談高職教育復(fù)合型創(chuàng)新人才模式

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在信息快速發(fā)展的今天，科學(xué)技術(shù)成果不再是單學(xué)科的成果，而是多學(xué)科交互、融合在一起的結(jié)晶，學(xué)科綜合化的趨勢(shì)逐漸增強(qiáng)。因此，培養(yǎng)高質(zhì)量的“復(fù)合型”創(chuàng)新人才，已經(jīng)迫在眉睫，并將引發(fā)教學(xué)模式的深層次改革。高職教育復(fù)合創(chuàng)新型人才概述“復(fù)合型創(chuàng)新人才”指人才不僅在專業(yè)技能方面有突出的才能，而且能夠?qū)⒅R(shí)、能力、個(gè)人綜合素質(zhì)等進(jìn)行有機(jī)融合，是多種能力交織在一起的創(chuàng)新人才，包括知識(shí)復(fù)合、技能復(fù)合、能力復(fù)合、思維復(fù)合等多方面能力。高職教育的“復(fù)合型創(chuàng)新人才”，是指既具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，又具有極強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，同時(shí)具備開拓創(chuàng)新精神、自主學(xué)習(xí)能力，社會(huì)適應(yīng)力和表達(dá)能力，同時(shí)能熟練運(yùn)用外語和計(jì)算機(jī)等輔助工具。

當(dāng)前高職教育人才培養(yǎng)模式存在的問題

教學(xué)方法陳舊

當(dāng)前高職院校的教學(xué)模式仍然以教師為主導(dǎo)，以傳授沿襲已久的知識(shí)為主要內(nèi)容，學(xué)生以聽、記為主，這種陳舊的、封閉的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的個(gè)性差異，既沒能做到啟發(fā)性創(chuàng)新教學(xué)，也遏制了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，長(zhǎng)此以往，學(xué)生始終處于比較懈怠的狀態(tài)，導(dǎo)致教學(xué)效果不好，學(xué)習(xí)效率不高。

考評(píng)模式單一

受應(yīng)試教育模式影響，對(duì)一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往僅取決于其考試卷面分?jǐn)?shù)，學(xué)校只注重知識(shí)方面的考查，而對(duì)于實(shí)踐操作和能力測(cè)試所占比重較輕。如，學(xué)生為了應(yīng)付畢業(yè)，雖然記住了公式，通過了計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，但仍然不會(huì)對(duì)文檔、數(shù)據(jù)進(jìn)行編排處理。這種考評(píng)模式導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)理論，卻無法實(shí)際應(yīng)用。

培養(yǎng)方案更新緩慢

首先，教材更新速度較慢，有些專業(yè)及行業(yè)市場(chǎng)變化較大，如果跟不上市場(chǎng)變化的步伐，將導(dǎo)致學(xué)生不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要；其次，教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容老化，有些教師近幾年的教案內(nèi)容都是一成不變的，沒有做到及時(shí)更新，對(duì)創(chuàng)新性教學(xué)更是完全沒有涉及，導(dǎo)致學(xué)生無法吸收最先進(jìn)的理念和知識(shí)。復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)

復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)制定

以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，較強(qiáng)的應(yīng)用和實(shí)踐操作能力，探索創(chuàng)新的能力以及較強(qiáng)的溝通能力和適應(yīng)社會(huì)能力，能夠熟練運(yùn)用英語和計(jì)算機(jī)等相關(guān)工具，培養(yǎng)一專多才的實(shí)用性人才。

復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)內(nèi)容精準(zhǔn)定位

隨著經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)需求的迅猛發(fā)展，各高職院校紛紛進(jìn)行了教學(xué)改革，以適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展。如有些院校提出“產(chǎn)學(xué)合作教育”培養(yǎng)方式，“教學(xué)做一體化”教學(xué)手段，“貫穿一條主線，培養(yǎng)兩大能力，構(gòu)建三個(gè)體系，形成四大模塊”教學(xué)方法等。國外許多人才培養(yǎng)的模式也是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的，如德國的雙元制模式，加拿大的CBE教育模式，澳大利亞的TAFE教育模式。

具體結(jié)構(gòu)模式及其“一個(gè)核心三個(gè)復(fù)合模塊”

