中韓高職教育論文
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1在學生管理機構(gòu)方面的建設(shè)
1．1無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學生管理機構(gòu)設(shè)置
無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院為了開展切實有效的學生管理工作，在學生管理機構(gòu)設(shè)置方面，院主管領(lǐng)導(dǎo)主抓全校的學生管理工作，下設(shè)學生工作處、教務(wù)處等部門，負責制定各項學生管理制度，并督促執(zhí)行。各二級學院分別設(shè)有主抓學生工作的領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員及班主任，負責學生各項工作的管理。
1．2韓國永進專門大學學生管理機構(gòu)設(shè)置
韓國永進專門大學由學校主管領(lǐng)導(dǎo)主抓整個大學的學生管理工作，下設(shè)學生管理處制定各項學生管理規(guī)定，負責招生、就業(yè)及日常管理等工作。同時，下設(shè)學生管理中心，主要負責學生學籍管理和提供各種學習、畢業(yè)、實習等證明材料，為學生提供服務(wù)。另外，各系部設(shè)立管理科，由管理科負責學生的管理工作;各系部另設(shè)一名助教，管理日常教學、學生的學籍和常規(guī)工作，負責實施學校的各項管理制度。其中，在韓國永進專門大學學生管理機構(gòu)中，還有一個不容忽視的管理部門，那就是學生會。學生會具有很重要的作用，是聯(lián)系學生和學校關(guān)系的橋梁，負責組織各項具體活動，貫徹實施學校的各項管理制度，體現(xiàn)了以學生自我管理為主的理念。
1．3大學學生管理機構(gòu)比較分析
由于中韓兩國國情的差異，不可避免地在學生管理機構(gòu)設(shè)置上存在著不同。無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院管理機構(gòu)設(shè)置實行的是從學校到二級學院三級式管理，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員及班主任在學生管理中的作用［2］。實行單一的班主任負責制，班主任負責每個班的所有事務(wù)，從對學生的常規(guī)管理、思想教育到實習就業(yè)，集權(quán)于一身。而且班主任大多是由校內(nèi)專任教師擔任，專任教師本身就承擔了校內(nèi)繁重的教學及科研任務(wù)，導(dǎo)致了沒有充足的時間和精力去關(guān)注班級學生的成長。有些專任教師甚至承擔的是非本授課專業(yè)學生班級班主任工作，對所管理的班級專業(yè)缺乏充分的了解，也同樣制約了管理的效果。雖然各年級都配備輔導(dǎo)員負責本年級學生管理工作，但輔導(dǎo)員往往只做到了向班主任及學生傳達學校精神，向領(lǐng)導(dǎo)匯報工作進展，具體在工作任務(wù)執(zhí)行中，還是多以班主任為主。另外，各輔導(dǎo)員同時還兼任一個班的班主任工作，一般關(guān)注本班學生情況較多，缺乏對整個年級學生的管理和輔導(dǎo)，沒有較好地依據(jù)學生的實際情況開展教育管理工作。目前，無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院的學生管理內(nèi)容相對更加詳細，學生管理人員較多，管理機構(gòu)相對比較龐大［3］。韓國永進專門大學在學生管理方面，實行從學校到學生的多元化管理模式，通過制定合理、健全、系統(tǒng)的學生管理制度，充分發(fā)揮學生會在學生管理中的作用，提倡實施學生自我管理。相對而言，學生管理機構(gòu)較簡單，管理人員少而精。例如，在機構(gòu)設(shè)置中專門設(shè)立了學生服務(wù)中心，隨時為學生提供各種證明材料及服務(wù)，既方便又快捷。而在無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院若要為學生提供證明材料的話，需要通過班主任/輔導(dǎo)員、二級學院、學校主管部門來共同完成。
2學生管理工作內(nèi)容及工作方法方面的比較與分析
2．1學風建設(shè)方法比較與分析
