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第一篇:化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生能力提升措施
摘要:準(zhǔn)確操作演示實(shí)驗(yàn)、妥善布置分組實(shí)驗(yàn)、合理安排科技實(shí)驗(yàn)等,會(huì)從多方面培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)意識(shí)和專業(yè)能力。搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué),才能全面提高學(xué)生綜合素質(zhì),培養(yǎng)社會(huì)有用的人才。
關(guān)鍵詞:化學(xué)實(shí)驗(yàn);動(dòng)手能力;策略
培養(yǎng)學(xué)生的能力是素質(zhì)教育的要求,也是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。如何搞好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),在整體化學(xué)教學(xué)中占有非常重要地位。職業(yè)學(xué)院所開設(shè)的化學(xué)課是為其專業(yè)教學(xué)服務(wù)的專業(yè)基礎(chǔ)課,搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué),才能全面提高學(xué)生綜合素質(zhì),培養(yǎng)社會(huì)有用的人才。
一、準(zhǔn)確操作演示實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效途徑
演示實(shí)驗(yàn)不同于其它實(shí)驗(yàn),它是師生之間的一種教學(xué)“雙邊”活動(dòng)。通過實(shí)驗(yàn)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生觀察能力,分析問題和解決問題能力以及基本操作能力,鞏固和驗(yàn)證理論上有關(guān)的化學(xué)知識(shí)。第一,在演示實(shí)驗(yàn)中師生必須目的明確,搞清楚實(shí)驗(yàn)要解決的問題,操作要領(lǐng)、實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、注意的事項(xiàng)以及如何啟發(fā)學(xué)生積極思維等。演示實(shí)驗(yàn)中,教師要嚴(yán)格演示操作,發(fā)揮示范作用。教師的演示操作是學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的榜樣。演示中教師必須講解清楚,操作規(guī)范,步驟正確、藥品取用,試劑滴加,儀器放置合理得當(dāng),切忌粗枝大葉草率操作,給學(xué)生帶來疑惑。第二,在演示實(shí)驗(yàn)中“為使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象鮮明,提高清晰度,關(guān)鍵處可反復(fù)觀看,還可采用現(xiàn)代教學(xué)手段,即組織觀看實(shí)驗(yàn)課件,實(shí)驗(yàn)錄像片,實(shí)驗(yàn)圖片或多媒體等形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)”。例如:在講解滲透壓時(shí),文字的敘述很難讓學(xué)生理解,這一章節(jié)對(duì)于醫(yī)學(xué)生來說是極其重要的,它涉及了生理教學(xué)中的人體滲透壓,臨床教學(xué)中失衡后引起的一系列疾病及臨床表現(xiàn)。我就制作了多媒體課件,組織學(xué)生觀看,其現(xiàn)象明顯,表現(xiàn)形式生動(dòng)活潑。學(xué)生觀察詳細(xì),直觀。容易理解接受并掌握應(yīng)用。第三,對(duì)演示實(shí)驗(yàn)中教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新,能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如:對(duì)一些易于觀察的實(shí)驗(yàn),老師只操作不講解,要求學(xué)生仔細(xì)觀察,認(rèn)真分析,先說明原因或?qū)こ鼋Y(jié)論,還可以把部分容易操作而又安全的演示實(shí)驗(yàn),改為學(xué)生登臺(tái)演示,如對(duì)鹵素中CL2、Br2、I2活潑性的比較。
二、妥善布置分組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效手段
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手能力的一種有力措施,為了使學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)?zāi)塬@得良好效果,在做好分組實(shí)驗(yàn)時(shí)著手于以下幾個(gè)方面:第一,做好預(yù)習(xí),學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前,教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),要求學(xué)生認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,了解?shí)驗(yàn)步驟,操作過程中和實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng),寫好預(yù)習(xí)筆記,切忌“照方抓藥”,邊看教材邊做操作,由于實(shí)驗(yàn)步驟不熟,慌亂中做錯(cuò)而出現(xiàn)事故等等。第二,做好實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)時(shí)要求學(xué)生做到如下幾點(diǎn):首先,充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的重要性嚴(yán)禁走過場(chǎng),窮于應(yīng)付。其次,認(rèn)真操作,嚴(yán)格按照操作規(guī)程,實(shí)驗(yàn)中細(xì)心觀察現(xiàn)象,并及時(shí)的如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。大多數(shù)學(xué)生對(duì)分組實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出很高的積極性,但在這種積極的深處卻常常隱藏著不同程度的好玩心理,尤其對(duì)那些有特殊現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)觀察不細(xì)或不全面。當(dāng)實(shí)驗(yàn)完畢要求回答現(xiàn)象的原因或得出什么結(jié)論時(shí)往往回答不上來,還有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)做成功,現(xiàn)象也很明顯,但對(duì)觀察到的現(xiàn)象,描述不正確或不完整,應(yīng)在實(shí)驗(yàn)過程中嚴(yán)格要求學(xué)生,逐步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
三、合理安排科技實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)意識(shí)的有效方法
化學(xué)是為其專業(yè)服務(wù)的基礎(chǔ)課,特別在我校藥劑和檢驗(yàn)專業(yè)中,化學(xué)更顯示出重要性,筆者在教學(xué)中注重把化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)技能和專業(yè)相結(jié)合,對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)后服務(wù)的教育,并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,開展專業(yè)課實(shí)驗(yàn),使二者相輔相成,相得益彰。例如:酸堿滴定,我組織學(xué)生進(jìn)行水的總硬度測(cè)定,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了化學(xué)實(shí)驗(yàn)在專業(yè)課中的重要性。培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)能力是學(xué)科實(shí)驗(yàn)素質(zhì)教育的核心問題,化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ腔瘜W(xué)能力的綜合體現(xiàn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)在實(shí)施素質(zhì)教育提高學(xué)生的化學(xué)能力中占有不可替代的地位,作為一名實(shí)驗(yàn)教師,只有在自己的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中確實(shí)重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)能力中作用,才能夠真正把化學(xué)科學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育落到實(shí)處,達(dá)到培養(yǎng)人才的目的。
四、改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方法,建立新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)導(dǎo)向
從評(píng)價(jià)內(nèi)容方面講,化學(xué)實(shí)驗(yàn)課到底應(yīng)對(duì)學(xué)生哪些方面進(jìn)行評(píng)價(jià)呢?化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)就應(yīng)集能力、方法、態(tài)度、技能、知識(shí)等目標(biāo)與一體,既要考評(píng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理、結(jié)果和實(shí)驗(yàn)器材使用原理的理解,更要考評(píng)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中所體現(xiàn)的態(tài)度、能力。這是體現(xiàn)素質(zhì)與技能教育的根本思想。從評(píng)價(jià)方式方面講,定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合,過程考評(píng)與結(jié)果考評(píng)相結(jié)合。這可采用多種形式:考查、評(píng)估、考試??疾槭墙處熎綍r(shí)對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)表現(xiàn)的觀察與檢查,包括對(duì)學(xué)生能力、技能、實(shí)驗(yàn)態(tài)度等的評(píng)價(jià);評(píng)估是對(duì)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行量化測(cè)評(píng),首先確定實(shí)驗(yàn)評(píng)估的指標(biāo)體系,然后根據(jù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)由教師評(píng)價(jià)、同組同學(xué)互評(píng)和學(xué)生本人自評(píng),三方面有不同的評(píng)估權(quán)重,較準(zhǔn)確、公平,但有些內(nèi)容很難量化,因此評(píng)價(jià)內(nèi)容往往不全面;考試有口試和筆試兩種形式,一般用于對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的考評(píng),其實(shí),化學(xué)實(shí)驗(yàn)課也可采用考試的方式,只是注意考試內(nèi)容一定要與化學(xué)實(shí)驗(yàn)有關(guān),一定要通過做化學(xué)實(shí)驗(yàn)才能答出。
作者:張淑紅 單位:廊坊衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院
第二篇:翻轉(zhuǎn)課堂下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
摘要:將翻轉(zhuǎn)課堂引入初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一突破性的改變,可以真正實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的發(fā)揮,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高及教師教學(xué)效率的提升,對(duì)于點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能、培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力與合作學(xué)習(xí)的能力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維都是恰當(dāng)?shù)?,并能夠真正?shí)現(xiàn)分層教學(xué)。
關(guān)鍵詞:初中化學(xué);實(shí)驗(yàn);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式
