談環(huán)境工程專業(yè)課程思政教學(xué)途徑

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摘要：高校課程思政建設(shè)是培養(yǎng)社會(huì)主義人才的重要舉措。本文從社會(huì)主義環(huán)保人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，論述環(huán)境工程專業(yè)課程思政教學(xué)的必要性。并從教學(xué)文件編寫(xiě)、教材建設(shè)、課堂教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)，教師隊(duì)伍建設(shè)等方面對(duì)課程思政的教學(xué)途徑進(jìn)行了探討，為廣泛、深入推進(jìn)高校思政課程和課程思政協(xié)同育人提供了借鑒。

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；課程思政；教學(xué)途徑

前言

2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》），全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。《綱要》提出，課程思政建設(shè)要在所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)，圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這一核心點(diǎn)，圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，提升教師開(kāi)展課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力，系統(tǒng)進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，堅(jiān)定學(xué)生理想信念，切實(shí)提升立德樹(shù)人的成效[1]。在此背景下，如何在環(huán)境工程專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)中更有效地開(kāi)展課程思政教育極具應(yīng)用價(jià)值。本文就環(huán)境工程專業(yè)開(kāi)展課程思政教學(xué)的必要性和途徑進(jìn)行探索，以期為其它專業(yè)課程思政建設(shè)提供思路和借鑒。

1課程思政教學(xué)的必要性

1.1立德樹(shù)人的主要手段

在當(dāng)代復(fù)雜變幻的國(guó)際形勢(shì)和多樣化的環(huán)境下，一些負(fù)面思想易對(duì)青年學(xué)生產(chǎn)生沖擊和影響，而大學(xué)時(shí)期正是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，思想政治教育應(yīng)始終貫穿于大學(xué)各學(xué)科、各階段教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人[2]。專業(yè)課課程思政和思想政治課程協(xié)同育人是高等教育立德樹(shù)人的重要手段。在專業(yè)教學(xué)中融入家國(guó)情懷、民族使命，強(qiáng)化“富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育引導(dǎo)，寓思政于專業(yè)知識(shí)、寓思政于潛移默化。使當(dāng)代大學(xué)生能心系祖國(guó)和人民，這是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的內(nèi)在要求，也是社會(huì)主義接班人必備的精神品質(zhì)。

1.2生態(tài)文明建設(shè)的重要方面

生態(tài)文明是我國(guó)“五位一體”總體布局的重要方面、是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要組成部分。生態(tài)環(huán)境教育是我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)順利推進(jìn)的思想意識(shí)保障，要消除環(huán)境危機(jī)、修復(fù)受損生態(tài)系統(tǒng)，就需通過(guò)生態(tài)環(huán)境思政教育糾正人們的思想觀念和行為，培養(yǎng)國(guó)民的生態(tài)環(huán)保意識(shí)，建設(shè)生態(tài)文明。環(huán)境工程專業(yè)關(guān)心的問(wèn)題與社會(huì)、國(guó)家息息相關(guān)，專業(yè)課與生態(tài)文明保護(hù)關(guān)聯(lián)緊密，課程思政的內(nèi)容一直在專業(yè)課教學(xué)中有所體現(xiàn)，思政與專業(yè)知識(shí)結(jié)合也更為順暢。因此，通過(guò)挖掘環(huán)境工程專業(yè)課程育人功能，明確課程思政的育人目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)手段，對(duì)推動(dòng)社會(huì)主義思政教育和生態(tài)文明建設(shè)具有重要的意義。

1.3社會(huì)主義環(huán)保人才的培養(yǎng)要求

高等學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)以培養(yǎng)“理想信念堅(jiān)定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好人文素養(yǎng)、職業(yè)道德，精益求精工匠精神和可持續(xù)發(fā)展能力”的社會(huì)主義環(huán)保人才為目標(biāo)。這就要求學(xué)生在畢業(yè)后不僅具有較強(qiáng)的環(huán)境保護(hù)、環(huán)境污染控制、環(huán)境監(jiān)測(cè)、工程設(shè)計(jì)等專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)要具備較高的思想政治素質(zhì)，這是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)對(duì)環(huán)保人才的要求[2]?？茖W(xué)沒(méi)有國(guó)界，而科學(xué)工作者是有國(guó)界的，高等教育培養(yǎng)的人才應(yīng)是社會(huì)主義建設(shè)、中華民族偉大復(fù)興的中堅(jiān)力量，思想政治工作在高校教育教學(xué)中意義重大。環(huán)境專業(yè)課的課程思政與公共的思政課程有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，將社會(huì)主義價(jià)值觀、社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的使命感和責(zé)任感融于教學(xué)體系是高校人才培養(yǎng)極為重要的方面。

