多媒體在高中語文教學(xué)中的重要性

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【摘要】隨著新課程理念的實(shí)施,教育已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代,要實(shí)現(xiàn)教育的信息化就要在教育教學(xué)中廣泛的應(yīng)用多媒體。多媒體的應(yīng)用目標(biāo)是推進(jìn)素質(zhì)教育，構(gòu)建創(chuàng)造教育的模式，是培養(yǎng)教育創(chuàng)新型人才的重要手段。創(chuàng)造教育是指培養(yǎng)具有創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力的人才。教育目標(biāo)所進(jìn)行的教育活動(dòng)，素質(zhì)教育的重點(diǎn)就是培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的勞動(dòng)者。創(chuàng)造是人們通過思維活動(dòng)或者體力活動(dòng)產(chǎn)生出的一種新穎獨(dú)特的活動(dòng)。對(duì)于高中生來說創(chuàng)造性不像是科學(xué)家那樣完成一項(xiàng)具有特殊意義的現(xiàn)實(shí)性的產(chǎn)品，而是學(xué)生能夠根據(jù)自我的潛能，對(duì)于學(xué)習(xí)有自己的獨(dú)特的見解。而要對(duì)于學(xué)生的潛能進(jìn)行開發(fā)，就必須充分發(fā)揮多媒體。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生具有積極求異、敏銳觀察、豐富想象、知識(shí)結(jié)構(gòu)的精神和能力應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】多媒體；高中語文；教學(xué)；應(yīng)用；重要性

多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了一個(gè)便于觀察、思考和比較的教育教學(xué)手段。在課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。語文教師能夠把生活中的一些現(xiàn)象搬到課堂上，方便學(xué)生探索和構(gòu)建創(chuàng)造教育的新模式。教學(xué)模式是指學(xué)生在一定的教學(xué)思想和教學(xué)理論的指導(dǎo)下，在多媒體環(huán)境的支持下，教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的穩(wěn)定的關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程結(jié)構(gòu)的形式。任何一種教學(xué)模式，總是受到一定的教育思想和學(xué)習(xí)理論的支配。大家都知道，長期以來我國的教育領(lǐng)域受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過程中容易形成以教師為中心的滿堂灌的教學(xué)方式，以往的這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主體，沒有關(guān)注學(xué)生的能力和情感的培養(yǎng)。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，讓高中語文老師探索和構(gòu)建新型教學(xué)模式成為必要，把推進(jìn)素質(zhì)教育作為總目標(biāo)，以便搶占教育現(xiàn)代教育的制高點(diǎn)。

1在高中語文課堂教學(xué)中，借助信息多媒體技術(shù)

在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，把它作為學(xué)生的認(rèn)知工具，通過學(xué)生的參與，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在語文課堂中形成敏銳觀察、積極求異、豐富聯(lián)想等良好的思維學(xué)習(xí)習(xí)慣。借助信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)生可以從海量的知識(shí)資源中各取所需。尤其語文這門學(xué)科需要學(xué)生大量的閱讀，在高中階段這種習(xí)慣更是需要很好的保持并加強(qiáng)?；ヂ?lián)網(wǎng)中有很多優(yōu)秀的資源，尤其現(xiàn)在有很多的電子書籍，更是讓學(xué)生在查閱資料的時(shí)候非常方便。學(xué)生要善于使用網(wǎng)絡(luò)，

