專業(yè)競(jìng)賽與環(huán)境設(shè)計(jì)課程教學(xué)的結(jié)合

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〔摘要〕環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新性、應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)，對(duì)于本科院校教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力尤為重要。將專業(yè)競(jìng)賽與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)中，以“實(shí)戰(zhàn)”的方式充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐主體作用，也不失為一種教學(xué)改革思路。文中，筆者嘗試從課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面探索這一教學(xué)模式，為專業(yè)競(jìng)賽與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合的新模式積累經(jīng)驗(yàn)。

〔關(guān)鍵詞〕環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)；專業(yè)競(jìng)賽；教學(xué)改革

一、專業(yè)競(jìng)賽與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)結(jié)合的必要性

環(huán)境設(shè)計(jì)是一門實(shí)用藝術(shù)，通過設(shè)計(jì)藝術(shù)的方式，對(duì)空間環(huán)境進(jìn)行綜合性設(shè)計(jì)，其創(chuàng)新性、應(yīng)用性和實(shí)踐性非常強(qiáng)。很多高校都開設(shè)了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，其在課程設(shè)置上都千篇一律，同不斷更新的行業(yè)前沿相比，教學(xué)內(nèi)容不易做到與時(shí)俱進(jìn)。教學(xué)中，也缺乏對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)想象力，動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)學(xué)生參與社會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目的機(jī)會(huì)也較少，導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏主觀能動(dòng)性。隨著環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育改革不斷深入發(fā)展，諸如怎樣優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高綜合研學(xué)能力，提升教師教學(xué)水平等都成為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革亟待解決的問題。早在2007年，教育部就提出“要繼續(xù)開展大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)大學(xué)生的興趣和潛能”。在此背景下，許多高校越來越重視專業(yè)競(jìng)賽。通過廣泛收集專業(yè)競(jìng)賽信息，組織學(xué)生參與競(jìng)賽，利用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行綜合改革，形成將專業(yè)競(jìng)賽與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合的新模式，通過營造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，激發(fā)學(xué)生研學(xué)興趣，推動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的“產(chǎn)”“學(xué)”“研”一體化，培養(yǎng)實(shí)用型、創(chuàng)新型專業(yè)人才。