良好的學風是一種潛移默化的巨大而無形的精神力量，時時刻刻都在對學生產(chǎn)生著強烈的熏陶和感染，激勵學生奮發(fā)努力，健康成長。學風建設(shè)是衡量一所學校學習風氣、學術(shù)氛圍、學生管理的一項重要指標。學生管理工作對學校的學風建設(shè)起著重要作用。無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院一直堅持把學生學風建設(shè)作為學校建設(shè)的重要工作，由分管學生工作的學生工作處、教務(wù)處等部門主抓，二級學院領(lǐng)導(dǎo)、教師、輔導(dǎo)員、班主任、學生共同參與建設(shè)。通過共同學習建設(shè)，使全校上下形成良好的學習氛圍，使學生變被動學習為主動學習。另外，學校為學生提供豐富的選修課程及第二課堂活動等，擴展學生的學習領(lǐng)域;通過組織實施各項文體活動，豐富學生的校園文化活動，培養(yǎng)學生的學習興趣。韓國永進專門大學在學風建設(shè)內(nèi)容方面與無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院基本是一致的。有所不同的是，學校為學生提供了規(guī)模較大、藏書量很高的圖書館，學生沒有固定的教室，圖書館是學生學習、查詢資料的重要場所。新生入學后，必須修一定的教養(yǎng)課程，教養(yǎng)課程的學分占總學分的25%，通過此課程的學習，有助于學生了解各個領(lǐng)域的基本知識，提高學生的道德修養(yǎng)，從而達到依靠道德規(guī)范來約束學生行為的目的。學校通過定期舉辦各種豐富的業(yè)余文化活動及開辦各種興趣教育課堂，有意識地培養(yǎng)學生們的高雅志趣及多方位的能力。以此來促進學生的精神文明建設(shè)，從而建設(shè)軟環(huán)境，營造出文明有序的學習環(huán)境。另外，韓國政府也很重視教育，與世界其他各國相比，韓國的教育投資在國民經(jīng)濟支出中占很高的比例，平均占政府支出的20%～22%，占國民生產(chǎn)總值的3．2%～3．4%。這也為各學校學風建設(shè)，提供了經(jīng)濟支持與保障。因此，韓國的高職教育發(fā)展至今，在教學及學生管理方面，已經(jīng)有了很嚴密規(guī)范的管理體制［5］。
2．2學生日常管理工作方法比較與分析
學生日常管理工作是貫徹實施學生日常學習和生活的一切管理行為，包括學生的上課出勤、考勤情況、住宿情況、獎懲情況、日常行為規(guī)范管理等一切學生管理行為。目前，無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院在學生日常管理方面，比較傾向于封閉式管理。學生從入學到畢業(yè)三年期間，學校對學生一直處于比較嚴格的管理狀態(tài)。學校制定了相關(guān)的管理辦法和規(guī)定，來約束學生在校內(nèi)外的活動，如考勤管理規(guī)定、學生安全管理規(guī)定、公寓(宿舍)管理辦法等。韓國永進專門大學在學生日常管理方面，相對而言采用的是比較開放式的管理方法。主要體現(xiàn)在住宿問題上，學校不要求學生統(tǒng)一住校，由于學校宿舍(公寓)數(shù)量有限，只能給部分學生提供，因此只有那些成績優(yōu)異的學生才能享受住宿待遇，其他的學生都要自己解決住宿問題。雖然是開放式管理，但是對于住校生的管理同樣是很嚴格的。在學生日常學籍管理工作方面，兩校的方式和內(nèi)容基本是一致的?，F(xiàn)已完全采取電子文檔管理模式，學生的校選課情況、所修課程成績等，都可以通過個人賬號及密碼登陸查詢。畢業(yè)生就業(yè)已成為社會較為關(guān)注的問題之一，同樣也是各高職院校所關(guān)注的重點問題之一，所以在學生管理工作方面，畢業(yè)生就業(yè)工作管理也是其中一項重要任務(wù)。在這方面，兩所學校的管理方式與內(nèi)容也是基本保持一致的。無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院每年都會引進校外資源，定期舉辦校園招聘會，為畢業(yè)生提供就業(yè)機會。學校招生與就業(yè)處也會定期一些招聘信息，通過二級學院輔導(dǎo)員、班主任傳達給畢業(yè)班學生。另外，學校所開設(shè)的各專業(yè)都會給予預(yù)畢業(yè)生至少一學期的畢業(yè)實習期，學生通過學校推薦、(網(wǎng)上求職、參加招聘會等方式，尋找自己的實習工作崗位，每班配備一名實習指導(dǎo)教師，對學生實習就業(yè)給予指導(dǎo)。韓國永進專門大學在畢業(yè)生實習就業(yè)期間，學?；蛘呓淌跁鲃优c校企合作單位或用人單位聯(lián)系，推薦畢業(yè)生。另外，最后一學期也可以給學生時間去用人單位實習，尋找就業(yè)機會。這方面除了機構(gòu)管理人員方面存在部分差異外，其最終目的都是相同的，就是共同做好畢業(yè)生的就業(yè)工作。
3結(jié)語
通過對無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院和韓國永進專門大學在學生管理模式上的分析與比較，可以發(fā)現(xiàn)，隨著高職教育的不斷發(fā)展與完善，在學生管理方面諸多工作的進展方式與內(nèi)容已經(jīng)和國外院校比較相似了，但還是存在著一些值得借鑒和學習的經(jīng)驗，如提倡學生自我管理，精簡學生管理機構(gòu)，注重學習軟環(huán)境建設(shè)等。
作者：盧麗 單位：無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院