2結(jié)合多媒體教學(xué)，讓人學(xué)生感受到語言文字獨(dú)特之美

興趣是最好的教師。學(xué)生在興趣濃厚的情況下最具活力。作為高中語文教師，要讓學(xué)生的興趣和熱情，保持持久。生命中靈動(dòng)的火花。變回暗淡許多。對(duì)于高中學(xué)生而言，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣尤為關(guān)鍵，讓學(xué)生通過多媒體教學(xué)生動(dòng)豐富的畫面，感受語言文字的精妙。多媒體通過圖文并茂，甚至配有聲音和三維動(dòng)畫，讓學(xué)生會(huì)樂此不疲，大大的提高了學(xué)生閱讀的信息承載量。如《聽潮》，這是一篇寫景抒情意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的美文。課件設(shè)計(jì)時(shí)，“導(dǎo)入語”環(huán)節(jié)我們選用“月牙島”及其海面為背景，配以“圣母頌”那悠長而寬廣的主旋律。再由教師娓娓朗誦著導(dǎo)入語。（“每當(dāng)我們漫步海堤或徜徉海灘時(shí)，你可曾從大海那喃喃細(xì)語中，從它那如癡如醉的傾吐或是洶涌澎湃的咆哮聲中領(lǐng)略出大海那深沉而豐富的內(nèi)涵……”學(xué)習(xí)著名作家魯彥所寫的《聽潮》一文，使我們領(lǐng)略了大海那豐富而深刻的內(nèi)涵，又讓我們沉浸在大海柔情脈脈的靜美、陶醉在大海雄奇奔放的壯美之中，流連忘返，一往情深。）這樣的組合方式就需要教師平時(shí)要有較好的音樂素養(yǎng)，同時(shí)也要具備較為廣博的地理人文等知識(shí)，只有這樣，在教學(xué)的時(shí)候，教師的思路才能更加開闊，也才能用多媒體的方式，將頭腦中的設(shè)想變成現(xiàn)實(shí)，給學(xué)生傳遞出更美的畫面，更強(qiáng)烈的情感，讓學(xué)生內(nèi)心受到震撼[1]。

3優(yōu)化多媒體技術(shù)中的文字和音樂的使用，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的情感

多媒體計(jì)算機(jī)將可視性的紙質(zhì)的媒體制成生動(dòng)的畫面，再加上聲情并茂的示范性的朗讀，讓學(xué)生從視覺、聽覺幾種感官同時(shí)參與。能夠讓本來靜止的文字變得靈動(dòng)起來。這對(duì)于學(xué)生來說，就是一個(gè)最大的文字的沖擊。能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來，對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣也濃厚了許多。多媒體技術(shù)重點(diǎn)在一個(gè)多字，多種感官多種渠道，讓學(xué)生去感受學(xué)習(xí)的內(nèi)容。高中第三冊(cè)教材中《沁園春•長沙》《再別康橋》兩詩來說，兩首現(xiàn)代詩反映的是不同環(huán)境、不同背景下的創(chuàng)作思想。前者描述的是慷慨激昂的斗爭歲月，后者呈現(xiàn)給讀者的卻是依依不舍的人文情懷，從文字內(nèi)容上看就是兩種完全不同的文學(xué)享受。教師若僅憑自己的閱讀，是很難把詩句中的韻味體現(xiàn)出來的，課堂教學(xué)效果也會(huì)不盡如人意。而教學(xué)過程中運(yùn)用“文字配樂”，就可以從聽覺入手，從音樂的藝術(shù)角度，讓學(xué)生內(nèi)心的情感得到激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的聯(lián)想[2]。

4加強(qiáng)教學(xué)素材的創(chuàng)編工作，有效地發(fā)揮多媒體的功能

雖然網(wǎng)絡(luò)上有許多的高中語文教學(xué)資源。但是那些資源是，與我們高中語文教師的教學(xué)思路不一定一致，不一定正好是我們所要教學(xué)的重點(diǎn)。因此，建議高中語文教師可以對(duì)課程資源進(jìn)行整合，借鑒網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源的同時(shí)有自己的思想，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上的資源進(jìn)行再加工，這就需要教師有一定的教學(xué)資源制作技術(shù)。教師可以學(xué)習(xí)更多的軟件，可以圍繞一個(gè)設(shè)想的實(shí)現(xiàn)研究軟件相應(yīng)的功能。只要是教師能夠按照自己的想法去的制作，上課時(shí)用的課件在課堂教學(xué)中教師就能夠根據(jù)自己的教學(xué)需求，隨意的去播放或者停止，能夠最大限度地把多媒體教學(xué)運(yùn)用到語文教學(xué)中。相對(duì)來說，自己制作素材付出的時(shí)間和精力是比較多的，可是教學(xué)的效果也會(huì)更好?？傊?，信息多媒體技術(shù)輔助下的高中語文課堂教學(xué)，可以更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]李曉佳.高中語文教師散文教學(xué)預(yù)設(shè)研究[D].北京:中央民族大學(xué),2017．

[2]貝寶琨.高中語文之中國現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)研究[D].延安:延安大學(xué),2016.

作者:何燕娜 單位:四川省甘孜州高級(jí)中學(xué)