二、專業(yè)競(jìng)賽與專業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合

1.以“室內(nèi)設(shè)計(jì)3：商業(yè)空間大堂”和“民間美術(shù)”兩門課程為例，簡(jiǎn)述專業(yè)競(jìng)賽導(dǎo)入環(huán)境設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的實(shí)際操作方法（1）教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性微調(diào)賽前、課前，師生認(rèn)真收集、梳理相關(guān)競(jìng)賽信息。教師優(yōu)選競(jìng)賽，使之與相關(guān)課程適應(yīng)，并積極動(dòng)員學(xué)生參賽。在教學(xué)過程中，授課教師針對(duì)競(jìng)賽，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。如2018年“新人杯”全國大學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，指定了選題為“主題性快捷酒店空間設(shè)計(jì)”，并提供了相關(guān)技術(shù)性圖紙等資料，主題與三年級(jí)的“室內(nèi)設(shè)計(jì)3：商業(yè)空間大堂”課程內(nèi)容密切相關(guān)。因此，筆者結(jié)合課程教學(xué)大綱，針對(duì)該競(jìng)賽要求梳理知識(shí)點(diǎn)，調(diào)整授課內(nèi)容與時(shí)序。再如“民間美術(shù)”這門課程，筆者梳理出一些具有地域特色的文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽，微調(diào)教學(xué)內(nèi)容與之適應(yīng)，積極指導(dǎo)學(xué)生廣泛收集具有地域特色的民間美術(shù)及其圖形語言，如剪紙、年畫、面塑等，從中提煉形式元素，并置于現(xiàn)代設(shè)計(jì)語境下。結(jié)合競(jìng)賽要求的地域傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生打破傳統(tǒng)思維習(xí)慣，嘗試延展至現(xiàn)代設(shè)計(jì)當(dāng)中，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的優(yōu)秀作品。這種改革在專業(yè)課程教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷優(yōu)化，同時(shí)注重行業(yè)發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)，并嘗試專業(yè)競(jìng)賽成果與教學(xué)成果市場(chǎng)化，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)要求。（2）教學(xué)方式方法的針對(duì)性改進(jìn)專業(yè)競(jìng)賽的導(dǎo)入打破了傳統(tǒng)“課上理論講授—課后設(shè)計(jì)作業(yè)”的教學(xué)方法，注重教學(xué)環(huán)節(jié)和手段的多樣性、實(shí)用性，真正做到因材施教。如“民間美術(shù)”課程教學(xué)中，筆者積極開展互動(dòng)式教學(xué)。首先認(rèn)真分析文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)競(jìng)賽選題要求，結(jié)合課程教學(xué)大綱,針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)傳統(tǒng)藝術(shù)文化，注重傳統(tǒng)非遺技藝表現(xiàn)的主題要素凝練。組織學(xué)生分組進(jìn)行設(shè)計(jì)訓(xùn)練，研討設(shè)計(jì)細(xì)節(jié),最終完成設(shè)計(jì)方案文本并進(jìn)行匯報(bào)與點(diǎn)評(píng)。再如“新人杯”全國大學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，筆者在指導(dǎo)學(xué)生完成競(jìng)賽設(shè)計(jì)方案的過程中，首先，引導(dǎo)學(xué)生收集并分析大量歷年獲獎(jiǎng)作品，按照各自擅長方向，進(jìn)行小組分配并選定設(shè)計(jì)課題；其次，要求學(xué)生針對(duì)所選課題進(jìn)行詳細(xì)調(diào)研，就一切可能的創(chuàng)意靈感進(jìn)行充分的研討分析及歸納整合，逐步形成原創(chuàng)方案，提升學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力；最后，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐，在課堂中模擬設(shè)計(jì)方案匯報(bào)形式，分組匯報(bào)后，學(xué)生暢所欲言，形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍，充分激發(fā)其積極性。（3）教學(xué)評(píng)價(jià)體系的多元化豐富由于課程的教學(xué)內(nèi)容微調(diào)、教學(xué)方法的優(yōu)化,在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不只局限于最終設(shè)計(jì)方案的呈現(xiàn)效果，還要綜合考察學(xué)生的研學(xué)能力。例如，項(xiàng)目資料收集，確定方案主題的討論和交流等,都要作為平時(shí)成績的來源。而設(shè)計(jì)過程草圖、方案匯報(bào)形式與效果等都應(yīng)作為最終成績的核定依據(jù)。另外，要充分體現(xiàn)學(xué)生該次專業(yè)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)名次的價(jià)值,結(jié)合相關(guān)成果進(jìn)行綜合評(píng)分。同時(shí)分析教學(xué)過程中存在的問題并提出相關(guān)的建議，真正豐富教學(xué)評(píng)價(jià)體系，逐步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.以實(shí)踐教學(xué)“畢業(yè)設(shè)計(jì)”為例，簡(jiǎn)述專業(yè)競(jìng)賽導(dǎo)入環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際操作方法（1）明確教學(xué)目的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題前，教師引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻關(guān)注專業(yè)競(jìng)賽信息與社會(huì)熱點(diǎn)問題。以中國大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、中國人居環(huán)境學(xué)年獎(jiǎng)等競(jìng)賽為例，競(jìng)賽每屆的核心主題均不同，涵蓋經(jīng)濟(jì)發(fā)展熱點(diǎn)問題，涉及領(lǐng)域廣，經(jīng)?？鐚W(xué)科、跨專業(yè)，可以充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于選題的興趣和自身的研學(xué)潛能。如在畢業(yè)設(shè)計(jì)中導(dǎo)入專業(yè)競(jìng)賽，從選題方向到設(shè)計(jì)考察，再到具體設(shè)計(jì)，直至最終呈現(xiàn)成果，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能提高學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的綜合實(shí)踐能力。（2）設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程中，提前指導(dǎo)學(xué)生廣泛收集、整理競(jìng)賽信息，了解競(jìng)賽要求及學(xué)科、社會(huì)前沿動(dòng)態(tài)。并向?qū)W生介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)整體規(guī)劃，講授相關(guān)知識(shí)、概念。讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)優(yōu)秀案例，辯證看待，逐步明晰畢業(yè)設(shè)計(jì)的定位。根據(jù)學(xué)生的前期調(diào)研與選題情況，逐一分析討論其可行性，從而優(yōu)化選題方向。選題確定后，學(xué)生可以個(gè)人或小組形式對(duì)相關(guān)場(chǎng)地進(jìn)行詳細(xì)考察。教師要引導(dǎo)學(xué)生突破一般性思維，深挖當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)地域文化，使其考察更加全面、深入，讓學(xué)生真正了解自己的選題，尋找課題切入的獨(dú)特視角。畢業(yè)設(shè)計(jì)最后階段，指導(dǎo)學(xué)生將設(shè)計(jì)思路、遇到的問題和解決辦法等內(nèi)容進(jìn)行充分整合，并根據(jù)其方案主題，優(yōu)選合適的表現(xiàn)形式，如平面展板、三維視頻動(dòng)畫、實(shí)體模型等，使設(shè)計(jì)成果得到完美展現(xiàn)。（3）評(píng)價(jià)實(shí)施成果畢業(yè)設(shè)計(jì)要對(duì)學(xué)生成果展示和專業(yè)能力進(jìn)行考查。指導(dǎo)教師須組織全體學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)開題答辯，中期答辯和最終答辯等評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，考核學(xué)生的實(shí)踐能力、協(xié)作能力等綜合能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)完成中或完成后，院系對(duì)設(shè)計(jì)作品向相關(guān)競(jìng)賽組委會(huì)進(jìn)行提交。賽后，專業(yè)教師要針對(duì)此次專業(yè)競(jìng)賽導(dǎo)入實(shí)踐教學(xué)做綜合評(píng)價(jià)，辯證分析教學(xué)過程，為今后專業(yè)競(jìng)賽與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合的具體實(shí)施積累經(jīng)驗(yàn)。