“翻轉(zhuǎn)課堂”又稱為“顛倒課堂”,是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式。所謂翻轉(zhuǎn),是指重新構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)流程。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師每天在講臺(tái)上講課,學(xué)生回家完成相應(yīng)作業(yè);在翻轉(zhuǎn)的教學(xué)模式中,學(xué)生首先通過教師制作的教學(xué)視頻進(jìn)行自學(xué),回到課堂上師生通過面對(duì)面的交流完成作業(yè)并展開討論,做一些實(shí)踐性的練習(xí),并利用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)一步解決問題。這種創(chuàng)新的教學(xué)模式賦予了學(xué)生更多的自由,它把簡(jiǎn)單的記憶、理解、運(yùn)用放在課下,而高層次的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新則可以在課上發(fā)生,這樣同學(xué)之間、師生之間就有了更多的溝通和交流??梢灶A(yù)見,“翻轉(zhuǎn)課堂”將會(huì)給現(xiàn)行的中學(xué)教育教學(xué)帶來顛覆性的變革。它的引入、應(yīng)用和普及,對(duì)中學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)存問題的解決有著積極的意義,也可能是解決這些問題的一把鑰匙。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式,具有十分重要的意義。
一、“翻轉(zhuǎn)課堂”在實(shí)驗(yàn)課時(shí)不變的情況下,提升學(xué)習(xí)效果
對(duì)于大多數(shù)中學(xué)來說,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課時(shí)相對(duì)較少,義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(滬教版)中只包含了8個(gè)基礎(chǔ)學(xué)生實(shí)驗(yàn),共8課時(shí)。對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練相對(duì)較少,相應(yīng)的拓展探究則更少,學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重。而“翻轉(zhuǎn)課堂”將知識(shí)傳授的過程放在課外,通過預(yù)習(xí)時(shí)間最大化完成了對(duì)教與學(xué)時(shí)間的延長(zhǎng),能夠在實(shí)驗(yàn)課時(shí)相對(duì)不變的情況下,提升學(xué)習(xí)效果。例如,在“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)6:粗鹽的初步提純”中,教師先把實(shí)驗(yàn)中涉及到的幾個(gè)基本操作——稱量固體、量取液體、研磨、溶解、過濾、蒸發(fā)等制作成相應(yīng)的教學(xué)視頻,學(xué)生在家觀看視頻自學(xué),掌握操作要點(diǎn),回到課堂上練習(xí)實(shí)驗(yàn)操作時(shí),可以大大縮短實(shí)驗(yàn)的時(shí)間,提高實(shí)驗(yàn)的成效率和成功率,進(jìn)而有多余的時(shí)間來完成一系列拓展性的探究,如在稱量、量取后,增加一個(gè)拓展活動(dòng),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并驗(yàn)證如何測(cè)量一滴水的體積。
二、“翻轉(zhuǎn)課堂”培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣
“立身以立學(xué)為先,立學(xué)以讀書為本”,這是北宋歐陽修的話,用讀書來修身,可見讀書的重要性。人的精力畢竟有限,要在有限的精力中學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)方法,讀書就是行之有效的途徑。目前我國(guó)的教育中存在著一個(gè)急需解決的問題:繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)使得學(xué)生無暇他顧,學(xué)生主動(dòng)涉獵的書籍太少。將“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,希望能努力改變這一現(xiàn)狀,激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)未知領(lǐng)域的興趣和探索欲望,從而形成主動(dòng)學(xué)習(xí)和閱讀資料的習(xí)慣,真正達(dá)到葉圣陶先生所說“教是為了不教”這種境界,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、“翻轉(zhuǎn)課堂”全面提升課堂互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的能力
在“翻轉(zhuǎn)課堂”化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師的角色由傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)演示者、知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,這讓我們有時(shí)間與學(xué)生交流、回答學(xué)生在視頻學(xué)習(xí)時(shí)的各種問題,參與到各個(gè)學(xué)習(xí)小組的討論中去,對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。在學(xué)生的討論中,我們會(huì)注意到一部分學(xué)生會(huì)為相同的問題所困擾,那么我們就要及時(shí)給予指導(dǎo)。同樣我們也有機(jī)會(huì)觀察到學(xué)生之間的互動(dòng)協(xié)作,在教室內(nèi)巡視的過程中,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展起了他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組,在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中不斷產(chǎn)生疑問、大膽質(zhì)疑、設(shè)計(jì)驗(yàn)證進(jìn)而解決問題?!胺D(zhuǎn)課堂”為學(xué)生自主學(xué)習(xí)后的質(zhì)疑和探究提供了時(shí)間和空間上的可能,教師不再是指令的人,而是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。
四、“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)
每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力和興趣愛好都不盡相同,因此個(gè)性化教學(xué)就顯得尤為重要。這一問題我們很早就認(rèn)識(shí)到了,但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,學(xué)生之間原有的基礎(chǔ)差距,使得教師往往無法兼顧到每一名學(xué)生,比較常見的做法是照顧大多數(shù)同學(xué),制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。這種做法不可避免地使部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生感覺上課無聊,沒有收獲,而那些學(xué)習(xí)缺乏熱情,同時(shí)部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生會(huì)跟不上老師的節(jié)奏。統(tǒng)一的課堂授課無法真正做到分層教學(xué),而“翻轉(zhuǎn)課堂”彌補(bǔ)了這一缺點(diǎn),學(xué)生可以按照自己的接受能力來調(diào)整學(xué)習(xí)的速度,學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生可以進(jìn)行拓展實(shí)驗(yàn)的探究,學(xué)習(xí)速度慢的學(xué)生則可以多次觀看視頻反復(fù)學(xué)習(xí),尋求教師的指導(dǎo),牢固掌握操作要點(diǎn),這讓他們后續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí)不會(huì)遇到阻撓,從而使學(xué)生的成績(jī)得到大幅度提升。經(jīng)改良,現(xiàn)在的“翻轉(zhuǎn)課堂”中,教師允許學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)能力安排進(jìn)度和完成與之匹配的作業(yè),在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師錄制的視頻可以分為基礎(chǔ)模塊、延伸模塊兩部分,基礎(chǔ)模塊就是本實(shí)驗(yàn)的演示,要求學(xué)生通過這組視頻學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)、操作要點(diǎn),延伸模塊是指與本實(shí)驗(yàn)相關(guān)的一些拓展研究、前沿介紹、趣味實(shí)驗(yàn)等。教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)同樣分為基礎(chǔ)題、應(yīng)用題、挑戰(zhàn)題,基礎(chǔ)部分訓(xùn)練基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn),應(yīng)用題是所學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)以致用,挑戰(zhàn)題是指相關(guān)內(nèi)容的拓展和延伸,學(xué)有余力或者有這方面學(xué)習(xí)興趣的同學(xué)可以完成,這樣就能兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和要求,讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)校培養(yǎng)探究型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的有效方式,同時(shí)也是理論教學(xué)效果得到保證和深化的核心環(huán)節(jié)。在線學(xué)習(xí)(E—learning)日益盛行的今天,“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的引入一定程度上克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足,使學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和教師的個(gè)性化輔導(dǎo)成為可能,一定程度上提高了教與學(xué)效率,減輕了教師授課負(fù)擔(dān),降低了教學(xué)成本,提高了教學(xué)效益?!胺D(zhuǎn)課堂”是未來學(xué)校的發(fā)展趨勢(shì),但一定要注意,它只是一種手段,并不是所有的學(xué)科、所有的知識(shí)內(nèi)容都適用這種模式,重要的是其代表的教學(xué)思想。
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作者:戴宇 單位:蘇州大學(xué)材料與化學(xué)化工學(xué)部 江蘇省蘇州立達(dá)中學(xué)校
第三篇:化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境生活化分析
摘要:生活化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)順應(yīng)新課改理念,為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力提供了廣闊的平臺(tái),探索對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。本文就針對(duì)如何將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化做了研究論述,提出了在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)儀器中融入生活化,以提高教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
關(guān)鍵詞:化學(xué)實(shí)驗(yàn);情景教學(xué);生活化
初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段,中學(xué)生年齡小好奇心強(qiáng),他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)往往是以滿足好奇心和感興趣為主的?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展,從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性。
一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境生活化的意義
化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,通過親身實(shí)踐觀察來理解課堂所學(xué)的化學(xué)內(nèi)容,以便對(duì)現(xiàn)象、氣味、顏色以及狀態(tài)等有更深刻的記憶過程。新課標(biāo)對(duì)化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求,對(duì)教師的教學(xué)方法和講課內(nèi)容做出了一些大膽創(chuàng)新的舉動(dòng),其中之一就是要求初中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活情景相融合,以生活中的事物或現(xiàn)象來展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容,這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能將化學(xué)知識(shí)更好的帶入到生活中,提高學(xué)生的自主探究能力,不斷在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題,并想辦法解決問題,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣。
