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【摘要】班級(jí)文化建設(shè)是學(xué)校文化建設(shè)的重要組成部分。在高效課堂建設(shè)背景下,隨著課堂教學(xué)組織結(jié)構(gòu)和課堂管理方式的根本性轉(zhuǎn)變,如何重建班級(jí)文化,為高效課堂的推進(jìn)培育適宜的“土壤”,也就成為當(dāng)下中小學(xué)高效課堂建設(shè)過程中面臨的一項(xiàng)重大現(xiàn)實(shí)課題。本文就此問題進(jìn)行了一些有益的探討。
【關(guān)鍵詞】高效課堂;班級(jí)文化;思考
班級(jí)文化是中小學(xué)文化建設(shè)的重要組成部分,也是形成班集體凝聚力和良好班風(fēng)形成的必備條件。在高效課堂建設(shè)背景下,隨著課堂教學(xué)組織結(jié)構(gòu)和課堂管理方式的根本性轉(zhuǎn)變,給傳統(tǒng)班級(jí)文化建設(shè)提出了前所未有的挑戰(zhàn)。因此,如何根據(jù)高效課堂建設(shè)的新理念,重建班級(jí)文化,也就成為當(dāng)下中小學(xué)高效課堂建設(shè)面臨的一項(xiàng)重大現(xiàn)實(shí)課題。
一、高效課堂建設(shè)對(duì)傳統(tǒng)班級(jí)文化的挑戰(zhàn)
1.高效課堂建設(shè),從理念層面上來說,實(shí)質(zhì)上就是以“生本”為核心價(jià)值取向,著力重建班級(jí)精神文化,推進(jìn)班級(jí)建設(shè)指導(dǎo)思想的根本性轉(zhuǎn)變。然而,傳統(tǒng)班級(jí)精神文化建設(shè)方面,雖然每個(gè)班級(jí)教室墻上都貼有奮斗目標(biāo),但都依然停留在“文明守紀(jì)團(tuán)結(jié)好學(xué)”這樣的“千班一面”的層面,既缺少班級(jí)個(gè)性,也體現(xiàn)不出“生本”價(jià)值取向的精神文化。
2.高效課堂建設(shè),從制度層面上來說,要求班級(jí)管理制度全面服務(wù)于“以生為本”,使班級(jí)制度文化建設(shè)從“管、卡、壓”向“導(dǎo)、扶、放”轉(zhuǎn)變。然而,傳統(tǒng)班級(jí)制度文化建設(shè)方面,絕大多數(shù)班級(jí)制定的“班級(jí)公約”,依然停留在“管、卡、壓”的層面上,并且在具體實(shí)施過程中還存在很大的隨意性。
3.高效課堂建設(shè),從物質(zhì)層面上來說,要求在班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)方面,一切以方便學(xué)生學(xué)習(xí)為最高原則,可是,傳統(tǒng)班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè),一味強(qiáng)調(diào)教室環(huán)境的美化、凈化和綠化,以至于班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)“只見物,不見人”,環(huán)境育人的功能體現(xiàn)并不明顯。由此可見,長(zhǎng)期以來,班級(jí)文化建設(shè)沿襲傳統(tǒng)的“以師為本”的思路和做法,與高效課堂建設(shè)倡導(dǎo)“以生為本”價(jià)值取向背道而馳。為此,進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)班級(jí)文化建設(shè),構(gòu)建“以生為本”的新型班級(jí)文化,是當(dāng)前中小學(xué)推進(jìn)高效課堂建設(shè)面臨的一項(xiàng)重大現(xiàn)實(shí)課題。
二、高效課堂背景下重建班級(jí)文化策略的思考
1.“以生為本”,重建班級(jí)精神文化
班級(jí)精神文化是精神面貌的集中反映。主要指在實(shí)踐過程中被班級(jí)大多數(shù)成員認(rèn)可的共同的文化觀念、價(jià)值觀念、生活信念等意識(shí)形態(tài)。為此,在高效課堂建設(shè)背景下,重建班級(jí)精神文化,一是要牢固樹立“學(xué)生是班級(jí)的主人”的思想觀念,并以此作為班集體建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn);二是要著力構(gòu)建良好的班級(jí)人際關(guān)系。班級(jí)人際環(huán)境是班主任、任科教師、學(xué)生之間的相互關(guān)系構(gòu)成的。從文化學(xué)意義上來講,人際環(huán)境是一種高級(jí)形式的班級(jí)文化。為此,班主任教師要協(xié)調(diào)好各方面關(guān)系,努力營(yíng)造良好的人際環(huán)境,使學(xué)生在班級(jí)生活中感到和諧溫暖,心曠神怡;三是要正確引導(dǎo)的班集體輿論。良好的輿論對(duì)班級(jí)的各項(xiàng)事物都會(huì)產(chǎn)生十分積極的影響,它能讓班級(jí)充滿濃郁的學(xué)習(xí)氣氛,同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛,師生之間互相信任;三是要培育良好的班風(fēng)。班風(fēng)是指班級(jí)的作風(fēng)和風(fēng)氣,是班級(jí)精神文化建設(shè)的重要內(nèi)容。為此,班主任教師要多措并舉,構(gòu)建以“生本”為靈魂的良好班風(fēng)。
