漢語言文學教育創(chuàng)新探究
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摘要：漢語言文學作為文學教育的基礎，在整個文學教育中發(fā)揮著重要的作用。但是，從漢語言文學教育現(xiàn)狀來看，依然存在一些問題，教育領域相關人士需要引起足夠的重視，相關領域的專家學者已經(jīng)對漢語言文學教育的現(xiàn)狀及對策進行了分析與研究，并取得了一定的科研成果。本文在充分借鑒相關研究成果的基礎上，探討漢語言文學教育的創(chuàng)新思路，希望能夠有助于提升漢語言文學教育水平，加快推進漢語言文學教育的創(chuàng)新。
關鍵詞：漢語言文學教育問題創(chuàng)新
引言
在市場經(jīng)濟背景下，我國各行各業(yè)發(fā)展迅速，對各專業(yè)人才的需求與日俱增。一些大學生在選擇專業(yè)的時候會更傾向于那些應用型的學科，漢語言文學的吸引力在逐漸下降。在這種背景下，漢語言文學教育的重要性受到忽視。事實上，在全球經(jīng)濟一體化的當下，發(fā)展?jié)h語言文學教育，鞏固漢語言文學在國際教育的地位，具有十分重要的現(xiàn)實性意義。全球經(jīng)濟的一體化為漢語言文學教育的發(fā)展提供了前所未有的歷史性機遇，同時漢語言文學教育也面臨挑戰(zhàn)。加快推進漢語言文學教育的創(chuàng)新，促進漢語言文學教育的發(fā)展，已經(jīng)成為一個重要的議題，擺在了教育工作者的面前。在整個大學教育過程中，漢語言文學發(fā)揮著至關重要的作用，對于培養(yǎng)文藝學優(yōu)秀人才和語言學優(yōu)秀人才起著基礎性的教育作用。那么，漢語言文學教育中存在哪些方面的問題呢？
一、漢語言文學教育中存在的問題
由于受諸多方面因素的影響，漢語言文學教育中依然存在一定的問題，本文把這些問題歸納為教學過程、教學內容和教學方法三個方面：（一）教學過程缺乏互動。漢語言文學教學過程中存在的問題主要為缺乏互動，與中學教育不同的是，大學教育更具有學術氛圍和人文氣息，倡導靈活性、開放性，漢語言文學教育的現(xiàn)狀與中學教育沒有太大區(qū)別，教師與學生之間的互動沒有中學教師與學生的互動多，導致學生參與課堂的積極性不足，甚至一些大學教師并沒有給學生發(fā)言的機會，漢語言文學課堂的生動性、趣味性不夠。久而久之，學生就失去了學習漢語言文學的興趣。（二）教學內容陳舊。目前，漢語言文學專業(yè)的教材依然是沿襲傳統(tǒng)的教材，幾十年來，漢語言文學教材幾乎沒有發(fā)生太大變化。其中的研究成果和理論成果缺乏一定的創(chuàng)新，對國際文學界的最新研究成果也沒有提及，很顯然，這些陳舊的教材是與時代快速發(fā)展的步伐相脫節(jié)的，已經(jīng)趕不上時代的發(fā)展潮流。使用過于陳舊的漢語言文學教材不利于培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。另外，漢語言文學教育忽視了當前文學的發(fā)展，僅僅專注于研究歷史，體現(xiàn)在課程設置方面也是如此。大多數(shù)學校的文學史課程截至上個世紀末，導致一些大學生對當代國際文學缺乏足夠的認識，對一些新的文學形式流行原因及形成機制缺乏理性的思考。例如，網(wǎng)絡文學，即便是十分嚴肅的文學作家，在高校中文系中也缺乏知名度。中文專業(yè)的學生更專注于閱讀20世紀90年代的文學作品，例如，汪國真、席慕蓉的作品，教學內容陳舊，導致學生缺乏對當今文學流行趨勢的了解與思考，始終找不到接觸文學世界的窗口。（三）教學方法缺乏創(chuàng)新。閱讀環(huán)節(jié)是漢語言文學教育中的重中之重，這就要求教師講究一定的教學方法。如果采用照本宣科的傳統(tǒng)教學方式，大量的文字資料就會使得教學過程枯燥乏味。很多漢語言文學教師在上課前要求學生們閱讀名著，學生們往往一遍又一遍、反復地閱讀，以致忽視了教師存在的必要性。不言而喻，這種教學方法存在諸多方面的弊端，只有在濃厚興趣的引領下，學生才能日復一日地閱讀。殊不知，語言學本是一門充滿魅力、技術性很強的學科，教師要善于挖掘文學的藝術魅力，吸引學生，令其產(chǎn)生探索欲望，才能夠為漢語言文學教育注入新的活力，這也是教師創(chuàng)新漢語言文學教學方法的關鍵所在。但是，如果對傳統(tǒng)的教學方法過于依賴，缺乏教學方法的創(chuàng)新，就難以把握學生的興趣點，不利于提高漢語言文學教學水平?？傊?，在漢語言文學教育中，教學過程缺乏互動、教學內容過于陳舊及教學方法缺乏創(chuàng)新是主要的問題，需要教育領域的工作者引起足夠的重視。