二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境生活化的具體方法
(一)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的生活化
在課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的時(shí)候還是要以教材為依據(jù),但是可以聯(lián)系身邊生活中的例子來開展教學(xué)活動(dòng),以激發(fā)同學(xué)上課的熱情,活躍教學(xué)的氣氛,有助于學(xué)生的理解記憶。比如在講酒精這節(jié)課的時(shí)候,我會(huì)拿生活中常見的不同度數(shù)的白酒為例,在上課前我會(huì)先向同學(xué)們提一個(gè)問題:為什么家里酒桶里的白酒沒有人喝還會(huì)變少?讓同學(xué)們仔細(xì)想答案,然后分別在不同的燒杯中加入等量的不同度數(shù)白酒,在液面處的燒杯壁行畫一條線做標(biāo)示,然后讓同學(xué)們觀察現(xiàn)象。在這個(gè)過程中,我會(huì)讓同學(xué)們自由發(fā)揮言論,猜測(cè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,有同學(xué)猜燒杯中的白酒會(huì)隨著度數(shù)的增加而逐漸變少,有的猜燒杯中的白酒不會(huì)發(fā)生變化,也有同學(xué)對(duì)剛才的問題進(jìn)行大膽的假設(shè)回答,但是我沒有給予評(píng)價(jià),勾起學(xué)生的好奇心。待等幾分鐘后,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)燒杯中的白酒逐漸變少了,由低濃度到高濃度變化的現(xiàn)象越來越明顯,不斷地問我“為什么?”,看到實(shí)際已經(jīng)成熟,便給予了一番解答,也就對(duì)剛開始提出的問題做了解釋說明,同學(xué)們才恍然大悟,紛紛稱贊化學(xué)的神奇之處,也提升了同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
(二)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的生活化
融生活情景于化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中,可以從身邊發(fā)生的事或物的變化來啟發(fā)學(xué)生的思考,對(duì)于常見的事物,同學(xué)可能不太會(huì)注意,但是單拿到實(shí)驗(yàn)課堂上,做一些具體的實(shí)驗(yàn),就會(huì)增加實(shí)驗(yàn)的樂趣,常見的現(xiàn)象也就變得意義不一樣了,會(huì)讓同學(xué)從中學(xué)到很多化學(xué)知識(shí),增加理解記憶的深度。比如在學(xué)習(xí)鈣元素的變化這一節(jié)課中,我以生活中的雞蛋殼為例,在上課的時(shí)候,我拿了一個(gè)整只的雞蛋放到了兩個(gè)燒杯中,一個(gè)燒杯中裝滿了水,另外一個(gè)燒杯中裝滿了鹽酸,浸泡了一會(huì),讓同學(xué)們觀察現(xiàn)象,有同學(xué)說雞蛋的表面覆蓋了一層氣泡,有同學(xué)說雞蛋在動(dòng),有同學(xué)說裝了算的燒杯有氣泡生成;我將兩個(gè)帶火星木條分別放到兩個(gè)燒杯的杯口處,同學(xué)發(fā)現(xiàn)盛酸的燒杯上面木條熄滅了,紛紛感到奇怪;過了一會(huì)我又將雞蛋取出來,同學(xué)發(fā)現(xiàn)鹽酸中的雞蛋殼變軟了,有白色物質(zhì)生成。就這些現(xiàn)象,我向同學(xué)們發(fā)出了提問,問他們?yōu)槭裁??幾個(gè)同學(xué)給給出了答案,說:“木條熄滅了,因?yàn)镺2不足?!?、“雞蛋殼變軟了,因?yàn)楸凰岣g了。”、“有白色物質(zhì),因?yàn)橛行挛镔|(zhì)生成?!钡鹊龋瑲夥找欢然钴S的要收不住場(chǎng)了,我順勢(shì)就這些現(xiàn)象給予了解答:“雞蛋中殼中含有CaCO3成分,在酸環(huán)境下會(huì)發(fā)生反應(yīng),分解成CaO2白色固體和CO2氣體,也就是同學(xué)們看到的這些現(xiàn)象的原因?!边@樣既滿足了學(xué)生的好奇心,又將知識(shí)傳授給了他們,對(duì)于理解記憶大有幫助,還有同學(xué)要自己回家用醋做實(shí)驗(yàn),愛學(xué)習(xí)的精神值得同學(xué)學(xué)習(xí),也提高了同學(xué)的動(dòng)手操作能力。
(三)實(shí)驗(yàn)儀器的生活化
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)充滿神奇和樂趣的教學(xué)活動(dòng),對(duì)于即將發(fā)生的現(xiàn)象和結(jié)果,同學(xué)們還是十分期待的,但是初中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課不一定要按照書本的要求按部就班來完成,既然是實(shí)驗(yàn),就可以使用不同的實(shí)驗(yàn)器材來完成同一個(gè)實(shí)驗(yàn),做一下對(duì)比,其結(jié)果會(huì)更加的明顯,更加的讓人印象深刻。在興趣實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,可以將生活中的一些用品帶入到課堂,比如說測(cè)量溫度的時(shí)候,同學(xué)們可以分別用量體溫的溫度計(jì)、測(cè)室溫的溫度計(jì)或者是電子測(cè)溫計(jì)等,放在同一種溫度的水中,觀察不同溫度計(jì)顯示的溫度是否相同,然后討論一下為什么,不明白的就請(qǐng)教老師。這樣不僅能解決化學(xué)課的枯燥乏味,還能提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,將嚴(yán)謹(jǐn)古板的操作實(shí)驗(yàn)流程簡(jiǎn)單化,提升了學(xué)生勇于探索的精神。比如在做溶液酸堿性檢測(cè)的時(shí)候,可以用幾個(gè)規(guī)格較小的罐頭瓶裝不同酸堿性的澄清溶液,用PH試紙分別測(cè)溶液的PH值,比對(duì)標(biāo)準(zhǔn)色卡來分辨溶液的酸堿性,也可以采一些花瓣來做試紙,不同的花瓣,對(duì)酸堿的敏感程度也不一樣,所以可以據(jù)此來判斷溶液的酸堿性。這樣一來,同學(xué)們對(duì)生活中的化學(xué)知識(shí)理解的比較透徹,聯(lián)系實(shí)際的情況也比較多,對(duì)生活中的化學(xué)也會(huì)有所感悟,通過聯(lián)想就能解釋一些生活中出現(xiàn)的奇特現(xiàn)象。
三、結(jié)語
總之,在化學(xué)教學(xué)中改進(jìn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué),有意識(shí)地創(chuàng)造讓實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中說話的機(jī)會(huì),多創(chuàng)造讓學(xué)生能把化學(xué)實(shí)驗(yàn)和生活聯(lián)系起來的機(jī)會(huì),充分讓學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力,促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)并逐步學(xué)會(huì)探究,這樣才是真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為“生活的化學(xué)化”和“化學(xué)的生活化”溝通橋梁的教學(xué)功能。當(dāng)然,在教學(xué)中由于學(xué)生的認(rèn)知水平和思考問題的角度不同,實(shí)驗(yàn)結(jié)論往往有差異,但在實(shí)驗(yàn)中得到的結(jié)果有時(shí)并不是最重要的,重要的是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的思考過程。
參考文獻(xiàn):
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作者:韓萍 單位:江蘇科技大學(xué)附屬中學(xué)
第四篇:化工無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐
[摘要]大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高等院校的重要基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程,也是培養(yǎng)并提高學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的重要途徑之一。針對(duì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題,結(jié)合學(xué)院教學(xué)實(shí)踐,從優(yōu)選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、注重基本操作、組建課程群、引入開放實(shí)驗(yàn)和修改考核方式等多個(gè)方面對(duì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提出了具體措施并進(jìn)行了探討,以期適應(yīng)當(dāng)前地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求。
[關(guān)鍵詞]無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)改革
當(dāng)前,政府、教育行政部門、企業(yè)和高校對(duì)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展已形成了廣泛共識(shí),高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整已勢(shì)在必行[1,2]。近幾年,隨著我校轉(zhuǎn)型發(fā)展(向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)變)工作的不斷推進(jìn),學(xué)校組織各學(xué)院對(duì)人才培養(yǎng)方案幾經(jīng)修改,各專業(yè)的課程體系和內(nèi)容均發(fā)生了不同程度的改變。化學(xué)工程與工藝專業(yè)(后面簡(jiǎn)稱化工專業(yè))作為學(xué)校第一批轉(zhuǎn)型專業(yè),其培養(yǎng)方案進(jìn)行了較大程度的修改。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化工專業(yè)學(xué)生的第一門實(shí)驗(yàn)課,其課時(shí)由最初的45學(xué)時(shí)變?yōu)楝F(xiàn)在的32學(xué)時(shí)。課時(shí)壓縮了約三分之一,但課程任務(wù)和教學(xué)要求幾乎沒有變化。如何在這樣的情況下順利地完成教學(xué)任務(wù)并且提高教學(xué)質(zhì)量,這是擺在任課教師面前的難題。為了在新形勢(shì)下培養(yǎng)優(yōu)秀的人才,課程組老師在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐。
1精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
由于學(xué)時(shí)壓縮,實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)必須減少。在原有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行了精選,最終確定10個(gè)實(shí)驗(yàn),具體如表1所示。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇主要考慮與無機(jī)化學(xué)課程學(xué)習(xí)的相互促進(jìn)和本課程的覆蓋面兩個(gè)因素。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作(實(shí)驗(yàn)1和2)、基本化學(xué)原理(實(shí)驗(yàn)3∼6)、基礎(chǔ)元素化學(xué)(實(shí)驗(yàn)7和8)及無機(jī)化合物的制備和提純(實(shí)驗(yàn)9和10)四個(gè)方面[3,4]。為了改變以往元素化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生“照方抓藥”的現(xiàn)狀,在教學(xué)內(nèi)容中減少了專門的元素化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,將元素化學(xué)的內(nèi)容分散在其他多個(gè)實(shí)驗(yàn)中。如,實(shí)驗(yàn)4中涉及到幾種鹽的水解,實(shí)驗(yàn)9和10中涉及到幾種常見陰、陽離子的鑒定,實(shí)驗(yàn)5中更是包含了大量的物質(zhì)之間的反應(yīng)。在10個(gè)實(shí)驗(yàn)中,兩個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)(實(shí)驗(yàn)9和10)為4學(xué)時(shí),其余8個(gè)實(shí)驗(yàn)均為3學(xué)時(shí)。
2注重基本操作
