高效課堂從改變教學(xué)入手
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構(gòu)建高效物理課堂，就是要向課堂45分鐘要效率，教師應(yīng)摒棄原來的滿堂灌教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生融入課堂，實現(xiàn)全面發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師運用滿堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生的任務(wù)是聽，毫無主動性可言，難以集中注意力，直接影響了課堂教學(xué)效率的提升。新課標(biāo)的實施，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，要求教師改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠積極、主動地參與到課堂教學(xué)中，獲取物理知識，拓展思維，提升物理素養(yǎng)，構(gòu)建高效的初中物理課堂。
一、創(chuàng)設(shè)有效情境，構(gòu)建高效課堂
在課堂教學(xué)過程中，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速集中注意力，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。情境的創(chuàng)設(shè)能夠拉近物理與學(xué)生的距離，促進(jìn)學(xué)生積極思考、分析，使學(xué)生能夠主動地參與到課堂教學(xué)中來，提升學(xué)習(xí)效果，最大化課堂教學(xué)效益。例如，在教學(xué)《噪聲的控制》時，為了能夠讓學(xué)生對噪聲有更為明確的認(rèn)識，了解噪聲產(chǎn)生的危害和如何進(jìn)行控制，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有效的情境。教師拿出一塊硬紙板，讓學(xué)生拿著來回剮蹭教室的窗玻璃，讓另一名學(xué)生拿著一根棍子來回摩擦黑板，又讓一個學(xué)生拉著自己的桌子擦著地面動，在教室中，一時間充斥著各種各樣的聲音，這時教師向?qū)W生提出在這樣的環(huán)境中有怎樣的感受，學(xué)生紛紛搖頭提出感覺很不舒服，教師趁勢提出了噪聲的概念，接著教師告訴學(xué)生本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步體會噪聲有哪些危害后，向?qū)W生提出“既然噪聲的危害這么多，那么要如何控制噪聲呢”這一問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已經(jīng)被教師激發(fā)出來，自然會積極、主動地尋找噪聲的控制方法。這樣，學(xué)生對噪聲有了比較清晰、透徹的認(rèn)識，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在具體的情境中有了親身的體驗，這將有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生能夠積極、主動地參與到課堂教學(xué)中，進(jìn)行有效的思考。
二、組織討論學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效課堂
在課堂教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、討論，這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性和主動性，還將有利于學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，讓學(xué)生在討論、學(xué)習(xí)中對自己所學(xué)的知識有所運用，同時也能使學(xué)生在討論中產(chǎn)生思維的碰撞，做到取長補(bǔ)短，從而打造出高效課堂。例如，在教學(xué)《牛頓第一定律》時，教師給學(xué)生引入了思考、討論的問題，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性，“一名乘客坐在行駛的汽車上，由于突發(fā)狀況，這名乘客要求司機(jī)停車，還沒等車停穩(wěn)，這名乘客就著急著跳下了車，那么請討論這名乘客落地點在哪里？”問題的提出，讓學(xué)生討論有了目的性，學(xué)生先自主思考，然后進(jìn)行討論。經(jīng)過一段時間的討論，教師讓學(xué)生說出討論的結(jié)果，全班形成了三種觀點，有一部分學(xué)生認(rèn)為這名乘客會落在汽車的前面；有一部分學(xué)生認(rèn)為這名乘客會落在汽車的后面；還有一部分學(xué)生認(rèn)為乘客將落在原來的對應(yīng)位置。面對三種回答，教師讓學(xué)生思考慣性的概念，再次要求持三種觀點的學(xué)生重新組合在一起，進(jìn)行思考、討論、交流，學(xué)生認(rèn)識到，由于慣性，乘客會具有與汽車相同的速度，汽車在做減速運動，而乘客會以原速度向汽車行進(jìn)的方向運動，這樣乘客就會比汽車運動得要遠(yuǎn)一些，因此乘客會落在汽車的前面。這時，有學(xué)生提出這就和站在勻速行駛的火車上的人在跳起后會落回到原地是一個道理，顯然，學(xué)生對慣性知識有了更加深入的理解。教師組織學(xué)生進(jìn)行討論，激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動性，在討論學(xué)習(xí)的過程中，不僅有助于學(xué)生對知識的理解和掌握，還在討論中有了思維的撞擊，提升了思維能力。
三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，構(gòu)建高效課堂
教師在課堂教學(xué)前，會根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，以便學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，不僅能夠集中注意力進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)，還能在愉悅的狀態(tài)下，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，構(gòu)建出高效的物理課堂。例如，在教學(xué)《聲音是什么》時，教師精心設(shè)計了教學(xué)過程，采用了學(xué)生熟悉的問題引導(dǎo)學(xué)生思考。當(dāng)人們在空曠的操場上說話時，很難被別人聽到，可是以同樣的力氣在屋子里說話時，就會感覺很吵，這到底是為什么呢？是因為屋子里的空氣沒有流動，使聲音很難傳播嗎？還是因為空曠的操場空氣稀薄導(dǎo)致聲音太??？又或者是在屋子中說話會有回聲，而此時回聲與發(fā)出的聲音混合在一起，才使得屋子中聲音比較大？教師給出一連串疑問，引導(dǎo)學(xué)生有方向地進(jìn)行思考。學(xué)生在這個比較熟悉的場景中，自然會根據(jù)教師對聲音傳播內(nèi)容的講解進(jìn)行分析、篩選，想到在屋子里聲音會與四周的墻壁發(fā)生碰撞，會被反射，由于屋子的空間小很難分辨出反射的聲音和原聲，在無形中加大了原聲，使人們聽到的聲音較大。最后得出結(jié)論，回聲與原聲的共同作用，導(dǎo)致在屋子中聲音會感到吵。熟悉的場景，使學(xué)生對聲音的傳播有了更全面、更深刻的認(rèn)識。教師為學(xué)生精心設(shè)計教學(xué)過程，不僅使學(xué)生在熟悉中產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待，還能在良好的學(xué)習(xí)氛圍中鍛煉思維，提升物理綜合能力。在初中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，順學(xué)而導(dǎo)，將學(xué)生置于課堂中央，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，靈動學(xué)生的思維，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效的物理課堂。
作者:許軍 單位:江蘇省海門市包場初級中學(xué)