一個(gè)核心指的是要以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)為核心，要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高職高專教育的需要，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，樹立科學(xué)的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀，使培養(yǎng)的人才能夠更好地適應(yīng)社會(huì)需求的多樣性以及多變性。第一個(gè)復(fù)合模塊指的是知識(shí)復(fù)合。指既有精深的專業(yè)知識(shí)，又有廣博的知識(shí)面，具有社會(huì)發(fā)展需求的最合理、最優(yōu)化的知識(shí)體系。專業(yè)知識(shí)首先是學(xué)生主修的專業(yè)所需掌握的理論知識(shí)水平和實(shí)際操作技能，其次要拓展相關(guān)專業(yè)的技能，注重創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)，使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題和探索解決問題的能力。第二個(gè)復(fù)合模塊指的是能力復(fù)合。能力復(fù)合包括多個(gè)方面能力的綜合，可指運(yùn)用工具的能力，創(chuàng)新的能力，處理問題的能力等。首先英語能力作為第二語言尤顯重要，與行業(yè)相關(guān)的專業(yè)外語能力一定要熟練掌握；其次計(jì)算機(jī)操作已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，要具備熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)和相關(guān)軟件的能力。第三個(gè)復(fù)合模塊指的是思維復(fù)合。思維復(fù)合是指用復(fù)合的概念和性質(zhì)去創(chuàng)新科技、簡(jiǎn)化問題的復(fù)雜性、將事物進(jìn)行優(yōu)化組合以尋求新的發(fā)展思想策略。即“T型思維”，如果用字母“T”來表示知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，“—”表示有廣博的知識(shí)面，“|”則代表知識(shí)的深度。兩者結(jié)合在一起，既有較深的專業(yè)知識(shí)，又有廣博的知識(shí)面，這種人才不僅在橫向上具備比較廣泛的一般性知識(shí)修養(yǎng)，而且在縱向的專業(yè)知識(shí)上具有較深的理解能力和獨(dú)到見解，以及較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，具有更好的應(yīng)變力、協(xié)調(diào)力以及解析問題的能力。復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式和改變途徑

實(shí)施與時(shí)俱進(jìn)的動(dòng)態(tài)教學(xué)方法

“復(fù)合型創(chuàng)新人才”的培養(yǎng)模式要區(qū)別于傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)模式，要根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求、行業(yè)變動(dòng)、企業(yè)變化，實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)，以適應(yīng)時(shí)展需要。同時(shí)要研究制定適應(yīng)不同時(shí)期實(shí)際狀況的人才培養(yǎng)方案。

改革考試方法，增加授課方式

首先，需要進(jìn)行考試方法的改革，除傳統(tǒng)筆試外，還可以增加面試、口試、答辯和現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試、實(shí)踐操作等多種考試形式，著重考核學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、解決實(shí)際問題方面的綜合能力；其次，是改革授課方式，多以啟發(fā)式、討論式教學(xué)為主，同時(shí)利用班會(huì)、兩課、講座、實(shí)踐教學(xué)等多種形式，改進(jìn)各類課程的授課方式。理論教學(xué)要在講清概念的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化應(yīng)用能力。

打造高素養(yǎng)、復(fù)合型創(chuàng)新的師資隊(duì)伍

顯而易見，師資隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。首先，要提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和研究能力，在教學(xué)實(shí)施中要注重發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；其次，在教學(xué)過程中要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法，摒棄填鴨式教學(xué)；最后，要培養(yǎng)教師具有探索精神和創(chuàng)新能力，勇于開拓，不斷求新，養(yǎng)成一種具有超前性、預(yù)見性、新穎性和獨(dú)特性的意識(shí)。高職教育下“復(fù)合型創(chuàng)新型人才”的培養(yǎng)，既是解決嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)的發(fā)展需要，也是適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)新常態(tài)發(fā)展的必然要求。我們要不斷更新教育觀念，構(gòu)建“復(fù)合型創(chuàng)新人才”培養(yǎng)體系，提升教學(xué)質(zhì)量，將“復(fù)合型創(chuàng)新人才”的培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要任務(wù)，使高職教育發(fā)展更適應(yīng)時(shí)代需求。

參考資料：

[1]李然.應(yīng)用型高校復(fù)合、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探究[J]輕工科技，2019，（7）：170.

[2]關(guān)世榮，劉靜.打破高職教育專業(yè)界限，培養(yǎng)“復(fù)合型人才”[J]遼寧高職學(xué)報(bào)，2007，（3）：17-18.

[3]劉福軍，成文章.高等職業(yè)教育人オ培養(yǎng)模式[M].北京科學(xué)出版社，2007.

作者：佟思睿 單位：遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院