連續(xù)幾年對(duì)大一新生的調(diào)查結(jié)果表明,化工專業(yè)的很多學(xué)生在中學(xué)階段做過的實(shí)驗(yàn)屈指可數(shù),更有甚者個(gè)別學(xué)生從未做過實(shí)驗(yàn),因而課程教學(xué)從零開始、從基本操作的訓(xùn)練入手。為了規(guī)范基本操作、切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力,課程組老師把同類型實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較進(jìn)而優(yōu)選出包含基本操作較多的實(shí)驗(yàn)。安排的10個(gè)實(shí)驗(yàn)中涉及到的基本操作有儀器的洗滌和干燥、酒精燈的使用、水浴加熱、常壓過濾、減壓過濾、結(jié)晶、試管使用、試劑取用、電子天平的使用、氣體的發(fā)生和收集、量筒使用等。同時(shí),實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)員在實(shí)驗(yàn)過程中不斷巡回指導(dǎo),給學(xué)生做示范,糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。此外,要求學(xué)生觀看部分基本操作視頻。影像、圖片、聲音、動(dòng)畫的綜合使用使基本操作變得形象、直觀,易于理解和接受。
3發(fā)揮課程群的作用
對(duì)化工專業(yè)學(xué)生而言,無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)和儀器分析實(shí)驗(yàn)均為基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn),為了更好地進(jìn)行基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),我們將這五門實(shí)驗(yàn)課整合為一個(gè)課程群。多位老師共同制定基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課總的教學(xué)目標(biāo)、各門實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo),并對(duì)交叉內(nèi)容進(jìn)行討論和協(xié)調(diào)。如在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,未涉及到容量瓶、吸量管和滴定管的使用,該內(nèi)容轉(zhuǎn)入分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,而分光光度計(jì)和電導(dǎo)率儀的使用則分別轉(zhuǎn)入儀器分析實(shí)驗(yàn)和物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中。這樣安排的結(jié)果是,雖然各門課程的內(nèi)容發(fā)生了一些變化,但總的目標(biāo)沒有改變。
4引入開放實(shí)驗(yàn)
盡管進(jìn)行了不少改革,但我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣卟皇呛艽螅@是因?yàn)閷?duì)于起點(diǎn)較低、基礎(chǔ)較差的學(xué)生在非常有限的實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)內(nèi)要學(xué)會(huì)課程要求的基本操作、掌握相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)技能難度很大,因而,我們把開放實(shí)驗(yàn)作為課堂實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充。開放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇限于本專業(yè)實(shí)驗(yàn)教材和化學(xué)(應(yīng)化)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教材中的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。此外,為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性,安排了幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前學(xué)生需要預(yù)約以便老師安排。練習(xí)的實(shí)驗(yàn)可以是實(shí)驗(yàn)課中已完成的實(shí)驗(yàn),也可以是未做過的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過程中,課程組安排一名老師巡回指導(dǎo)。
5修改考核方式
以前,實(shí)驗(yàn)課的考核多采取筆試的方式,但這種考核方式存在很大的弊端,不能很好地反應(yīng)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)水平。因而,現(xiàn)在將考核方式改為實(shí)驗(yàn)操作和口試(各占考核成績(jī)的80%和20%)。操作的考核注重細(xì)節(jié)、規(guī)范性和時(shí)間的合理安排??谠嚨膬?nèi)容包括基本操作、各個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理、思考題和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等,注重考查學(xué)生對(duì)原理的理解及應(yīng)用、化學(xué)語言的規(guī)范使用等。此外,為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,將實(shí)驗(yàn)臺(tái)面整潔度、試劑擺放和廢物處理情況等納入每次實(shí)驗(yàn)考核當(dāng)中。
6結(jié)束語
經(jīng)過幾年的不斷探索,無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革獲得了較大成功,主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:第一,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情明顯提高。學(xué)生能夠做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí),認(rèn)真操作,在實(shí)驗(yàn)課上形成了你追我趕的良好學(xué)風(fēng);第二,學(xué)生操作基本功更加扎實(shí)。化工專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)技能大賽和省內(nèi)實(shí)驗(yàn)邀請(qǐng)賽上都獲得了較好的成績(jī);第三,學(xué)生的基本素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能得到了后續(xù)實(shí)驗(yàn)課程指導(dǎo)教師的廣泛認(rèn)可。此外,本課程的改革也為課程群中其他基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課的改革提供了借鑒和參考。社會(huì)不斷向前發(fā)展,教育改革持續(xù)進(jìn)行,為了更好地順應(yīng)改革方向、培養(yǎng)社會(huì)需要的人才,課程改革也需要與時(shí)俱進(jìn)。
參考文獻(xiàn)
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作者:朱剛 吳雪梅 焦寶娟 石奇 單位:西安文理學(xué)院化學(xué)工程學(xué)院
第五篇:高校綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐
摘要:綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),是由基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)向畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和進(jìn)行科學(xué)研究過渡的重要橋梁。近年來,隨著國(guó)家對(duì)高校綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究不斷進(jìn)步,對(duì)具體的教學(xué)工作也提出了很多的改進(jìn)方法,特別是注重了對(duì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主研究能力的培養(yǎng),以及學(xué)生實(shí)踐操作能力的提高。因此,本文結(jié)合綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn),在具體實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞:綜合化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);實(shí)踐
化學(xué)是一門重要的自然科學(xué),對(duì)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要的作用。高校綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn),是一門針對(duì)高年級(jí)本科生開設(shè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。它建立在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)之上,旨在培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手操作、解決問題、撰寫論文等多方面的綜合能力,為學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和從事科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革
在我院過去選擇的綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中,較多采用無機(jī)和分析的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如實(shí)驗(yàn)室廢液的處理,蔬菜或水果中某些成分含量的測(cè)定,涵蓋的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法僅僅涉及兩個(gè)二級(jí)學(xué)科,有機(jī)、物化、和儀器分析方法幾乎沒有涉及。這樣容易造成學(xué)生缺乏相關(guān)知識(shí)間的融會(huì)貫通,不能將各門課程的知識(shí)和技能結(jié)合起來,學(xué)生的知識(shí)和技能得不到系統(tǒng)化、綜合化的訓(xùn)練。近年來,我院在綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選取上做了大膽改革,在選題方面不僅要以教學(xué)大綱為根本,以學(xué)生已經(jīng)掌握的基本知識(shí)為基礎(chǔ),還要考慮到當(dāng)前國(guó)內(nèi)外前沿、熱門課題以及學(xué)生的綜合能力。在內(nèi)容的選取上,可以是無機(jī)物、有機(jī)物或高分子化合物的制備、分離和提純,并使用大型儀器分析表征;也可以是密切聯(lián)系實(shí)際,如天然產(chǎn)物的提取與鑒定,環(huán)境水樣的水質(zhì)分析,廢舊電池的綜合利用;學(xué)生還可以結(jié)合教師的科研課題和自身的興趣能力,在文獻(xiàn)查閱的基礎(chǔ)上,自主設(shè)計(jì)一些內(nèi)容涵蓋面較廣、實(shí)驗(yàn)步驟比較簡(jiǎn)潔的實(shí)驗(yàn)。
二、綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程
綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),一般可以分為具體的5個(gè)環(huán)節(jié)。第一,教師預(yù)先對(duì)選定的實(shí)驗(yàn)題目,查閱文獻(xiàn),掌握實(shí)驗(yàn)要領(lǐng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),特別是針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題,要加以引導(dǎo),保證實(shí)驗(yàn)的有效性。第二,教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的和要求進(jìn)行講解,讓學(xué)生充分明白基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)的不同之處,不是“照方抓藥”,而是讓自己真正成為實(shí)驗(yàn)的主人,讓實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都滲透進(jìn)自己的想法。第三、組織學(xué)生動(dòng)手操作,總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的成功點(diǎn)在哪里,失敗的原因是什么。第四、教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行綜合考核。教師不能僅僅關(guān)注實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),更要關(guān)注學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析、總結(jié)過程,有無獨(dú)特見解,有無創(chuàng)新思維,并給予充分的鼓勵(lì)。第五、教師在課程結(jié)束后及時(shí)總結(jié),對(duì)教學(xué)中需要改進(jìn)的問題進(jìn)行討論和交流,促進(jìn)教學(xué)的有效進(jìn)行和發(fā)展。
三、綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)分析
