一帶一路國際貿易課程全英語教學
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了一帶一路國際貿易課程全英語教學范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：隨著經(jīng)濟全球化、教育國際化的不斷深入，對國際貿易課程全英語教學進行全面深入的探索很有必要。該文通過對國際貿易課程師資隊伍、教學內容、教學方法、考核機制的完善，從提高學生國際交流能力、分析問題與解決問題的能力、自主學習能力、專業(yè)英語口語與寫作能力等方面出發(fā)，促進課程教學與學生培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，并為其他課程的建設提供借鑒。
目前，我國已成為亞洲最大留學目的國，隨著“絲綢之路”等留學推進計劃的實施，來華留學的外國學生越來越多，范圍越來越廣。教育部《推進共建“一帶一路”教育行動》中要求，各級各類學?！坝行蚺c沿線各國學校擴大合作交流，共同提升教育國際化水平和服務共建‘一帶一路’能力”。[1]教育部國際司司長許濤在《努力開創(chuàng)教育開放發(fā)展新局面》中指出:“深入實施‘絲綢之路’留學推進計劃、師資培訓推進計劃、人才聯(lián)合培養(yǎng)推進計劃，加快培養(yǎng)我國和‘一帶一路’國家發(fā)展所需的各類戰(zhàn)略人才?！盵2]在此背景下，上海工程技術大學創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開設國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)全英語課程，提高國際化水平。國際貿易課程是國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)的必修課程之一，隨著經(jīng)濟全球化以及信息技術的快速發(fā)展，國際貿易的內容及形式發(fā)生了很大的變化，對國際貿易人才的培養(yǎng)模式及綜合素質提出了更高的要求。因此，對國際貿易課程全英語教學進行深入探索具有重要的現(xiàn)實意義，本文將從師資隊伍、教學內容、教學方法和考核機制四個方面出發(fā)，闡述目前國際貿易課程全英語教學存在的主要問題，進而探索進行改進的有效途徑。
1師資隊伍
相對于一般的課程教學，專業(yè)課程的全英語授課對教師提出了更高的要求：一方面，教師在專業(yè)領域要有較高的造詣，不僅要熟悉各種原版教科書中相關理論的覆蓋范圍，還要對理論知識有深入的理解，正確把握理論講解過程中的難易水平。同時，當前的國際貿易形勢瞬息萬變，教師要緊跟前沿，始終關注國際貿易領域的熱點問題及最新事件，并能夠對其進行相應的分析，引導學生將理論與實際相結合。另一方面，教師的英語水平是影響教學效果的另一關鍵因素。教師要對專業(yè)知識進行準確描述及解釋，并且能順暢地與學生進行交流，這是目前全英語專業(yè)課程教學的主要障礙之一?！耙粠б宦贰北尘跋?，非英語母語國家的留學生越來越多，這就對教師的英語能力提出了更高的要求，尤其是聽說能力，要精準定位學生學習的難點，并用準確簡明的語言予以解答，使學生能夠深入理解并靈活應用。針對師資隊伍建設的問題，高等學校主要從兩個方面予以加強。首先，通過多種途徑，提高本校專業(yè)教師的英語能力。目前，信息技術高速發(fā)展，線上線下的各種英語培訓機構層出不窮，教師可以根據(jù)自己的水平及薄弱方面進行選擇。同時，鼓勵專業(yè)教師出國進行長期或短期的學術或教學交流培訓。其次，改善師資結構，引進外籍教師和有海外留學背景的專業(yè)教師。外籍及海歸專業(yè)教師的加入，不僅能夠直接提高全英語課程的教學質量，還能幫助其他專業(yè)教師，對提高教學團隊的整體英語教學水平發(fā)揮積極作用。
