舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)模式探析

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摘要：當(dāng)前我國已經(jīng)全面進入到了人才經(jīng)濟時代，人才質(zhì)量促進了社會的穩(wěn)定發(fā)展。人才作為社會發(fā)展的源動力，只有不斷提升人才水平，才能夠為社會高效進步打好基礎(chǔ)。高校作為人才孵化的搖籃，承擔(dān)著為社會傳輸高質(zhì)量人才的責(zé)任，為此高校必須要針對當(dāng)前舞蹈專業(yè)學(xué)生未來發(fā)展方向進行分析，致力于培養(yǎng)符合社會人才需求的高質(zhì)量舞蹈專業(yè)應(yīng)用型人才。本文將針對應(yīng)用型人才模式內(nèi)涵以及當(dāng)前高校舞蹈專業(yè)教學(xué)存在的問題進行詳細分析，其目的是研究出高校舞蹈專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)模式構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：高校；舞蹈專業(yè)；應(yīng)用型人才

從客觀層次來說，應(yīng)用型人才應(yīng)該具備四點要求，應(yīng)該具備較高職業(yè)素養(yǎng)、具備較強職業(yè)技能、符合社會發(fā)展趨勢、具備實踐創(chuàng)新能力。那么高校在進行舞蹈專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)時，必須要嚴(yán)格遵循應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，真正促進我國人才發(fā)展戰(zhàn)略。本文將針對高校舞蹈專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)模式進行詳細分析。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵概述

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式即是培養(yǎng)熟練掌握社會專業(yè)技能的現(xiàn)代化人才，結(jié)合社會不同專業(yè)的實際需求與發(fā)展規(guī)律，在各自專業(yè)領(lǐng)域可以做出貢獻、實現(xiàn)實踐創(chuàng)新要求。我國“人才強國”戰(zhàn)略正在積極開展，針對我國高校教育工作來說，想要構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，就需要打破傳統(tǒng)的教育束縛，有效突破教學(xué)瓶頸［1］。從客觀層次來說，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式主要的教學(xué)目標(biāo)有四個內(nèi)容：其一，培養(yǎng)具備較高職業(yè)素養(yǎng)與文化素養(yǎng)的人才。只有在具備較高職業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，才能夠滿足提升國民素養(yǎng)的需求。其二，應(yīng)用型人才應(yīng)該具備過硬的專業(yè)技能與知識儲備。當(dāng)應(yīng)用型人才具備扎實的專業(yè)技能之后，才能夠更好地服務(wù)社會，滿足當(dāng)前社會對專業(yè)領(lǐng)域工作者的要求，成為具備扎實實踐能力的人。其三，應(yīng)用型人才應(yīng)該滿足社會發(fā)展需求。社會是不斷發(fā)展變化的，應(yīng)用型人才應(yīng)該學(xué)會把控社會發(fā)展趨勢與行業(yè)發(fā)展規(guī)律，成為社會主流需求的人才。其四，具備實踐創(chuàng)新能力。應(yīng)用型人才應(yīng)該在本專業(yè)領(lǐng)域勇于創(chuàng)新、勤于創(chuàng)新，真正為社會發(fā)展、行業(yè)進步作出貢獻，成為促進本專業(yè)發(fā)展的新型人才。

二、高校舞蹈專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題

（一）缺少個性化的課程規(guī)劃

結(jié)合當(dāng)前高校舞蹈專業(yè)教學(xué)實際情況來看，最為直觀的問題便是缺乏具備專業(yè)化、個性化、特色化的課程規(guī)劃。結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求來看，教材、課程設(shè)置等內(nèi)容必須要與舞蹈專業(yè)一線發(fā)展情況相契合，結(jié)合舞蹈專業(yè)學(xué)生們未來畢業(yè)從事的專業(yè)領(lǐng)域，將教材與教學(xué)內(nèi)容與社會當(dāng)中的實際工作相適應(yīng)、相統(tǒng)一。但是結(jié)合當(dāng)前高校舞蹈專業(yè)教學(xué)實際情況來看，依舊沿襲傳統(tǒng)的教材教學(xué)內(nèi)容，與舞蹈專業(yè)學(xué)生們未來專業(yè)發(fā)展關(guān)聯(lián)度不高。甚至當(dāng)前很多高校并沒有真切認(rèn)識到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性，更加注重學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)范疇的知識傳輸，忽視了社會專業(yè)對人才的實際需求。