隨著教學(xué)方法和教學(xué)觀念的不斷更新,以學(xué)生為主體的教學(xué)思想對(duì)綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展有著很大影響。在教學(xué)中,要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究問題、解決問題的能力,同時(shí),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1.加強(qiáng)重點(diǎn)內(nèi)容的講解,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新
綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué),涉及多門基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)和內(nèi)容。因此,在教學(xué)中,教師要對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行提煉,無須面面俱到。同時(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,進(jìn)行自主探究,有效解決遇到的問題,更好地提高教學(xué)質(zhì)量。比如實(shí)驗(yàn)“八角金盤花中多糖的提取”中,重點(diǎn)要求學(xué)生在提取方法上進(jìn)行比較、選擇??梢宰?~3名同學(xué)使用同一原料采用不同的方法進(jìn)行提取,并互相借用數(shù)據(jù),以便于學(xué)生更好的總結(jié)和分析提取方法的優(yōu)劣。這樣不僅可以提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性,更有利于拓寬學(xué)生知識(shí)面,了解學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2.進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
實(shí)施互動(dòng)式的教學(xué),對(duì)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)有很大的影響。綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師要多組織學(xué)生進(jìn)行溝通交流,多聽取學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解和想法,及時(shí)了解實(shí)驗(yàn)中遇到的困難,有針對(duì)性的提高學(xué)生能力。學(xué)生是教學(xué)的主體,進(jìn)行互動(dòng)式的教學(xué)具有重要的意義,特別是改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
3.有效解釋實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題,鼓勵(lì)學(xué)生,幫助學(xué)生樹立信心
教學(xué)過程中,具有很多不確定因素,因此,實(shí)驗(yàn)中很容易出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確、甚至實(shí)驗(yàn)失敗的現(xiàn)象,會(huì)給學(xué)生的積極性造成打擊。因此。教師要對(duì)這些情況進(jìn)行充分的考慮。一方面,及時(shí)和學(xué)生分析原因,改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法;另一方面,要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的自信心,幫助學(xué)生順利地完成實(shí)驗(yàn),獲得有效進(jìn)步。
四、結(jié)束語
綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開展,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力提升有很大的幫助。其中,教師發(fā)揮著很大的作用,特別是教學(xué)模式的選擇,以及與學(xué)生之間的互動(dòng),都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。另外,教學(xué)中,要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn):
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作者:王麗 單位:常州工學(xué)院數(shù)理與化工學(xué)院
第六篇:新課程下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)思考
摘要:教育制度的不斷變革對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求,新課程下,教育工作者更加重視學(xué)生綜合能力的提高,對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的動(dòng)手能力的提高提出了相應(yīng)的要求。在初中的化學(xué)教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常重要的一部分,作為一門自然基礎(chǔ)學(xué)科和一門以實(shí)驗(yàn)為主要教學(xué)手段的學(xué)科,教師在教學(xué)過程中必須重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),因此,筆者對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了一定的研究,對(duì)進(jìn)一步深化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制做了一定的思考探究。
關(guān)鍵詞:新課程;初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué);動(dòng)手能力
實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用,但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,實(shí)驗(yàn)部分的教學(xué)被忽視了,沒有充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力中的作用,為了進(jìn)一步推進(jìn)教育變革,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),筆者結(jié)合人教版化學(xué)教材對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)做了進(jìn)一步的深入分析。
一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的作用
1.實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段,這個(gè)階段大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力都來源于自身的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,而化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程能夠極大地滿足學(xué)生的需求,在自己動(dòng)手操作的過程中,學(xué)生的積極性和興趣被激發(fā),從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極主動(dòng)性,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的信念基礎(chǔ),樹立學(xué)好化學(xué)的信心。
2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行需要學(xué)生充分發(fā)揮身體器官的作用,將身體器官協(xié)調(diào)地結(jié)合起來,不僅要?jiǎng)邮肿?,還要用眼觀察,用鼻分辨氣味,用腦去思考問題,在器官的配合下,幫助學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的同時(shí),能夠根據(jù)看到的現(xiàn)象進(jìn)行理論的思考,通過實(shí)驗(yàn)過程發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的問題,對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出疑問,從而逐步得到實(shí)驗(yàn)啟發(fā),在此過程中,學(xué)生的思維能力也能得到極大的提升。
3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)中,教師通過學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出的問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo),幫助學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行進(jìn)一步的探究,對(duì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因進(jìn)行猜測(cè)分析,引導(dǎo)學(xué)生自己探索問題,并能夠解決問題,從而獲得未知的知識(shí),并在此過程中得到探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、新課程下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀
現(xiàn)階段,在教育制度改革進(jìn)行中,初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在著一些問題,下面對(duì)新課程下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀做一定的分析,找到問題所在。
1.課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不合理。雖然在新課程理念下,許多學(xué)校已經(jīng)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)納入了學(xué)習(xí)化學(xué)的課程體系中,但是實(shí)際上,化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在推進(jìn)的過程中沒有被真正落實(shí),課程結(jié)構(gòu)中,仍然缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊的重視力度。
2.傳統(tǒng)的教學(xué)方法影響了教師的教學(xué)手段。隨著教育制度的改革,教師逐漸認(rèn)識(shí)到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性,但是在實(shí)際中,教師卻通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),將應(yīng)該通過學(xué)生動(dòng)手的地方改成了傳統(tǒng)的對(duì)實(shí)驗(yàn)的背誦記憶,這就忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本質(zhì),沒有真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。
3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的不完善影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行需要實(shí)驗(yàn)裝備等物質(zhì)保障,現(xiàn)階段,由于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不重視等原因,導(dǎo)致學(xué)校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的裝備上較為落后,不能為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)提供物質(zhì)保障,在一定程度上阻礙了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。
三、加強(qiáng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察化學(xué)現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?;瘜W(xué)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,不僅需要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行指導(dǎo)和幫助,還需要對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行一定的分析,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和總結(jié)分析,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)啟發(fā)學(xué)生的思維,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行課堂角色的變換。
