化學工程實驗教學法考核模式

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1優(yōu)化專業(yè)實驗教學內(nèi)容

化學工程專業(yè)實驗教學內(nèi)容是專業(yè)基本知識、理論及其運用的具體體現(xiàn)，開設綜合性、設計性、可操作性的實驗內(nèi)容，能夠更好地培養(yǎng)學生應用理論知識分析解決實際問題的創(chuàng)造能力，提高學生的動手操作能力，體現(xiàn)了專業(yè)人才培養(yǎng)服務于社會的要求[4-5]．隨著社會對人才培養(yǎng)提出的新要求和教學改革的深入，專業(yè)實驗教學內(nèi)容需要不斷更新和完善，調(diào)整實驗學時，優(yōu)化實驗項目．結合多年來化學工程專業(yè)實驗教學實踐積累的一些經(jīng)驗，對實驗項目設置及項目內(nèi)容、目的與要求，學時分配等進行了細致研究，制定了科學、系統(tǒng)、合理的實驗教學大綱及教學文件，保證實驗教學質(zhì)量．實驗項目設置具有較強的典型性和系統(tǒng)性特點，具體實驗項目包括固定床乙醇脫水制乙烯、流化床基本特性的測定、內(nèi)循環(huán)無梯度反應裝置乙醇脫水制乙烯反應動力學的測定、連續(xù)反應精餾法制乙酸乙酯、共沸精餾、中空纖維超濾膜分離實驗、串聯(lián)流動反應停留時間分布的測定、二元汽液平衡數(shù)據(jù)的測定、四氯化碳法測定催化劑的孔容積、分子篩催化劑的制備、固體酸催化劑的制備、酯化反應評價催化劑等．實驗內(nèi)容所涉及的專業(yè)知識覆蓋面廣，包括化學反應工程、化工熱力學、化學反應動力學、分離工程、催化反應及原理、催化劑研究方法等有關專業(yè)理論知識的實際運用；實驗項目類型有基礎理論型、綜合實踐型和設計實踐型，既能夠使學生掌握專業(yè)基本理論知識、實驗基本操作技能，又能夠培養(yǎng)學生系統(tǒng)綜合運用專業(yè)理論分析問題及解決問題的能力，強化學生獨立進行實驗過程的設計和操作，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力．結合化學工程專業(yè)實驗內(nèi)容教學大綱以及實驗目的、任務與要求，針對本專業(yè)具體實際情況組織編寫了化學工程與工藝專業(yè)實驗講義與教材，設計的思考題不僅反映實驗的主要過程和原理，而且重在培養(yǎng)和強化學生動手操作能力、綜合分析解決問題的能力，有利于學生在有限的實驗學時內(nèi)更好地完成實驗教學各個環(huán)節(jié)，提高了實驗教學的效果與質(zhì)量．

2改革實驗教學方法，培養(yǎng)學生分析問題及解決問題能力

實驗教學在培養(yǎng)和提高學生分析問題和解決問題的能力方面具有非常重要的作用，不僅要對學生進行實驗基本技能訓練和動手能力的培養(yǎng)，而且應該讓學生學會運用科學的思維和研究方法，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力．在化學工程專業(yè)實驗教學過程中，堅持突出學生的主體地位，學生不僅需要了解和掌握實驗目的、原理、方法和操作過程，而且能夠把專業(yè)理論和實際問題緊密結合，明確解決實際問題的理論基礎，深刻理解和運用理論知識分析和解決實際問題，進而能夠更有效、獨立地進行實驗過程的設計、操作、實驗數(shù)據(jù)處理、結果分析與討論．實驗不僅是對理論知識的具體驗證過程，更重要的是通過最直接、最有效的實驗過程培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力．實驗過程的效果不是簡單的而是要經(jīng)過多次反復的不斷改進和完善的過程才能實現(xiàn)，學生必然要經(jīng)歷從理論到實踐，再理論再實踐循序漸進的過程，并反復運用理論知識對實際問題進行深入思考和分析，最終才能較好地完成實驗任務與目標．有效的實驗教學方法對學生提高動手能力、分析問題和解決實際問題能力、創(chuàng)新能力具有十分重要的作用，能夠激發(fā)和提高學生對實驗的興趣，活躍思維方式，樹立工程實踐思想，使學生真正成為實驗教學過程的主體．由于化學工程專業(yè)實驗裝置套數(shù)有限，采用大循環(huán)的方式保證同時開出全部實驗項目，每組學生不超過2人，學生同時在實驗室進行實驗并完成不同的實驗項目，同組的學生根據(jù)指導教師的要求采用不同的實驗參數(shù)與條件，在最大程度上要求學生熟練掌握實驗過程的每一個環(huán)節(jié)，每名學生必須獨立操作完成實驗過程，調(diào)動學生的學習積極性，最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)和提高學生的實驗操作技能．在實驗操作過程中，采用啟發(fā)引導、相互討論式教學方法，教師以提出問題的形式對學生進行啟發(fā)，學生進行思考回答，教師再進行必要的指導、答疑解惑及與學生進行相互討論，引導學生注意對實驗過程和現(xiàn)象等細節(jié)的記錄、觀察和理解，培養(yǎng)學生分析問題及解決問題的能力．

3改進考核方式，強化學生的應用能力

適宜的考核方式是化學工程專業(yè)實驗教學改革的重要環(huán)節(jié)之一，是檢查實驗教學質(zhì)量行之有效的手段．通過專業(yè)實驗教學考核過程的信息反饋，能夠及時發(fā)現(xiàn)實驗過程中存在的一些問題，有利于更好地改進和完善實驗教學工作．化學工程專業(yè)實驗考核的重點包括學生對實驗理論及儀器裝置使用的掌握程度、實際動手能力、分析問題及解決問題的綜合能力．實驗教學的具體考核方式包括實驗工作態(tài)度、實驗預習情況、實驗操作過程、分析問題和解決問題能力、實驗報告和實驗考試等6個方面，從而比較全面細致地反映實驗教學各個環(huán)節(jié)的實際效果．實驗工作態(tài)度能夠培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和扎實的工作作風．實驗預習能夠使學生明確實驗目的、原理及步驟，通過實驗預習提出疑問，反映學生對實驗教學內(nèi)容及實驗過程準備是否充分，為實驗過程有序順利的進行做好鋪墊．實驗操作過程能夠客觀地反映學生操作基本技能及體現(xiàn)學生實際動手能力，通過實驗過程各步驟現(xiàn)象，鞏固和加深對理論知識的理解，熟練實驗操作過程．分析問題和解決問題能力是檢驗學生理論聯(lián)系實際，運用有關專業(yè)理論分析和解決實際問題的能力．實驗報告作為實驗課程的成績評定主要方面之一，能夠加強學生綜合總結、數(shù)據(jù)處理與分析、釋疑解惑的能力．實驗考試環(huán)節(jié)主要考核學生對基本知識、概念和理論的掌握和理解及其實際應用能力，考試的題目側重于理解和應用，著重考核學生應用所學知識分析問題和解決問題的能力，力求實驗考試的科學性、客觀性和標準化，有效評價實驗教學效果．改進、完善和細化化學工程專業(yè)實驗課考核方式，學生的實驗成績比較客觀、全面，能夠較好地反映實驗教學效果，強化了學生的實際應用能力．