
參考文獻
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作者：王晶 羅家還 賈太軒 單位：安陽工學(xué)院