（二）教學(xué)活動拘泥于理論

舞蹈專業(yè)教學(xué)作為一項注重實踐、注重訓(xùn)練的專業(yè)，只有在不斷排練、不斷訓(xùn)練之下才能夠增強學(xué)生們的專業(yè)水平［2］。但是當(dāng)前高校舞蹈專業(yè)教學(xué)實際情況來看，更加注重學(xué)生們對書本知識的理解，學(xué)生實踐活動、展現(xiàn)自我魅力的平臺相對較少，學(xué)生創(chuàng)造與鍛煉的空間不足。當(dāng)前很多高校舞蹈專業(yè)教學(xué)工作實踐方式單調(diào)，一般都是課內(nèi)學(xué)習(xí)為主，需要學(xué)生們自主地在課外進行實踐，導(dǎo)致學(xué)生實踐效果相對較差。并且課內(nèi)學(xué)習(xí)時間有限，很難讓每個學(xué)生們都獲取良好的鍛煉效果，但是課外又缺乏教師的指導(dǎo)，學(xué)生們無法第一時間認(rèn)識到自身存在的實踐問題，無法切實保障鍛煉效果。

（三）缺乏多元化教學(xué)方法

高校舞蹈專業(yè)教學(xué)工作除了實踐水平較差之外，最為影響舞蹈專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的另一個因素便是教學(xué)手段和教學(xué)方法較為單一［3］。當(dāng)前舞蹈教學(xué)工作過度依靠教師，依舊沿襲傳統(tǒng)“教師教、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，很難真正展現(xiàn)出學(xué)生們在教學(xué)工作當(dāng)中的主體地位。想要有效培養(yǎng)應(yīng)用型人才，就需要充分展現(xiàn)出學(xué)生們在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，在注重課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，引入諸多創(chuàng)新教學(xué)模式，在激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)舞蹈興趣的同時，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)舞蹈、舞蹈表演當(dāng)中感受到成就感，促進學(xué)生們自主自覺地進行實踐創(chuàng)新。但是當(dāng)前很多高校舞蹈專業(yè)教師開展教學(xué)時，依舊拘泥于傳統(tǒng)單一化教學(xué)模式當(dāng)中，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)舞蹈專業(yè)知識時興趣不高，無法實現(xiàn)教學(xué)工作的創(chuàng)新發(fā)展，阻礙了應(yīng)用型人才培養(yǎng)效率。

三、高校舞蹈專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)模式構(gòu)建策略

（一）科學(xué)開展課程教學(xué)規(guī)劃

在進行舞蹈專業(yè)課程教學(xué)設(shè)置時，應(yīng)該結(jié)合舞蹈專業(yè)就業(yè)方向，制定出具備針對性的課程設(shè)計，以便于培養(yǎng)具備職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)職業(yè)技能水平的應(yīng)用型人才。結(jié)合我國當(dāng)前社會發(fā)展趨勢來看，高校舞蹈專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置一般分為三個大類，分別是必修課、選修課、實踐課。必修課當(dāng)中涵蓋公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)必修課兩個內(nèi)容［4］。其一，為了確保課程設(shè)計的科學(xué)性，針對公共必修課當(dāng)中，應(yīng)該涵蓋思想道德修養(yǎng)等相關(guān)教育內(nèi)容。此外，還需要引入計算機、英語、國防教育、就業(yè)指導(dǎo)等諸多內(nèi)容，無論是哪個專業(yè)都需要學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)知識內(nèi)容，這也是當(dāng)代人才必須要具備的基本文化素養(yǎng)。其二，針對專業(yè)基礎(chǔ)必修課方面來說，需要將理論知識與實踐知識相結(jié)合，科學(xué)進行課程規(guī)劃，確保舞蹈理論和舞蹈實踐共同發(fā)展［5］。側(cè)重舞蹈理論層次的教學(xué)設(shè)置，針對舞蹈理論教學(xué)應(yīng)該增加舞蹈與社會、與生活之間的理論關(guān)系、舞蹈藝術(shù)特征、舞蹈藝術(shù)發(fā)展規(guī)律等相關(guān)層次的內(nèi)容，以便于更好的指導(dǎo)應(yīng)用型人才日后實踐創(chuàng)新。其三，針對選修課來說，需要結(jié)合學(xué)生們的興趣出發(fā)，結(jié)合社會實際發(fā)展需求，結(jié)合日后學(xué)生們從業(yè)需求層次出發(fā)，結(jié)合學(xué)生們的興趣開展爵士舞課程、新媒體舞蹈課程、兒童編舞課程等諸多與社會接軌的課程內(nèi)容。而且還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生們積極參加社會實踐，為學(xué)生們創(chuàng)造出盡可能多的實踐演出機會，促進學(xué)生們的個人發(fā)展。借助科學(xué)合理的課程編排與課程設(shè)計，確保課程設(shè)計與課程規(guī)劃滿足當(dāng)代社會應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求，為高質(zhì)量的應(yīng)用型人才培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)保障。