2環(huán)境工程專業(yè)課程思政教學(xué)途徑

2.1理論教學(xué)

環(huán)境工程是一門(mén)交叉學(xué)科，其專業(yè)課程往往涉及化學(xué)、生物學(xué)、地理學(xué)、工程學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，教師在授課過(guò)程中既要清晰、完整、準(zhǔn)確地講授專業(yè)知識(shí)，也應(yīng)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義法治、及生態(tài)文明和可持續(xù)發(fā)展理念融于其中。

2.1.1教學(xué)文件編寫(xiě)應(yīng)在環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案及各門(mén)專業(yè)課的教學(xué)大綱中體現(xiàn)課程思政的內(nèi)容，從人才培養(yǎng)體系的層面明確對(duì)課程思政的目標(biāo)和具體要求。能力培養(yǎng)方面注重創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力，素質(zhì)培養(yǎng)要專業(yè)素質(zhì)和思想道德素質(zhì)并重。

2.1.2教材建設(shè)與時(shí)俱進(jìn)，緊跟學(xué)科和專業(yè)發(fā)展前沿，關(guān)注新技術(shù)、新方法在環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域的應(yīng)用進(jìn)展和前景；對(duì)法律、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)要及時(shí)更新；同時(shí)，在新版和修訂再版教材的編寫(xiě)中融入思政元素，為教材使用和閱讀者提供課程思政教學(xué)素材。

2.1.3課堂教學(xué)教學(xué)內(nèi)容上要充分挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素，例如：“防重于治”的底線思維、“可持續(xù)發(fā)展”的系統(tǒng)思維、“人與自然和諧共生”的哲學(xué)智慧、以及環(huán)境保護(hù)的法制意識(shí)等[3]，圍繞思政元素和專業(yè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)方式上綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段以提升教學(xué)效果，可通過(guò)生動(dòng)的案例使學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，思想認(rèn)識(shí)也得到升華。例如：在介紹環(huán)境發(fā)展史時(shí)可通過(guò)古巴比倫文明消亡的案例說(shuō)明“生態(tài)興則文明興，生態(tài)衰則文明衰”，生態(tài)環(huán)境保護(hù)是功在當(dāng)代、利在千秋的事業(yè)；在固體廢物處理與資源化講授垃圾分類時(shí)可引入“垃圾分類就是新時(shí)尚”，倡導(dǎo)綠色低碳生活；講授生態(tài)恢復(fù)時(shí)可介紹三代塞罕壩人造林、護(hù)林、育林的先進(jìn)事跡，進(jìn)而升華至牢記使命、艱苦創(chuàng)業(yè)、“奮斗創(chuàng)造綠色奇跡”的塞罕壩精神。除案例教學(xué)外，還可采用師生互動(dòng)的參與式教學(xué)法，結(jié)合專業(yè)教學(xué)中的熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)辯論或者討論，例如在學(xué)習(xí)全球環(huán)境問(wèn)題時(shí)，對(duì)全球氣候變暖問(wèn)題，可進(jìn)一步引申到歷年的聯(lián)合國(guó)氣候變化大會(huì)，針對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家在氣候變化問(wèn)題上的交鋒，讓同學(xué)們舉行模擬會(huì)場(chǎng)辯論[4]，最后進(jìn)行總結(jié)：發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家應(yīng)是“共同但有區(qū)別的責(zé)任”；在全球氣候變化問(wèn)題上，中國(guó)積極應(yīng)對(duì)，展現(xiàn)了大國(guó)擔(dān)當(dāng)。通過(guò)這樣的形式，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，同時(shí)自然地讓同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)對(duì)國(guó)家和民族的自豪感以及對(duì)環(huán)境保護(hù)的使命感和責(zé)任感，起到思政教育潤(rùn)物無(wú)聲的效果。

