微信平臺在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用

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摘要:將微信平臺與大學(xué)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)微視頻、圖表課件等作用，推進(jìn)大學(xué)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和大學(xué)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)效率。

關(guān)鍵詞:微信平臺;大學(xué)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn);微視頻

1緒論

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程覆蓋面廣，具有豐富的實(shí)驗(yàn)思想、方法和手段，能為學(xué)生提供綜合性很強(qiáng)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的專業(yè)基礎(chǔ)性重點(diǎn)課程。在“互聯(lián)網(wǎng)+”科技飛速發(fā)展的時(shí)代，大學(xué)教學(xué)改革不斷創(chuàng)新發(fā)展，加入了更多的科技元素。微信平臺是當(dāng)前移動互聯(lián)網(wǎng)的一個(gè)重要入口，是在微信的基礎(chǔ)上新增的一個(gè)功能模塊，學(xué)習(xí)功能非常強(qiáng)大，目前廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，對人們的工作、學(xué)習(xí)和生活都具有極大的影響。搭建微信公眾平臺，為大學(xué)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供新的途徑，增加了移動學(xué)習(xí)的場景和途徑，為促進(jìn)移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與高等教育相互融合提供了新思路，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，提高自主學(xué)習(xí)能力和自主創(chuàng)新能力。

2微信平臺在大學(xué)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用前景廣闊

2．1時(shí)展需求

據(jù)騰訊《微信2018影響力報(bào)告》顯示，微信占到用戶總數(shù)據(jù)流量的34%。18～35歲的年輕用戶中有一半的人，微信數(shù)據(jù)流量消費(fèi)占到30%。微信支付的普及率如同坐上了火箭一般，特別是在18歲以下的用戶中，微信支付的滲透率在2017年達(dá)到了97．3%。［1］大學(xué)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課主要面向的是90后的學(xué)生，這些學(xué)生習(xí)慣于使用手機(jī)查閱信息和即時(shí)學(xué)習(xí)，微信平臺正好迎合學(xué)生的廣泛需求，成為最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的一種工具。［2-4］

2．2國家大力提倡

2018年教育部印發(fā)了《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》提出:推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，圍繞激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能深化教學(xué)改革，同時(shí)，重塑教育教學(xué)形態(tài)，加快形成多元協(xié)同、內(nèi)容豐富、應(yīng)用廣泛、服務(wù)及時(shí)的高等教育云服務(wù)體系，打造適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主服務(wù)需求的智慧課堂、智慧實(shí)驗(yàn)室、智慧校園。［5］適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”這種新形態(tài)的運(yùn)用，將微信平臺與大學(xué)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，將枯燥無味的理論知識與有趣的實(shí)驗(yàn)操作有機(jī)地結(jié)合起來，從而提高學(xué)習(xí)效果。

2．3高校積極推進(jìn)

全國高校為了大力推進(jìn)教學(xué)改革、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了校園無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，給微信平臺推廣使用提供了便捷的條件。將微信平臺運(yùn)用于教學(xué)，正迎合了學(xué)生的這一需求，可以讓學(xué)生充分利用一些零散的時(shí)間去學(xué)習(xí)。大學(xué)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的微信平臺，運(yùn)用了很多簡單精練的視頻、圖表課件以及每天推送前沿知識摘要等內(nèi)容，可以讓學(xué)生一目了然，用極短的時(shí)間快速熟悉復(fù)雜實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容，了解最新的實(shí)驗(yàn)資訊，從而提高實(shí)驗(yàn)效率。

3大學(xué)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀迫切需要改革

3．1教學(xué)資源有限

由于高校學(xué)生數(shù)目較多，實(shí)驗(yàn)室資源有限，經(jīng)常出現(xiàn)一套實(shí)驗(yàn)設(shè)備3～4人共同使用的情況。學(xué)校安排的實(shí)驗(yàn)時(shí)間一般為一次實(shí)驗(yàn)的時(shí)長，所以難以保證每個(gè)同學(xué)都能重復(fù)實(shí)驗(yàn)。這會導(dǎo)致小組內(nèi)一部分同學(xué)在實(shí)驗(yàn)課時(shí)無需進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，只需要最后抄錄數(shù)據(jù)即可，這樣既不利于學(xué)生掌握儀器的使用，也不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)。

3．2學(xué)生興趣偏低

大學(xué)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課與理論課程一般安排在同一個(gè)學(xué)期，時(shí)間非常緊，為了滿足實(shí)驗(yàn)課時(shí)量和理論課程教學(xué)任務(wù)，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)不可能每次都在安排在理論學(xué)習(xí)之后，往往會優(yōu)先于理論課，這就使得學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)對實(shí)驗(yàn)原理很陌生，［6］有時(shí)甚至到了實(shí)驗(yàn)室都不知道該干什么，從哪開始，只能被動地跟隨著老師的節(jié)奏學(xué)習(xí)。一學(xué)期下來，學(xué)生普遍反應(yīng)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課太難了，根本就聽不明白。這樣大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)本課程的興趣，打壓了學(xué)生的創(chuàng)新熱情，不利于正常、有效地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更談不上為理論教學(xué)服務(wù)。