（二）創(chuàng)新傳統(tǒng)舞蹈專業(yè)教學(xué)方法

在開展高校舞蹈專業(yè)人才應(yīng)用型人才培養(yǎng)時，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正展現(xiàn)出學(xué)生們在教學(xué)工作當(dāng)中的主體地位，切實貫徹“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，在教學(xué)大綱的要求之下，將本專業(yè)知識理論與教學(xué)方法有效結(jié)合［6］。迎合當(dāng)前學(xué)生們的興趣愛好、性格特點，結(jié)合教學(xué)規(guī)律與學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)需求，由淺及深地進行教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容之間的平衡，充分調(diào)動起學(xué)生們參與舞蹈專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。在信息化技術(shù)不斷發(fā)展和進步的當(dāng)下，教師可以將一些學(xué)生們喜聞樂見的多媒體教學(xué)模式引入到教學(xué)工作，引入游戲化教學(xué)、情景教學(xué)、MOOC、小組合作學(xué)習(xí)等諸多手段，切實有效的創(chuàng)新原本的教學(xué)方法，讓高校舞蹈教學(xué)更加具備創(chuàng)意性和創(chuàng)新性。例如，針對情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)工作來說，在學(xué)習(xí)古典舞《荷塘月色》時，為了幫助學(xué)生們了解《荷塘月色》的藝術(shù)文化情境，讓學(xué)生們更加深刻、具備情感地對舞蹈動作進行詮釋。切實借助有效科學(xué)情境教學(xué)，在多重感官調(diào)動之下，幫助學(xué)生們更加了解蘊含在藝術(shù)作品和舞蹈作品當(dāng)中的情感［7］。切實借助創(chuàng)新化的教學(xué)模式、教學(xué)手段，讓學(xué)生們調(diào)動起參與舞蹈教學(xué)課堂的積極性，正確理解和認(rèn)知舞蹈的文化內(nèi)涵。

（三）大力開展舞蹈專業(yè)教學(xué)實踐

正所謂“實踐出真知”，舞蹈專業(yè)教學(xué)工作必須要注重實踐的重要性，借助高質(zhì)量的實踐活動來強化應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。其一，構(gòu)建出校內(nèi)實踐體系?？梢栽诟咝Ｎ璧笇I(yè)當(dāng)中構(gòu)建出具備特色的舞蹈社團，將社會舞蹈社團與學(xué)校社團進行合作聯(lián)系，在政府部門大力支持之下，定期開展社團活動，這樣可以有效地增強學(xué)生們的實踐水平［8］。其二，搭建起學(xué)生校外實踐機會。結(jié)合舞蹈專業(yè)學(xué)生們畢業(yè)就業(yè)方向，學(xué)校應(yīng)該借助校企合作的模式，讓學(xué)生們到特定的單位、舞蹈工作室等進行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生們提前感受到就業(yè)環(huán)境，及時發(fā)現(xiàn)自身存在的不足并且及時彌補不足。此外，還可以積極為學(xué)生們拓展實踐表現(xiàn)機會，定期為學(xué)生們提供舞蹈比賽、舞蹈演出的機會，讓學(xué)生們在實踐過程中展現(xiàn)出自身的實力，增強學(xué)生們的自信心，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)?？偠灾?，高校舞蹈專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)意義重大，不僅可以優(yōu)化高校舞蹈專業(yè)教學(xué)水平，而且還可以為學(xué)生們?nèi)蘸罂沙掷m(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)保障。在我國一系列政策引領(lǐng)之下，高校舞蹈專業(yè)教學(xué)工作必須要立足于舞蹈專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作，真正迎合當(dāng)前舞蹈專業(yè)就業(yè)發(fā)展趨勢，讓舞蹈專業(yè)人才具備實操技能，盡快適應(yīng)社會、為社會發(fā)展作出貢獻。

作者:曹麗芳 單位:晉中學(xué)院