環(huán)境設計專業(yè)實踐教學研究

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摘要：實踐教學作為學院環(huán)境設計專業(yè)的課程教學手段，其在教學方法上還存在諸多問題。當前，怎樣運用科學有效的實踐教學手段和方法，更好地服務于教學，并解決教學中出現(xiàn)的不利因素，使學生更好地掌握課程的基本技法，提高學習效率、藝術(shù)修養(yǎng)和自身的綜合能力，為專業(yè)課程的學習打下堅實的基礎，是任課教師需要思考的問題。

關(guān)鍵詞：實踐教學；實踐考核；創(chuàng)新；人文環(huán)境；公益活動

實踐教學是環(huán)境設計專業(yè)中重要的課程教學模式之一，是提升課堂教學效果的有效手段。隨著我國城鄉(xiāng)建設步伐的加快，環(huán)境設計正逐步走向全民欣賞和大眾消費時代，成為精神文明和物質(zhì)文明建設的重要內(nèi)容。因此，全國各高校的環(huán)境設計專業(yè)都面臨著市場需求加強和擴招后出現(xiàn)的各種壓力。在此形勢下，讓更多的學生通過有效、實用的方法掌握環(huán)境設計的基本技法，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，滿足專業(yè)工作需求，提高自身的綜合能力，成為環(huán)境設計專業(yè)教學的重要課題之一。環(huán)境設計專業(yè)是天津農(nóng)學院的一個新增專業(yè)，招生時間較短，存在的問題較多。筆者根據(jù)近幾年的教學經(jīng)驗，并結(jié)合其他高等農(nóng)林院校教學的寶貴經(jīng)驗，對環(huán)境設計專業(yè)實踐教學方法提出了一些改進措施。

一、環(huán)境設計實踐教學中存在的主要問題

1.實踐教學的針對性差

在實踐教學中，教學內(nèi)容不夠豐富，教學形式不夠多樣，實踐教學過程變得枯燥乏味。教學形式拘泥于固有的模式，更新跟不上時展的節(jié)奏，這就達不到因材施教的要求。教學方式、方法單調(diào)，學生的學習興趣不高，學習效率差。

2.實踐教學不夠系統(tǒng)

實踐教學常作為課程的補充環(huán)節(jié)，如果缺乏一定的體系，其教學效果將大打折扣。由于偏重理論知識教學和課堂傳授，并且出于安全、資金等方面的考慮，實踐教學在高校中得不到足夠的重視，實踐教學難以獲得應有的效果，忽視了學生實踐能力的鍛煉。此外，缺乏合理的培養(yǎng)系統(tǒng)，也使學生的綜合素質(zhì)得不到有效提升。

3.實踐教學考核評價體系有待完善

高校實踐教學考核方法比較偏重考核學生對課堂理論知識的掌握，學習成績?nèi)匀皇强己嗽u價體系的主要參照標準，缺乏對學生綜合能力的考核，尤其是實踐能力和創(chuàng)新潛能的激發(fā)，不能全面反映學生的真實能力。因此，實踐教學考核系統(tǒng)還有待完善。

二、環(huán)藝設計實踐教學的改進途徑

1.注重實踐方法

正確的實踐方法可以使學生在學習中取得事半功倍的效果，少走彎路。在實踐教學開始之前，教師首先要讓學生結(jié)合學院的實踐教學大綱和實踐地點進行自我規(guī)劃設計，從而明確實踐目的。其次，教師應提出本次實踐教學的目的和一系列問題，培養(yǎng)學生的思考能力。培養(yǎng)善于思考的學生，是設計教育賦予的更高的培養(yǎng)要求，也是未來設計教育發(fā)展的必然趨勢。

（1）臨摹中的再創(chuàng)作

學生在校學習期間，還沒達到繪畫風格上的固定階段，在此期間可以根據(jù)臨摹作品、揣摩作品中的繪畫技巧和方法，積累創(chuàng)作經(jīng)驗。臨摹階段要選擇一些精品畫作，這樣可以使學生進入一個正規(guī)的學習門徑。在創(chuàng)作階段，要鼓勵他們依據(jù)相關(guān)作品進行再創(chuàng)作。

（2）掌握正確的實踐觀察方法

羅丹曾說：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！敝挥惺箤W生發(fā)現(xiàn)生活中的美，其才能更好地進行藝術(shù)表現(xiàn)。在實踐過程中，要盡可能掌握正確的、科學的觀察方法。在這方面，要重點講解“黃金分割”與構(gòu)圖的美感關(guān)系，然后讓學生對實景進行觀察、構(gòu)圖、學習。

（3）啟發(fā)式實踐教學方法

對于學生在作品中出現(xiàn)的問題，教師要分析其優(yōu)缺點，不能“一棍子打死”，要讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題并加以改正。在欣賞或?qū)懮^程中，要引導并啟發(fā)學生融入意境，從而產(chǎn)生情感上的共鳴，才能由意境而生情，從而描繪出屬于自己的充滿生命力的作品。