2.改演示實(shí)驗(yàn)為協(xié)同實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,很多教師會(huì)選擇進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示,為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)做示范,這種方式雖然能夠幫助學(xué)生順利地完成實(shí)驗(yàn)過程,但是在一定程度上削弱了學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的積極性,不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。因此,教師需要改變教學(xué)方式,變演示實(shí)驗(yàn)為協(xié)同實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)中,與學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn),在師生共同參與中,不僅能夠促進(jìn)師生之間的交流,還能有效的保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提高,提高實(shí)踐能力。
3.將抽象的化學(xué)實(shí)驗(yàn)趣味化。隨著實(shí)驗(yàn)次數(shù)的增加,學(xué)生對(duì)于做實(shí)驗(yàn)的興趣也降低了,為了保持學(xué)生的積極性,提高學(xué)習(xí)熱情,教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,可以通過趣味實(shí)驗(yàn)的形式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
4.增加實(shí)驗(yàn)探索的機(jī)會(huì),實(shí)驗(yàn)從課內(nèi)延伸到課外,將實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活結(jié)合。實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟粌H是幫助學(xué)生了解和掌握化學(xué)相關(guān)的理論知識(shí),更重要的是要求學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系,提高自身分析和解決問題的能力。因此,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,教師需要設(shè)計(jì)一些探索環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來。例如,在人教版的《化學(xué)》教材中,要求學(xué)生進(jìn)行鐵釘生銹的實(shí)驗(yàn),教師可以通過提問的方式將實(shí)驗(yàn)引入:同學(xué)們?cè)谏钪杏袥]有看見過鐵釘生銹的現(xiàn)象呢?那你們知道在什么樣的條件下鐵釘才會(huì)生銹呢?通過實(shí)驗(yàn),在學(xué)生對(duì)鐵釘觀察一周之后,教師通過有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鐵釘生銹的情況進(jìn)行分析,并鼓勵(lì)學(xué)生在生活中進(jìn)行簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。
5.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),使實(shí)驗(yàn)探究具有更強(qiáng)的可操作性。實(shí)驗(yàn)裝置是實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常進(jìn)行的物質(zhì)基礎(chǔ)之一,但是在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)中,實(shí)驗(yàn)裝置的優(yōu)劣好壞是不能很好控制的,因此教師必須對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行簡(jiǎn)易的改進(jìn)。例如,在人教版初三《化學(xué)》中,有一項(xiàng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)是對(duì)白磷燃燒前后質(zhì)量進(jìn)行測(cè)定,白磷屬于劇,取用時(shí)不太方便,有時(shí)將白磷置于錐形瓶?jī)?nèi),還未稱量好整個(gè)裝置的質(zhì)量,白磷就自燃了,因此很難達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹=處熢趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中,可以將實(shí)驗(yàn)做如下改進(jìn):取一小粒火柴頭(將火柴折斷后得到)連同紅磷一起置于試管內(nèi),用橡皮塞塞緊,并用試管夾夾住,一同置于天平上稱量,然后加熱試管,讓火柴頭燃燒完再稱量,可以觀察到天平仍平衡,同時(shí)還清晰地看到試管內(nèi)生成的白煙且白煙不斷下沉,進(jìn)一步說明五氧化二磷密度比空氣大。通過裝置的改進(jìn),使得實(shí)驗(yàn)設(shè)備更加簡(jiǎn)單明了,并在改進(jìn)的過程中能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為初中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分,需要引起教師和學(xué)生的極大重視,只有通過實(shí)驗(yàn)教學(xué),才能進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升,促進(jìn)教育改革,這需要教師和學(xué)生的共同努力。
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作者:康金泰 單位:甘肅省蘭州新區(qū)保家窯中學(xué)
第七篇:環(huán)境專業(yè)無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式創(chuàng)新
摘要:分析了環(huán)境專業(yè)無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題,對(duì)該實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容與教學(xué)模式的改革進(jìn)行了探討,旨在提高無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,增強(qiáng)環(huán)境專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和和創(chuàng)新思維能力。
關(guān)鍵詞:無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn);環(huán)境專業(yè);教學(xué)改革
環(huán)境專業(yè)是一門由多學(xué)科組成的新興邊緣交叉學(xué)科,它與自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和技術(shù)科學(xué)相結(jié)合,是人類進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和改造自然的表現(xiàn)[1-2]。近年來,全國(guó)許多高校依靠自身優(yōu)勢(shì)及相關(guān)背景學(xué)科相繼建立了環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)等專業(yè)。無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是環(huán)境專業(yè)一年級(jí)新生進(jìn)入大學(xué)的第一門必修實(shí)驗(yàn)課,主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技能和方法,加深學(xué)生對(duì)無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)基本理論和概念的理解,為后續(xù)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本文針對(duì)環(huán)境專業(yè)特點(diǎn)及目前教學(xué)現(xiàn)狀,對(duì)我校環(huán)境專業(yè)的無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行了一系列創(chuàng)新研究和實(shí)踐,以實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉,突出環(huán)境專業(yè)的特色,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和和創(chuàng)新思維能力。
1無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題
1.1項(xiàng)目設(shè)置簡(jiǎn)單、陳舊,與專業(yè)銜接不緊密
包括我校在內(nèi)的大多數(shù)高校環(huán)境專業(yè)所開設(shè)無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目幾乎都源自化學(xué)類專業(yè)的有無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,教師選擇的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目延續(xù)了化學(xué)類專業(yè)課程的特點(diǎn),多數(shù)為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)及驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),與專業(yè)內(nèi)容未能真正結(jié)合,學(xué)生在學(xué)習(xí)和操作過程中感覺到該門課程與所學(xué)專業(yè)聯(lián)系不緊密,因此缺乏學(xué)習(xí)的熱情。
1.2對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視及創(chuàng)新不夠
無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)常被認(rèn)為是理論課的補(bǔ)充,實(shí)驗(yàn)計(jì)劃學(xué)時(shí)數(shù)相對(duì)不足,整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程壓縮在較短的時(shí)間內(nèi)完成,造成實(shí)驗(yàn)質(zhì)量不高;且目前環(huán)境專業(yè)無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要為基本操作及驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),缺乏綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生只是機(jī)械地按照教材中的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行,缺少思考、見解及創(chuàng)新。學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力得不到鍛煉,很難達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的目標(biāo)。
1.3未能發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn),學(xué)生缺乏環(huán)保意識(shí)
為了使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果明顯,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中取用試劑和藥品時(shí)總會(huì)認(rèn)為“多多益善”,過多取用實(shí)驗(yàn)試劑和藥品;實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,就會(huì)產(chǎn)生大量的廢液,廢渣等,而這些廢液、廢渣和廢氣沒有經(jīng)過回收處理就直接排放;學(xué)生沒有發(fā)揮其專業(yè)特長(zhǎng),缺乏廢液處理和回收意識(shí)。
2無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式創(chuàng)新改革措施
2.1優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,增加專與業(yè)聯(lián)系
現(xiàn)行的環(huán)境專業(yè)無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較為陳舊,主要為基本操作實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),缺少綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這類實(shí)驗(yàn)多數(shù)學(xué)生根據(jù)理論知識(shí)就能知道實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果,很難激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和主觀積極性。因此,我們首先在環(huán)境專業(yè)的無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中適度調(diào)整、壓縮單獨(dú)的基本操作實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,將基本操作訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)、簡(jiǎn)單的無機(jī)制備實(shí)驗(yàn)和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)三部分內(nèi)容優(yōu)化整合,設(shè)計(jì)成綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,使學(xué)生形成套完整系統(tǒng)的理論及實(shí)踐結(jié)合的實(shí)驗(yàn)過程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.2設(shè)計(jì)特色實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