三、專業(yè)競(jìng)賽與專業(yè)課程教學(xué)結(jié)合的意義與展望

專業(yè)競(jìng)賽與專業(yè)課程教學(xué)的結(jié)合，能夠發(fā)揮學(xué)生作為課堂主體的作用,拓寬學(xué)生視野，啟發(fā)創(chuàng)新思維，逐步成長為基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，創(chuàng)新、實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)性人才。此外，通過積極參與專業(yè)競(jìng)賽，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷加強(qiáng)，在競(jìng)賽中找差距、找不足，激發(fā)自身潛能，明確目標(biāo)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)專業(yè)自信，形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)教師而言，有助于打破教師教學(xué)思路的局限性，豐富課堂教學(xué)手段；在提升自身知識(shí)儲(chǔ)備與教學(xué)水平的同時(shí)，推動(dòng)教育理念更新及課程體系、教學(xué)內(nèi)容的改革。教學(xué)成果在相關(guān)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng),有助于教師完成科研。部分參賽作品獲得業(yè)界認(rèn)可，例如2019年“山西文旅杯”首屆山西省大學(xué)生文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽，筆者指導(dǎo)的學(xué)生設(shè)計(jì)作品直接被企業(yè)采用。此舉提升了學(xué)校知名度與影響力,進(jìn)一步提升辦學(xué)水平與質(zhì)量。近年來，隨著環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的蓬勃發(fā)展，相關(guān)專業(yè)競(jìng)賽也層出不窮，專業(yè)教學(xué)應(yīng)從高校、政府、社會(huì)三個(gè)層面同時(shí)著力。高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)圍繞學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)展開，注重參賽學(xué)生團(tuán)隊(duì)與指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，建立起完善的保障與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制；同時(shí)，應(yīng)與相關(guān)政府部門、專業(yè)協(xié)會(huì)積極合作，推動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)的豐富；此外，高校自身也可組織一些虛擬競(jìng)賽，結(jié)合課程教學(xué)，填補(bǔ)課程教學(xué)與其他專業(yè)競(jìng)賽內(nèi)容、時(shí)效錯(cuò)位的空檔期。對(duì)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案，要注重對(duì)此類成果的總結(jié)，保證其連續(xù)性，進(jìn)而突出競(jìng)賽與教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

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作者：劉釗 單位：太原師范學(xué)院