2教學內容
教材是教學內容的載體，因此，教材決定了教學內容的豐富性及難易程度。目前，關于國際貿易課程的外文原版教材，大都作為國際經(jīng)濟學的一個部分，并且有很多版本，主要包括克魯格曼的《國際經(jīng)濟學理論與政策》上冊———國際貿易部分，薩爾瓦多的《國際經(jīng)濟學》第一部分和第二部分———國際貿易理論和國際貿易政策，以及普格爾的《國際貿易》等。首先，理論部分的內容大同小異，區(qū)別主要在于對當前國際貿易形勢的論述方面。其次，各個版本教材所附有的習題，在題型設置、難易程度上也存在差異。最后，每種教材均配有相應的教學課件，但其內容及其布局略顯簡單，吸引力不足，需要進一步豐富。鑒于各個版本教材的不同特點，教師可以進行綜合梳理，根據(jù)學生的特點，選擇最合適的內容，因材施教，最終形成一套完整系統(tǒng)的教學講義。其中，關于專業(yè)詞匯及概念、理論的表述，重點關注其語言，做到精準易懂，便于理解。在課堂上，通過激發(fā)學生的主動性，提高學生運用正確的語言表述問題、分析過程的準確性及流暢性，逐漸形成用英語分析專業(yè)問題的能力。同時，將所有概念及理論進行整理，方便學生查找及系統(tǒng)復習。此外，由于課時的設置及國際貿易領域的廣泛性，當前國際貿易形勢的講解范圍應有所側重，受其前沿性及出版時間的影響，該部分內容每種教材的差異較大，教師可以結合時事熱點，參考最新的學術文章，選擇最受關注的國際貿易問題進行講授。再者，根據(jù)學生的數(shù)學及經(jīng)濟學基礎，按照題型及其難易程度整理編撰習題集，用于課堂及課后鞏固練習。最后，教師通過廣泛閱讀與國際經(jīng)濟與貿易相關的期刊報紙等文獻，挑選新聞或貿易歷史類文章，作為學生的補充閱讀材料，提高學生運用理論知識分析實際問題的能力。此外，教學內容中，課程思政元素的融入必不可少。全英語國際貿易課程不僅在內容上涉及國際經(jīng)濟形勢，授課對象也多為來華留學生。在當前國際社會意識形態(tài)多變、各種思潮涌現(xiàn)的情況下，要向學生傳播正確的價值理念，弘揚優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而促進學生綜合素質的提高。
3教學方法
目前，國際貿易課程以傳統(tǒng)授課模式（LBL）為主，即以教師授課、學生聽課為主。原因在于該課程中理論部分占有較大比重，傳統(tǒng)的授課模式能夠降低理論理解的難度，便于學生快速掌握相關理論。然而，僅僅依靠教師授課，一方面，影響了學生對理論理解的深度，以及運用理論的熟練程度；另一方面，不利于活躍課堂氣氛，難以激發(fā)學生學習的積極性。教師在講授過程中可以將傳統(tǒng)授課模式與其他教學方法（如PBL、CBL）相結合，以問題為導向，以學生為中心。在知識點講解時，穿插案例教學，例如，將自貿區(qū)、各國貿易政策及各種貿易壁壘加入相應章節(jié)，闡述其來龍去脈，運用相關理論分析其成本和收益、短期和長期影響，不僅能夠加深學生對概念及理論的理解，同時也讓學生了解了重要的國際貿易事件，培養(yǎng)學生分析問題的能力。除此之外，利用翻轉課堂充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以小組討論的方式，由學生搜集感興趣的國際貿易事件資料，了解其特定的政治、經(jīng)濟及社會背景，論述其發(fā)生的經(jīng)過、產(chǎn)生的影響，從而提高學生英語專業(yè)資料的閱讀能力、口語表達能力，以及探索精神。隨著信息技術的發(fā)展，尤其是疫情防控期間，多樣化的線上教學平臺及相關網(wǎng)站的功能越來越完善。教師可以將線上與線下教學相結合，通過線上教學平臺教學通知、課程資料，及時給予學生反饋，提高溝通交流的效率。另外，針對關鍵知識點，可以利用多媒體工具，錄制小視頻，并上傳至教學平臺，方便選課學生隨時觀看，鞏固知識點。