緊扣環(huán)境專業(yè)特點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn)生活,在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中增加與環(huán)境專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣。例如,水中鈣、鎂、氯離子含量測(cè)定、化學(xué)需氧量(COD)的測(cè)定實(shí)驗(yàn)水樣選取附近水域的自來水、污水等進(jìn)行檢測(cè),達(dá)到對(duì)實(shí)際水質(zhì)進(jìn)行分析;維生素C含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)材料選用新鮮的蔬菜、水果進(jìn)行測(cè)定;酸堿滴定實(shí)驗(yàn)利用醋酸、小蘇打、氨基酸等的酸堿性進(jìn)行滴定;葡萄糖含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn),選取日常食物如:饅頭、米飯等進(jìn)行測(cè)定。通過這些實(shí)驗(yàn),學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)靈活地應(yīng)用于實(shí)際生活中,也讓學(xué)生領(lǐng)悟到環(huán)境與化學(xué)的密切關(guān)系,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的主觀積極性。
2.3引入綠色實(shí)驗(yàn)概念,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)
對(duì)于環(huán)境專業(yè)的學(xué)生來說,把綠色化學(xué)的理念融入教學(xué),在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中減少環(huán)境污染,增強(qiáng)學(xué)生的綠色環(huán)保意識(shí),是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革的新方向。具體到無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)上,首先,在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的篩選中,根據(jù)教學(xué)大綱,應(yīng)該在保證學(xué)生應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)技能得以訓(xùn)練的前提下,盡可能選擇毒性小、污染少、實(shí)驗(yàn)成本低的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。同時(shí)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法,在保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的前提下,使用及微量、半微量的實(shí)驗(yàn)?zāi)J絹磉M(jìn)行實(shí)驗(yàn)。其次,對(duì)于在實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)產(chǎn)生一些廢棄物,要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識(shí),自己設(shè)計(jì)方案合理有效地處理這些的廢棄物。例如:實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的酸堿廢液,可將廢酸、廢堿溶液分別集中回收存放,通過酸堿中和反應(yīng)進(jìn)行處理;含重金屬Cr(Ⅵ)的廢液可通過加入硫酸亞鐵和石灰法進(jìn)行處理,使Cr(Ⅵ)轉(zhuǎn)化為不溶物Cr(OH)3除去[3];含Pb2+的廢液先加入石灰乳做沉淀劑,使Pb2+轉(zhuǎn)化為不溶物Pb(OH)2,再進(jìn)一步吸收空氣中的CO2氣體后,轉(zhuǎn)化為溶解度小的沉淀PbCO3除去[4];含Hg2+的廢液可先將廢液的pH值調(diào)至偏堿性,再加入過量的Na2S,使Hg2+以HgS沉淀析出,最后再將沉淀分離、提純后再利用[5]。對(duì)于成分復(fù)雜、處理難度較大的的廢液,可以鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)“大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目”,從而進(jìn)行更深層次的研究。通過以上舉措,不僅有效控制了實(shí)驗(yàn)造成的環(huán)境污染,同時(shí)也為后續(xù)開設(shè)的專業(yè)課程如:污染控制等的教學(xué)提供了具體實(shí)例,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.4教學(xué)中引入現(xiàn)代化教學(xué)手段
目前,借助多媒體、視頻軟件等現(xiàn)代化的教學(xué)手段,能夠?qū)D像、文字、視頻、聲音等多種信息融為一體,對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了很好的輔助作用,能夠有效地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效果[6]。鑒于目前環(huán)境專業(yè)無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)量較少、內(nèi)容較多、信息面寬的特點(diǎn),課前播放多媒體演示可以首先為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí),在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生再結(jié)合自己的觀察、分析,就能夠準(zhǔn)確地得出結(jié)論。例如,對(duì)于基本操作實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)前播放相關(guān)實(shí)驗(yàn)的視頻影像資料演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和規(guī)范化操作要點(diǎn),有利于提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效率和質(zhì)量。對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),通過實(shí)驗(yàn)視頻演示,能夠加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解,對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到輔助和補(bǔ)充作用。針對(duì)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),教師在對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和方法講解的同時(shí)也可借助多媒體,使整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程更加形象和直觀。
2.5完善實(shí)驗(yàn)考核體系,合理評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)
為了客觀合理地反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平,改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,建立按平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)考試等內(nèi)容相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)考核體系,使學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)等方面協(xié)調(diào)發(fā)展。實(shí)驗(yàn)成績(jī)可以按照平時(shí)成績(jī)(60%)、操作考試(20%)、筆試成績(jī)(20%)三個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)定,全面考核和測(cè)試學(xué)生掌握的專業(yè)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能,這種做法比較客觀、合理,可以極大調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)平時(shí)操作的重視程度和積極性。
3結(jié)束語
對(duì)環(huán)境專業(yè)無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,設(shè)計(jì)特色實(shí)驗(yàn),引入綠色實(shí)驗(yàn)概念,突出環(huán)境專業(yè)的特色,并且在教學(xué)過程中引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段,完善實(shí)驗(yàn)考核體系,積極有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)生后繼課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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作者:李利華 郭豫梅 夏冬輝 王芹 單位:陜西理工學(xué)院化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院
第八篇:非化學(xué)專業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
摘要:工科院校非化學(xué)專業(yè)的學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)薄弱、興趣不高、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力不強(qiáng),且對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求各不相同。本文分析了工科院校非化學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn),指出了教學(xué)中存在的問題,提出了提高工科院校非化學(xué)專業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的有效手段。
關(guān)鍵詞:分析化學(xué)實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)教學(xué);工科院校
分析化學(xué)及其實(shí)驗(yàn)課程是重要的基礎(chǔ)化學(xué)課程,旨在培養(yǎng)學(xué)生定量分析的基本思維和進(jìn)行定量分析的基本操作和動(dòng)手能力,在以化學(xué)專業(yè)為基礎(chǔ)的非化學(xué)專業(yè)中,普遍開設(shè)了分析實(shí)驗(yàn)課程,擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生掌握分析技能和操作規(guī)程的責(zé)任,還對(duì)分析化學(xué)理論知識(shí)的深化起到極其重要的作用[1]。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,要求操作規(guī)范、計(jì)算準(zhǔn)確、結(jié)果可靠合理,并且能夠?qū)Ψ治鼋Y(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),其目的是培養(yǎng)學(xué)生“量”的概念,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的綜合能力[2,3]。在工科院校的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,往往也存在一個(gè)教學(xué)大綱,不同專業(yè)一刀切的現(xiàn)象,由于不同專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)情況不一樣、且對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求也不一樣[4-6],這樣就給教學(xué)帶來各種弊端。
一、工科院校開設(shè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的專業(yè)特點(diǎn)
