談高職院校完善產教融合推進機制
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了談高職院校完善產教融合推進機制范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要:在加快職業(yè)教育現代化發(fā)展的戰(zhàn)略下，進一步深化產教融合深度和廣度，在多個層面實現校企雙方的合作，是推進高職辦學改革，完成現代化職業(yè)教育體系構建的主要途徑。為此，本文分析當前高職院校產教融合面臨的困境，針對主要存在的問題，從三個層面提出高職院校產教融合推進機制構建的對策，以期為廣大教育工作者提供幫助和參考。
關鍵詞:高職院校;產教融合;推進機制
當前教育深化改革，以及企業(yè)轉型發(fā)展的重要時期，高職院校和企業(yè)之間的合作，容易出現職責劃分不清楚，以及溝通機制不健全的問題，影響產教融合模式實施的效果。為更好的培育職業(yè)性高等人才，需要校企雙方針對合作出現的問題，開展產教融合模式深度的探索和研究，借鑒更多成功經驗，在制度、合作方法、實踐體系上作出調整，完成產教融合戰(zhàn)略性的目標。
一、目前我國高職院校產教融合面臨的困境
(一)辦學主體間存在職責劃分不清的問題產教融合作為高職院校培育全面型人才的主要渠道，所開展的教學活動涉及多個主體，包含政府、企業(yè)、學校等，這幾方主體在落實人才培養(yǎng)計劃的過程中的過程中，能否充分發(fā)揮其作用和價值，根據職責的劃分更好地履行責任，決定著高職產教融合的效果。高職院校實施產教融合育人模式時間較晚，在經驗上稍顯不足，且存在教學條件和制度上不完善的問題。教育領域所提出的相關制度和政策，針對產教融合的較少，沒有明確企業(yè)和高校主體權利的界定與劃分，在缺少規(guī)定約束的情況下，高職產教融合實施的力度不足，各主體容易陷入到被動狀態(tài)中，難以發(fā)揮其主體的作用。首先，在教育職責劃分上，還沒有明確育人主體的責任。依據高職院校課程安排的特點，產教融合模式在人才培養(yǎng)計劃上，會指出每學期學生學習的要點，依據產教融合主體培養(yǎng)工作內容。如第一第二學期主要在校園內進行理論學習，第三學期為崗前培訓，由學校和企業(yè)進行聯合育人。第四學期為崗位實習，進入到企業(yè)進行具體的實踐操作。從不同階段的學習內容來看，產教融合實施內容相對完整，學生學習的內容也較為合理。但是從產教融合主體育人職責劃分來看，還沒有具體明確，缺少詳細的操作規(guī)程，導致合作育人的效果達不到預期。其次，雙方教育職責缺少制度的保障。高職院校在發(fā)展中形成較為完善的辦學制度，但由于在產教融合上缺少經驗，針對產教融合過程中出現的問題，所實施的管理制度和條例較少。在校企雙方還未形成穩(wěn)固的合作關系時，企業(yè)針對所出現的問題，容易采取逃避和退縮的態(tài)度，造成雙方合作關系難以深入，影響和制約高職和企業(yè)深度和廣泛的合作發(fā)展。
(二)缺乏建立長期有效的產教融合溝通機制產教融合育人模式的構建，不但要在人才培養(yǎng)目標上保持著一致性，還需要校企雙方針對育人過程中存在的問題，以及市場對于人才需求的變化，展開及時的溝通，以便調整培養(yǎng)重心，更精準地完成人才輸送，保障較高的就業(yè)率。然而，由于高校對產教融合模式理解不夠深刻，在合作育人中將更多精力投入到教學中，難以更加主動地與企業(yè)形成良好溝通。而企業(yè)作為以營利為目的的組織，企業(yè)發(fā)展的主要目標為獲得更好的經濟收益，對于育人的項目，主動性和積極性不強，難以實現與高校的實時溝通。