（4）利用創(chuàng)作，鼓勵創(chuàng)新形式

“解放空間，才能搜集豐富的資料，擴大認識的眼界，發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)造力?！痹诮虒W中，教師應當給學生廣闊而自由的學習空間，開發(fā)其創(chuàng)新能力。在實踐教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學生獨立思考、積極探索、勇于提出問題。教師要勇于改變重模仿、輕創(chuàng)造的教學，在美術(shù)創(chuàng)作實踐中，要鼓勵學生敢于標新立異、另辟蹊徑，對自己構(gòu)思的創(chuàng)作表現(xiàn)出執(zhí)著的追求，具有繪制新穎作品的能力。

2.注重實踐教學

（1）突出學生的主體地位

在實踐教學中，要突出學生思維活躍、年輕而富有朝氣的特點，廣泛吸取他們的優(yōu)秀建議。學生應當主動了解怎樣畫、畫什么，而不是跟在教師后面亦步亦趨。齊白石有句名言：“學我者生，似我者死。”學生作為教學主體，應當反映出自己的思維和獨創(chuàng)性，只有多學、多練、多畫，“廢畫三千”方能換來一幅滿意的作品。

（2）實踐教學與開展社會公益活動相結(jié)合

要關(guān)注社會公益，播下愛的種子，撒播溫暖的陽光。在實踐教學間隙，院?？赏ㄟ^教師指導和當?shù)赜嘘P(guān)部門的協(xié)作，開展各類小型公益活動，讓學生體會到社會擔當和責任，這也是對學生進行思想教育的重要途徑之一。

（3）關(guān)注人文環(huán)境，體驗自然之美

新課標強調(diào)，美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。通過實踐教學，學生體會當?shù)氐娜宋沫h(huán)境和自然景觀，體會當?shù)氐臍v史文化、民俗風情，最終在作品中反映出來，從而提升作品的內(nèi)涵，陶冶自身的情操。

（4）加強校外實習實踐

實踐教學是美術(shù)課程的重中之重。學生把教師所講授的知識實踐在畫面上，才能真正把學到的知識展現(xiàn)出來。近年來，環(huán)境設計專業(yè)充分利用所建立的實習基地，完成學生實習實踐各環(huán)節(jié)的教學任務。帶隊的教師根據(jù)實習地點的基本情況提前制訂實習內(nèi)容和方案，并要求實踐教學基地不但要保證學生擁有固定的教學場所和提供穩(wěn)定的教學質(zhì)量，而且要具有良好的專業(yè)資源基礎。因此，基地的選擇必須以專業(yè)教學內(nèi)容為基礎，具備巨大的研究潛力。

（5）實踐模式的改革

以往的實踐模式一般采取教師講解，學生記筆記、整理、編寫實習報告的模式，這種模式忽略了學生獨立動手能力、創(chuàng)新能力、科研能力的培養(yǎng)，不利于學生綜合素質(zhì)的提高。學院將其改革為創(chuàng)新型實踐模式，教師提出問題讓學生自己調(diào)查、分析、驗證、解決，最后由教師和學生一起判斷、總結(jié)。

（6）參加畫展

對于通過實踐教學創(chuàng)作的作品，積極組織學生參加市級青年展，提升學生的創(chuàng)作意識，增強其對美術(shù)學習的興趣，其中獲獎的學生還能獲得精神和物質(zhì)的雙豐收。

3.改革實踐成績考核評價體系

（1）“評畫”考核

實踐作品占20％。在評畫過程中，教師要讓學生認識到一件作品的美感是多樣化的、復雜的，對待作品應當進行客觀的分析。其一，對于名家名作，要繼承優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，大師的作品就是其中的精華。在這些名家名作中，可以體會到一種境界，體會到創(chuàng)作者的價值取向。從作品中反映出來的精神因素，所表現(xiàn)出來的一些實驗性成果帶有原創(chuàng)的性質(zhì)和學術(shù)研究價值，理應受到尊敬。因此，學生應多看、多讀這樣的大師之作。其二，教師要把學生作品放在一起進行評價，既要表揚其優(yōu)點，也要使其從中找出自己的不足和努力方向。

（2）PowerPoint格式實習報告成績考核

在實踐教學中，以小組為單位撰寫的PowerPoint格式的實踐報告在成績評定中占40％。教師安排研究性課題或者自己提出研究課題，小組完成實踐任務，并撰寫實踐報告，制作成PowerPoint演示文稿，讓小組中的每一名成員都各盡其職，各負其責。答辯時，選一名代表將小組的成果展示給大家。答辯有助于學生加深印象，鞏固實踐成果，鍛煉溝通能力。

（3）每位學生獨立撰寫Word格式的實習報告

指導教師按照學分制要求，綜合考慮進行實習成績評定，每位學生獨立撰寫的Word格式的實習報告占20％。

（4）學生在實習期間的表現(xiàn)

學生在實踐期間的表現(xiàn)占20％。

三、結(jié)語

通過一系列的改革舉措，學院基本形成了較為完善的“以教學規(guī)范實踐，以實踐促進教學，以教學和實踐提升能力”的模式。該模式主要以提升學生能力為目標，構(gòu)建以素質(zhì)教育培養(yǎng)為主線的專業(yè)實踐課程體系。

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作者：張勝起 單位：天津農(nóng)學院