3．3學(xué)生的自主創(chuàng)新能力欠缺

當(dāng)前大學(xué)老師教學(xué)科研任務(wù)較重，很少有時(shí)間、精力，也沒有正確的渠道去關(guān)注學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。目前實(shí)驗(yàn)室開放的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，一般都是固定的，先由教師講解實(shí)驗(yàn)原理、演示實(shí)驗(yàn)步驟、操作實(shí)驗(yàn)儀器，然后學(xué)生按部就班地按實(shí)驗(yàn)步驟做實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并不需要學(xué)生有更多的想法和創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)課過程中，老師與學(xué)生間很少有時(shí)間去互動交流，課后也沒有便于探討的渠道，不能有效引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生只是機(jī)械式地接受知識，自主創(chuàng)新能力欠缺。

4運(yùn)用微信平臺改革大學(xué)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的路徑

4．1制作教學(xué)微視頻

微視頻是指短則30秒，長則不超過20分鐘，內(nèi)容廣泛，視頻形態(tài)多樣。微視頻的內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)微視頻、實(shí)驗(yàn)室安全微視頻、實(shí)驗(yàn)室儀器使用微視頻、實(shí)驗(yàn)室環(huán)境微視頻、實(shí)驗(yàn)室廢液回收及處理微視頻等。微視頻的制作一般采用多機(jī)位拍攝，用攝像機(jī)將老師上課的講解及實(shí)驗(yàn)操作記錄下來，再利用愛剪輯等視頻剪輯軟件將所拍攝的視頻進(jìn)行剪輯修飾，并為視頻加配音、字幕、動畫等，要求簡短易懂，提高視頻效果，使同學(xué)們擁有良好的觀感體驗(yàn)。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)微視頻有以下兩個(gè)特點(diǎn):一是時(shí)間短，內(nèi)容精。一般要求一個(gè)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻的時(shí)長為2～5分鐘，包含了實(shí)驗(yàn)操作步驟，特別是重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解。用最短時(shí)間，把一個(gè)實(shí)驗(yàn)最重要的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前。二是永久存檔，隨時(shí)觀看。在微信平臺信息后，可以永久存檔，反復(fù)觀看，非常簡單、直觀，易于操作。［7-8］學(xué)生可以按照需求，隨時(shí)點(diǎn)擊學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生記住一些實(shí)驗(yàn)的基本操作，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

4．2及時(shí)學(xué)習(xí)信息

及時(shí)推送實(shí)驗(yàn)課相關(guān)信息，如開課前的實(shí)驗(yàn)課課表，實(shí)驗(yàn)室安全信息，實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的展示，實(shí)驗(yàn)室環(huán)境的介紹，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的課件等。［9］學(xué)生通過微信平臺，在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前就對實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備以及老師將要講解的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容有了一個(gè)全面的了解，做到心中有底，有備而來地學(xué)習(xí)，從而可以更大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情、學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室能快速進(jìn)入實(shí)驗(yàn)狀態(tài)。［7］

4．3設(shè)置預(yù)習(xí)和測試闖關(guān)小程序積分功能

微信平臺的闖關(guān)小程序、打卡小程序，提供各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的預(yù)習(xí)題和測試題，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了挑戰(zhàn)和任務(wù)。通過設(shè)計(jì)一系列難易適宜的闖關(guān)題目，學(xué)生只有做對了前面的題目，才能接著往下挑戰(zhàn)，可以有效激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，同時(shí)也可以讓學(xué)生有效地自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，檢測學(xué)習(xí)效果，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

4．4開通促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)的版塊

在微信平臺的學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)的版塊，學(xué)生可以通過平臺提交一些自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過老師的實(shí)時(shí)檢驗(yàn)、認(rèn)可，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室去操作。這樣既可以避免學(xué)生漫無目的地進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

5結(jié)語

將微信平臺與大學(xué)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，應(yīng)用微視頻、圖文推送、闖關(guān)小程序等，迎合了現(xiàn)代教育改革對大學(xué)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，在很大程度上發(fā)揮了現(xiàn)代化教學(xué)的作用，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。借助微信公眾平臺，可讓全國各地的優(yōu)秀視頻和綜合課例在教學(xué)科研中發(fā)揮更大作用?？梢灶A(yù)見的是，微信公眾平臺在以后的教學(xué)模式上有著很大的應(yīng)用前景。

參考文獻(xiàn):

［1］肖沛，林季資，趙越，等．微信公眾平臺輔助大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與思考［J］．物理通報(bào)，2018，(3):79-83．

［2］李東煒，蕭仲敏．微信公眾平臺支持下的機(jī)械類實(shí)踐課程建設(shè)［J］．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2014，31(1):197-200．

［3］賴瑢，鄭賽利，王周，等．利用微信公眾平臺加強(qiáng)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理的探索和實(shí)踐［J］．大學(xué)化學(xué)，2017，32(3):43-48．

作者：楊素芳 孫雨琳 石柔 單位：湖南師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院國家級化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心