以昆明理工大學(xué)為例,分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專業(yè)包括化學(xué)、化工、冶金、材料、環(huán)境、食品、生物、制藥、醫(yī)學(xué)、建材等專業(yè),這些專業(yè)對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求各不一樣,冶金和材料專業(yè)偏向于金屬離子的分析和應(yīng)用,環(huán)境和化工偏向于水體分析和應(yīng)用,醫(yī)學(xué)和建材專業(yè)要求相對(duì)較低,化學(xué)專業(yè)要求相對(duì)全面。從學(xué)時(shí)分布來看,化學(xué)專業(yè)一般64學(xué)時(shí),環(huán)境專業(yè)48學(xué)時(shí),冶金、材料專業(yè)32學(xué)時(shí),化工、生物、制藥24學(xué)時(shí),而建材、航空等專業(yè)一般16學(xué)時(shí),從學(xué)時(shí)的分布大體也能看出各自專業(yè)對(duì)該實(shí)驗(yàn)課程的要求和目標(biāo)。從學(xué)生的基礎(chǔ)情況來看,冶金、材料、環(huán)境、建材等專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較好,但由于各自專業(yè)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)科相差較大,學(xué)生表現(xiàn)出的主觀能動(dòng)性相差也較大。因此,工科院校不同專業(yè)開設(shè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程還需要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)以及實(shí)驗(yàn)課程與專業(yè)的銜接。
二、工科院校非化學(xué)專業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題
1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一、枯燥、陳舊。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單、單一,除了常規(guī)的操作練習(xí)外,基本是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),如酸堿滴定、水中總硬度的測(cè)定、食醋中總酸度的測(cè)定等,教學(xué)內(nèi)容陳舊,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,學(xué)生基本只需要預(yù)習(xí)、聽課、按流程操作,就可以得到考評(píng)分。而對(duì)于一些分組性的實(shí)驗(yàn),如分光光度法測(cè)鐵、選擇性電極測(cè)定水中微量氟、電位滴定法測(cè)定溶液中的氯離子等實(shí)驗(yàn),通常多人分成一個(gè)小組,少數(shù)同學(xué)甚至沒有參與到實(shí)驗(yàn)操作中。這樣的情況使得部分學(xué)生難以主觀積極參與,有時(shí)甚至連目標(biāo)都不清晰,這些都不利于完成基本的教學(xué)目標(biāo),更難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。
2.學(xué)生操作能力差、照方抓藥。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作是有嚴(yán)格的規(guī)范,學(xué)生需要提前預(yù)習(xí)各項(xiàng)注意事項(xiàng),在實(shí)驗(yàn)課中鍛煉。但很多學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)重理論、輕實(shí)驗(yàn),操作能力差,甚至連基本的儀器都不認(rèn)識(shí)、沒見過,在實(shí)驗(yàn)過程中只能照方抓藥,變成了完成任務(wù)、演練一遍,難以達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)[7]。這也表明了學(xué)生提前的預(yù)習(xí)工作不到位,思考問題也不全面,只好按照老師的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作,或者模仿身邊同學(xué)的操作進(jìn)行,實(shí)驗(yàn)中難免出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。
3.教師的教學(xué)模式程式化。對(duì)于工科院校的學(xué)生,開設(shè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程,量大面廣,實(shí)驗(yàn)教師的工作量巨大,教學(xué)過程難免程式化,包括既定的教學(xué)方法、教學(xué)過程、考評(píng)制度,實(shí)驗(yàn)教師也難以個(gè)性化的提出新的教學(xué)方案。學(xué)生也會(huì)以現(xiàn)有的考評(píng)制度為導(dǎo)向,盡量爭(zhēng)取更高的分?jǐn)?shù):認(rèn)真寫好預(yù)習(xí)、做好記錄、按部就班的完成實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行分析和總結(jié),但這樣完成任務(wù)式的過程,失去了實(shí)驗(yàn)課堂的真正意義。
三、提高工科院校非化學(xué)專業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的有效手段
1.結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)施教。工科院校非化學(xué)專業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于化學(xué)專業(yè)的教學(xué)情況,不僅基礎(chǔ)不一樣,而且對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的要求和側(cè)重點(diǎn)也不一樣,任課教師需要對(duì)教學(xué)大綱吃透的基礎(chǔ)上,了解各教學(xué)班級(jí)的特點(diǎn)和專業(yè)要求,從而在課程講解中抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)和專業(yè)的結(jié)合點(diǎn)。例如:冶金專業(yè)的學(xué)生對(duì)金屬離子的準(zhǔn)確滴定法十分感興趣,可以引導(dǎo)他們進(jìn)行方法學(xué)的對(duì)比,包括原子吸收光譜法、原子發(fā)射光譜法、離子色譜法、重量法等,這樣可以引導(dǎo)他們課下做大量的文獻(xiàn)調(diào)研和比對(duì),課上可以和教師進(jìn)行交流;食品專業(yè)的學(xué)生對(duì)食醋中總酸度的測(cè)定十分感興趣,教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入分析測(cè)定的酸的種類,以及如何對(duì)各種酸進(jìn)行定性和定量。這樣的深入引導(dǎo),不僅加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還讓學(xué)生進(jìn)一步明白實(shí)驗(yàn)科學(xué)解決實(shí)際問題的重要性。
2.理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容需要理論課內(nèi)容的支撐,然而部分學(xué)生在理論課中學(xué)得并不扎實(shí),對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解就變得困難,如果老師不正確地加以引導(dǎo),教學(xué)的效果會(huì)適得其反,如果合理加以溫習(xí)鞏固,則會(huì)事半功倍。例如,鋅鋁混合離子的分步滴定實(shí)驗(yàn)中,很多學(xué)生難以明白分步滴定的條件,也就是為什么可以分步滴定,實(shí)驗(yàn)老師應(yīng)該簡(jiǎn)要而系統(tǒng)地介紹金屬離子分步滴定的條件、鋅鋁混合離子的分步滴定條件的控制,以及實(shí)驗(yàn)中如何考慮細(xì)節(jié)問題,這樣的引導(dǎo),不僅讓學(xué)生明白了實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和操作細(xì)節(jié),還反過來鞏固了配位滴定的理論內(nèi)容,并且兩者互為促進(jìn),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,也做到了理論聯(lián)系實(shí)際和學(xué)以致用。
3.更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。目前,分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的版本眾多,很多學(xué)校甚至還有自己的實(shí)驗(yàn)講義,但對(duì)于工科院校而言,應(yīng)該適時(shí)更新實(shí)驗(yàn)教材,不能只采用一種教材用到底。科學(xué)研究的發(fā)展速度很快,且各種新穎的成果很容易從圖書館下載獲得,因此,我們應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況,將一些最新的科研成果編入到實(shí)驗(yàn)教材中,讓學(xué)生可以自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn),同時(shí)也接觸到較為新穎的知識(shí)。例如:最近幾年出現(xiàn)的牛奶中三聚氰胺事件,是否可以考慮采用分析化學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行測(cè)定呢?基于這樣的社會(huì)背景,一定能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生投入實(shí)驗(yàn)的興趣。再比如,采用絡(luò)合滴定法測(cè)定鈣離子,是否可以考慮測(cè)定雞蛋殼中的鈣離子呢?雖然只是更換了測(cè)定樣品的種類,但學(xué)生的興趣大增,實(shí)驗(yàn)也會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。還有食品的有害色譜添加劑測(cè)定問題、地溝油的分析測(cè)定問題,這些都是很好的實(shí)驗(yàn)題材,應(yīng)該適時(shí)地進(jìn)行整理,并寫入到實(shí)驗(yàn)教材當(dāng)中。此外,采用多種不同的分析方法對(duì)同一測(cè)定內(nèi)容進(jìn)行比對(duì)分析,例如:鋅鋁混合溶液的測(cè)定方法,可以采用選擇滴定法,也可以采用重量分析法,也可以采用離子色譜法進(jìn)行分析,然而,在實(shí)驗(yàn)過程中,難以突破現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容和模式,新的教學(xué)內(nèi)容和方法也難以得到應(yīng)用。
4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)交流。工科院校非化學(xué)專業(yè)的學(xué)生,對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的理解和要求與化學(xué)專業(yè)的學(xué)生是不一樣的,且學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)薄弱。實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)生會(huì)存在操作緊張、擔(dān)心失誤等情況,教師應(yīng)給予鼓勵(lì)和正確引導(dǎo),提出問題盡量不要針對(duì)個(gè)人,個(gè)性化的問題盡量單獨(dú)輔導(dǎo),直接示范操作;鼓勵(lì)學(xué)生膽大心細(xì),遇到困難或問題先獨(dú)立思考,學(xué)會(huì)討論、交流,確實(shí)不懂再請(qǐng)教老師。此外,實(shí)驗(yàn)課程開始前,老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、了解預(yù)習(xí)情況,詢問存在的困難,然后集中進(jìn)行解答;實(shí)驗(yàn)過程中,注意觀察班級(jí)的整體情況,對(duì)于共性的問題應(yīng)該及時(shí)強(qiáng)調(diào);實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,應(yīng)該關(guān)心學(xué)生取得的收獲與得失,而不僅僅是給出一個(gè)分?jǐn)?shù)或評(píng)價(jià)。這樣的指導(dǎo)過程更容易讓學(xué)生接受,同時(shí)消除了學(xué)生的各種擔(dān)心和顧慮,也使得師生的溝通交流更加順暢和諧。
5.開設(shè)公選課,強(qiáng)化自然科學(xué)通識(shí)課程的重要性。工科院校非化學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的興趣不濃是一個(gè)共性問題,如何提高學(xué)生的認(rèn)知、強(qiáng)化學(xué)生的興趣是教師應(yīng)該努力的方向之一,開設(shè)公選課,以自然科學(xué)通識(shí)課程的形式讓學(xué)生多方位、深層次的了解化學(xué)學(xué)科知識(shí),是十分有效的方式。例如:在化學(xué)通識(shí)課程中介紹有關(guān)諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)、廣受關(guān)注的食品安全問題和常識(shí)、體育競(jìng)技中的禁用興奮劑、艾滋病病毒與藥物、海洋環(huán)境與海洋資源化學(xué)、化學(xué)武器、化學(xué)在刑事偵查中的應(yīng)用、煙草化學(xué)、中藥化學(xué)等。這些與化學(xué)相關(guān)的課題,學(xué)生不僅充滿了興趣,有些還與自己的專業(yè)知識(shí)具有相關(guān)性,學(xué)生接觸了這些有趣的化學(xué)知識(shí)后,自然而然的對(duì)化學(xué)學(xué)科充滿了好奇和興趣,為今后再深入學(xué)習(xí)化學(xué)課程打下良好的奠基,這樣的強(qiáng)化方式遠(yuǎn)比老師的說教有效得多。
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作者:劉智敏 單位:昆明理工大學(xué)理學(xué)院
級(jí)別:北大期刊
榮譽(yù):Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊
級(jí)別:統(tǒng)計(jì)源期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
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