2.“以生為本”,重建班級(jí)環(huán)境文化
教室,不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的主要環(huán)境,也是重要的育人陣地。優(yōu)美、高雅、富有教育性的班級(jí)環(huán)境文化能陶冶師生的情操,溝通師生的心靈,激發(fā)師生教與學(xué)的積極性。因此,在高效課堂建設(shè)背景下,重建班級(jí)環(huán)境文化,就要以踐行“生本”理念為宗旨,組織學(xué)生自己動(dòng)手,精心設(shè)計(jì)和布置,使教室的每一塊墻壁、每一個(gè)角落都具有教育內(nèi)容,富有教育作用。比如黑板報(bào)和墻報(bào)是班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)的主要內(nèi)容,是“班級(jí)的眼睛”。過去許多班主任把布置和更換黑板報(bào)、墻報(bào)的任務(wù)交給少數(shù)能寫善畫的學(xué)生。而那些沒有參與的學(xué)生,如果對(duì)這些黑板報(bào)、墻報(bào)不感興趣,那么再美再好的黑板報(bào)、墻報(bào)對(duì)于整個(gè)班級(jí)的教育活動(dòng)毫無意義。因此,為辦好黑板報(bào)和墻報(bào),充分發(fā)揮其作用,班主任應(yīng)采用學(xué)生輪流或小組輪流的形式,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與,從而來表現(xiàn)自己。表現(xiàn)自己的觀點(diǎn),表現(xiàn)自己的理想,表現(xiàn)自己的情感,培養(yǎng)創(chuàng)造的個(gè)性,讓有限的教室空間成為無限的教育資源。
3.“以生為本”,重建班級(jí)制度文化
長(zhǎng)期以來,在中小學(xué),特別是農(nóng)村中小學(xué)班級(jí)制度文化建設(shè)方面,存在的突出問題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是班級(jí)制度生成的價(jià)值取向還停留在經(jīng)驗(yàn)管理的水平上,過分強(qiáng)調(diào)制度“管、卡、壓”的強(qiáng)制性功能,忽視用制度塑造文化,引領(lǐng)學(xué)生行為的育人功能;二是班級(jí)制度生成的主體從來都是“以班主任為本位”,過分強(qiáng)調(diào)班主任教師在制度生成過程中的主體地位,忽視學(xué)生在班級(jí)制度生成過程中的能動(dòng)作用,從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)班級(jí)制度的認(rèn)同感不強(qiáng),以至于班級(jí)制度難于貫徹落實(shí),甚至使班級(jí)制度流于形式,變成一紙空文。在高效課堂建設(shè)背景下,重建班級(jí)制度文化,必須汲取這一經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),牢固樹立“以生為本”價(jià)值理念,采取有效策略,在班級(jí)規(guī)章制度的制定出臺(tái)過程中,通過增設(shè)廣泛征求學(xué)生意見,提交全班學(xué)生討論通過后方可實(shí)施等關(guān)鍵性環(huán)節(jié),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)制度文化建設(shè)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,以求班級(jí)制定出臺(tái)的規(guī)章制度,具有廣泛的群眾基礎(chǔ),最大限度地提升學(xué)生對(duì)班級(jí)制度的認(rèn)同感和接受度,減少制度執(zhí)行的障礙和阻力,進(jìn)而真正確保班級(jí)制度文化建設(shè)的科學(xué)性、權(quán)威性和可操作性。同時(shí),聚集整合班級(jí)一切相關(guān)資源力量,著力打造強(qiáng)勁有力的制度執(zhí)行力,確保所有制定出臺(tái)的班級(jí)規(guī)章制度落地生根,為班級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)高效運(yùn)行提供堅(jiān)強(qiáng)有力的制度保障。
參考文獻(xiàn):
[1]李炳亭.《高效課堂理論與實(shí)踐》,2012-07-01.
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作者:牛輝