4考核機制
目前國際貿易課程的考核方式主要采用考試的形式，教師出試卷，學生現(xiàn)場完成。針對國際貿易理論、政策等內容，考查學生的理解及掌握程度，主要包括計算、論述、名詞解釋等題型。采用傳統(tǒng)的考試形式，最大的優(yōu)點是節(jié)約教師及學生的時間，學生僅需要花費復習、準備及考試的時間，教師也僅在評閱試卷上需要花費一定時間。并且考試的結果比較直觀，教師可以準確判斷學生對哪些知識點掌握得比較好，哪些能力需要進一步加強。但是，對于學生對專業(yè)知識了解的廣泛程度、搜集專業(yè)資料的能力、運用英語論述專業(yè)問題的熟練程度等更深層次的考核目標，傳統(tǒng)的考試形式顯然不能很好地滿足要求。隨著教學方法的多樣化，考核機制也需要逐步完善，從而更精準地了解學生的學習效果，為后續(xù)的教學反思提供依據(jù)。如果教學過程中包括翻轉課堂以及一些線上的教學手段，僅僅采用課堂考試的形式是不合理的，不能對學生積極參與學習全過程產(chǎn)生有效的激勵。教師需要針對不同的教學環(huán)節(jié)，選擇適當?shù)目己朔椒?。例如，如果采用翻轉課堂，要求學生報告國際貿易事件或者分析國際貿易政策，那么就應該從學生對理論的運用及分析的全面程度等方面，對學生的表現(xiàn)進行考核，并計入最終成績。在運用線上教學手段時，可以通過閱讀資料，要求學生對其進行總結分析，并將結果作為最終成績的一部分。此外，可以將學生分成不同的小組，給定一個國際貿易政策或其他主題，讓學生從政策制定國及其他國家等不同角度進行分析，考查學生對相應知識的理解程度。合理的考核機制是提升教學效果的關鍵，是實現(xiàn)教學目標的保障。全英語國際貿易課程應充分利用國際貿易課程及全英語教學的特點，結合考核的目的，設置不同的考核形式，對學生的能力進行全面客觀的考查評價。
5結語
隨著改革開放的不斷深化，以及“一帶一路”倡議的實施，中國經(jīng)濟與世界經(jīng)濟的聯(lián)系越來越緊密，中國教育的國際化程度也越來越高。從師資隊伍、教學內容、教學方法和考核機制等方面對全英語國際貿易課程進行全面深入的探索，是專業(yè)發(fā)展及學生培養(yǎng)的客觀要求。通過對教師能力的提高、結構的優(yōu)化，教學內容的豐富，教學方法的多樣化，以及考核機制的完善，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，加深其對專業(yè)知識的理解，提升學生分析問題和解決問題的能力，拓寬學生的視野，促進學生綜合素質的提高。同時，全英語國際貿易課程的探索也能對其他課程的教學提供有益的借鑒。
參考文獻
[1]中華人民共和國教育部.教育部關于印發(fā)《推進共建“一帶一路”教育行動》的通知（教外〔2016〕46號[EB/OL].(2016-07-15).
[2]許濤.努力開創(chuàng)教育開放發(fā)展新局面[EB/OL].(2017-12-21).
[3]吳艷陽,等.分離工程全英語教學改革與實踐[J].化工高等教育,2020(2):25-29.
[4]周欣.全球化背景下供應鏈管理課程全英語教學探索:以上海海關學院為例[J].對外經(jīng)貿,2019(10):127-129.
[5]曹得萍,等.“一帶一路”倡議下留學生《醫(yī)學微生物學》全英語教學體會[J].智慧健康,2020(1):23-25.
[6]李媛媛.商務英語教學中國際貿易課程的跨文化意識培養(yǎng)[J].林區(qū)教學,2020(10):94-96.
[7]郭夢虎,等.《經(jīng)絡腧穴學》全英語教學探索與實踐[J].針灸教學,2020(4):514-517.
作者：暢童娜 單位：上海工程技術大學管理學院