具體而言，一方面，高校缺少對當前勞動力市場需求變化的分析，雖然高職院校針對部分新興行業(yè)，設置相應的課程和培育方案，但由于缺少對勞動力市場發(fā)展情況的了解，造成人才與市場需求的不匹配。另一方面，我國正處在轉型發(fā)展的關鍵期，勞動力市場對于技術型人才的能力要求有所改變，雖然高職院校針對變化作出調整，培育出相應的人才，但由于市場需求變化較快，而人才的培養(yǎng)是一項系統化的工程，難以針對變化進行不斷的調整，使人才部分專業(yè)能力還難以滿足崗位的要求。針對這類問題，需要高職院校和企業(yè)之間建立長效溝通機制，并引導企業(yè)參與到人才培養(yǎng)目標規(guī)劃中，依據市場變化來明確培育方向，進一步提升人才的培育質量。
(一)積極完善高職院校校企合作機制，穩(wěn)步推進高職產教融合曾在黨的會議報告中明確指出:“要進一步完善職業(yè)教育和培訓體系，重點推進職業(yè)教育校企合作機制建設，深化產教融合力度?！币虼?，一些高職院校紛紛開始大膽探索和嘗試利用校企合作、產教融合完善自身辦學模式，將產教融合作為全新辦學方向，并在發(fā)展過程中得到高度認可。但是，由于我國個別高職院校參予產教融合辦學模式的起步較晚，各方面制度體系尚未得到完善，所以便導致近幾年個別高職院校的產教融合力度不深，缺乏有效推進機制，為其提供支持和保障?；诖?，積極完善高職院校校企合作、產教融合推進機制，穩(wěn)步提升高職院校產教融合力度，就成為目前最為基本緊迫的關鍵任務。而實現產教融合推進機制的完善，首先便需要我國各級政府部門為高職院校產教融合提供良好的促進環(huán)境，不斷優(yōu)化產教融合發(fā)展環(huán)境，充分發(fā)揮典型示范的輻射作用，大力推進產教融合示范點建設。在此過程中，還需要及時總結相關經驗教訓，積極采取有效措施，大力推廣產教融合試點范圍，通過不斷開展協同育人項目建設，提高產教融合影響力，充分發(fā)揮中央財政的轉移支付功能，協同各級政府部門加大產教融合機制完善的資金支持力度，進一步強化中央財政引導作用，為高職院校產教融合推進機制的完善提供財力支持。其次，還應積極落實國務院相繼出臺的《關于進一步完善高職教育產教融合辦學體系的相關意見》，結合高職院校自身辦學特色，積極出臺富有針對性的產教融合完善政策。并以解決高職院校產教融合現有體系中存在的問題，加快推進產教融合配套制度建設為目的，協同高職院校與政府部門的專門科研組織，對產教融合配套制度建設中的評價機制、標準體系、績效體系以及統計分析體系等進行深度研究和分析，從而探討出真正符合新時代下高職院校落實產教融合的推進機制，促進高職院校產教融合工作細化發(fā)展。
(二)加強高職院校專業(yè)教師信息技術培訓力度，推進產教融合機制信息化建設伴隨著全球信息化的建設，先進網絡信息技術也逐漸成為我國社會群眾日常生活與工作中，必不可少的重要輔助工具，無論是在生產領域、教育領域還是銷售領域，都獲得廣泛應用，在應用過程中都取得不小成就。尤其是在教育領域中的應用，更是憑借對信息技術的應用實現教育模式、教育觀念、教育體系等全方位的創(chuàng)新，為教育改革提供有力支持。因此，實現網絡信息技術在高職院校產教融合發(fā)展中的有效應用，也是相關高職院校完善產教融合推進機制的重要手段之一。而高職院校專業(yè)教師作為踐行產教融合，辦學任務和人才培養(yǎng)模式的重要實施者與組織者，其自身所具備的信息技術應用水平，將會嚴重影響到產教融合機制信息化建設的有效性。