2.2實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是環(huán)境工程專業(yè)必需的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的課程思政同樣不容忽視。環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)包括基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等多種形式，其中涉及加熱、稱量、滴定、比色等基本操作，各種實(shí)驗(yàn)藥品、試劑、溶液的選取、配制和使用，各種分析儀器、設(shè)備的正確操作，數(shù)據(jù)的處理、分析，圖紙的繪制，文獻(xiàn)的檢索以及報(bào)告的撰寫(xiě)等各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)和技能，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力和知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在此過(guò)程中，某一個(gè)環(huán)節(jié)的失誤都可能影響最終結(jié)果的準(zhǔn)確性或者產(chǎn)生危險(xiǎn)，因此實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)要突出“誠(chéng)實(shí)守信”、“求真務(wù)實(shí)”、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精的“工匠精神”等思政元素。鼓勵(lì)同學(xué)們積極參加創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)大賽和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力、創(chuàng)新思維。在污水處理、粉塵去除和垃圾處理等參觀實(shí)習(xí)中，要加強(qiáng)環(huán)保從業(yè)的職業(yè)教育，樹(shù)立新時(shí)代環(huán)保人“功成不必在我、功成必定有我”的擔(dān)當(dāng)精神。

2.3教師隊(duì)伍

教師是課程思政教育的引導(dǎo)者，在全面推進(jìn)課程思政建設(shè)的進(jìn)程中，對(duì)廣大專業(yè)課教師也提出了新的要求，要求教師們強(qiáng)化育人意識(shí)、提升育人能力。這首先要求教師提高自身道德品格修養(yǎng)、言傳身教；同時(shí)高校應(yīng)該定期組織各種培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，加強(qiáng)教師的政治素養(yǎng)，為教師提高課程思政教學(xué)水平提供平臺(tái)[5]；教師也要積極學(xué)習(xí)并運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分利用在線學(xué)習(xí)、慕課、微課、微信公眾號(hào)等多種形式輔助線下教學(xué)，將網(wǎng)絡(luò)上有意義的信息、視頻、資料更直觀、形象地展示在學(xué)生面前，同時(shí)宣傳國(guó)家環(huán)保政策和生態(tài)文明觀。

3結(jié)語(yǔ)

課程思政教育在環(huán)境工程專業(yè)課的教學(xué)中具有長(zhǎng)效性，應(yīng)通過(guò)教學(xué)改革對(duì)教學(xué)模式不斷改進(jìn)，并及時(shí)對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，以形成系統(tǒng)的教學(xué)體系。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，為了更好地將環(huán)境工程各門(mén)專業(yè)課程中蘊(yùn)含的思政元素自然融入到專業(yè)知識(shí)的講授中，還需精心準(zhǔn)備找好切入點(diǎn)，進(jìn)行巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)；同時(shí)結(jié)合各位教師教書(shū)育人的實(shí)踐，建立環(huán)境工程專業(yè)課程思政教學(xué)案例資源庫(kù)，分享給同行和學(xué)生，為形成廣泛開(kāi)展課程思政建設(shè)的良好氛圍起到拋磚引玉的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]中國(guó)教育在線.教育部：課程思政建設(shè)要在所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)[EB/OL].

[2]王鐵成，屈廣周，強(qiáng)虹，等.環(huán)境工程專業(yè)"環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)"課程"思政育人"方法探索[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2020，（19）：41-42.

[3]黃中華，孫秀云，李健生，等.思政元素融入環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)探索[J].大學(xué)教育，2020，（10）：155-157.

[4]張曉東,黃遠(yuǎn)東,王冠.環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)中的課程思政教育探索———以"大氣污染控制工程"課程為例[J].上海理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2019，41（04）：380-385.

[5]付玲玲.環(huán)境工程專業(yè)課課程思政教育路徑探索[J].大眾文藝，2019，（07）：198-199.

作者：劉亭亭 季鳴童 戴春雷 單位：東北石油大學(xué)