所以，若想實現高職院校產教融合機制信息化建設，必須要注重對相關專業(yè)教師信息技術水平的培訓，加大高職院校教師信息技術培訓力度，為信息化建設提供人力保障。在此過程中，相關高職院?？赏ㄟ^定期引進一批優(yōu)秀的信息技術專業(yè)人才隊伍，到校內為教師給予專業(yè)的培訓，也可定期組織校內教師到校外相關合作企業(yè)內部，參與科技開發(fā)與創(chuàng)新，提高自身技術應用水平與豐富知識儲備。其次，還應協同相關政府部門大力推進高職院校產教融合信息化建設，通過建立行業(yè)協會、院校、企業(yè)合作信息公共平臺，借助先進的網絡信息技術與信息公共平臺，定期高職院校與產教融合合作企業(yè)的相關合作意愿和信息，并鼓勵合作企業(yè)定期行業(yè)、分崗位的人才就業(yè)狀況以及新時展下，經濟市場用人需求，有助于高職院校根據市場用人需求，適當改變自身人才培養(yǎng)方向和產教融合機制內容。
(三)鼓勵引導企業(yè)深度參與教育教學，為產教融合提供全方位支持首先，相關政府部門可通過大力完善高職院校產教融合政策體系，為高職院校產教融合機制完善提供全方位的政策支持，以更多福利、優(yōu)勢和待遇，激發(fā)各大企業(yè)深入參與高職院校產教融合的積極性和主動性，引導企業(yè)參與高職院校教育教學改革，支持專業(yè)建設、就是培養(yǎng)和學生實習實訓，以便于滿足企業(yè)發(fā)展的同時，為產教融合提供多方位支持。其次，還應鼓勵各個企業(yè)將工廠開到學校，在鼓勵學校將教育教學平臺辦到工廠，高職院校實踐教學活動的開展提供實習實訓基地。還可協同企業(yè)、政府、學校三方共同建立技術研發(fā)中心、實驗實訓平臺以及技能大師工作室等多個產教融合平臺，以便于解決高校用基地、企業(yè)用人才、政府落實政策等三方面存在的問題，實現三方共贏。
三、結語
總而言之，產教融合模式的構建，是實現教育和生產一體化，打破人才培育和市場需求之間的桎梏，提升技術型人才培育質量的重要舉措。為更好地完成高等人才的輸送，高職院校需要調整產教融合相關的管理機制，鼓勵企業(yè)參與到人才培養(yǎng)全過程，不但在技術上提供支撐，還應與高校共同完成培養(yǎng)方案和計劃的編制，明確企業(yè)在人才培養(yǎng)中的職責，更好地發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，實現高職人才培育質量的全面提升。
參考文獻:
［1］沈中禹．產教融合背景下高職院校學前教育育人策略探索與實踐———以河北青年管理干部學院為例［J］．河北青年管理干部學院學報，2020，32(06):72-74．
［2］何斌．“職教20條”背景下地方高職院?！靶Ｆ蠛献?、產教融合”建設路徑研究———以鎮(zhèn)江市高等?？茖W校為例［J］．宿州教育學院學報，2020，23(05):98-102．
［3］金亞白．“雙高計劃”背景下高職院校產教融合體制機制創(chuàng)新路徑研究———以常州信息職業(yè)技術學院為例［J］．常州信息職業(yè)技術學院學報，2020，19(05):1-3+7．
［4］呂煒帥，王存雷．新時代深化產教融合背景下高職協同創(chuàng)新路徑探析———以天津機電職業(yè)技術學院智能制造協同創(chuàng)新研究院為例［J］．青島遠洋船員職業(yè)學院學報，2020，41(03):49-54．
［5］孫杰，周桂瑾，徐安林，王振華．高職教育推進產教融合、校企合作機制改革的研究與實踐———以無錫職業(yè)技術學院為例［J］．中國職業(yè)技術教育，2018(03):59-62．
作者：謝飛 程煒杰 單位：山東外貿職業(yè)學院