二、漢語言文學教育的創(chuàng)新策略
上文主要分析了漢語言文學教育中存在的問題，針對這些問題，下面將從以下幾個方面探討漢語言文學教育的創(chuàng)新策略：（一）創(chuàng)新教育理念。傳統(tǒng)的照本宣科式教學方法，已經(jīng)不能滿足當前漢語言文學教學需求，這就需要創(chuàng)新教育理念，打破傳統(tǒng)的背課文背知識點的教育方法的弊端，注重培養(yǎng)當代大學生的文學素養(yǎng)。當然，文學素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，其需要在日積月累學習中慢慢沉淀形成，文學素養(yǎng)是區(qū)分接受過漢語言文學教育和未接受過漢語言文學教育人的重要方法。據(jù)相關資料表明，文學素養(yǎng)最初可通過家庭教育完成，當然，由于每一個學生的家庭背景不同，不可能所有學生都受到良好的文化熏陶，接受到文學素養(yǎng)的基礎性教育。對于絕大多數(shù)的文學專業(yè)學生而言，往往是在步入中學后，才開始接受正規(guī)的文學教育。因此，從總體上來看，這部分學生接受專業(yè)教育的時間比較短，因此，他們的文化底蘊相對薄弱。針對學生文學底蘊的差異性，還需要教師在具體的課堂實踐中因材施教，推薦給他們適合閱讀的教學資源，尤其是推薦當前的流行作品和各類經(jīng)典著作，提高學生的語言文化素養(yǎng)。另外，教師要明確語言文學教學的目標，即要培養(yǎng)什么樣的人才，人才在課程結束以后需要具備哪些方面的技巧知識或者能力。依據(jù)漢語言文學的教學理念，其所培養(yǎng)的人才需要具備較強的讀寫能力及實踐應用能力，教師在具體的教學活動開展中，要把教學理念牢記于心，以教學理念為指導展開教學活動。（二）創(chuàng)新教學手段。語言文學教學手段的創(chuàng)新過程中，優(yōu)勢與問題并存，由于漢語言文學本身就具有獨特的魅力，教師只需要引導學生領略其魅力之后，就可以鍛煉學生探究漢語言文學的內涵，這是漢語言文學教學手段創(chuàng)新的優(yōu)勢。漢語言文學教學手段創(chuàng)新的劣勢在于學生在自行閱讀大量文字材料的過程中，必須先把心沉靜下來，這對學生的毅力提出了一定的要求。對于缺乏毅力的學生而言，要想長時間完成文字閱讀，難免太過枯燥。教學手段的創(chuàng)新要從脫離書本開始，盡量營造多面立體的教學氛圍，而不能僅局限于課堂教學。通過嘗試不同的教學手段，總結教學經(jīng)驗，打造更加生動有趣的課堂。（三）實踐與理論相結合。由于漢語言文學理論是抽象而難懂的，在教學過程中，教師要結合實際情況，幫助學生加深對抽象理論的理解，形成更深刻的記憶，例如，在講解小說時，首先讓學生們掌握作家創(chuàng)作小說的技巧，充分了解作家的寫作風格，在此基礎上，進行小說閱讀，將會獲得事半功倍的閱讀效果。例如，對《零度故事》進行講解，讓學生們提前對作家的寫作技巧有初步的掌握，了解作家的寫作水平，對自己的文學素養(yǎng)有更加直觀而清晰的認知，然后采用分組討論的方法，讓小學生們各抒己見，提高課堂活力?？傊?，創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新教學手段和實踐與理論相結合是創(chuàng)新漢語言文學教育的主要策略。今后，還需要相關專家學者們從更多層面展開進一步的深入分析與研究。
結語
目前，漢語言文學教育中，存在教學過程缺乏互動，教學內容陳舊，教學方法缺乏創(chuàng)新等諸多方面的問題，需要教育領域相關人士給予足夠的重視。今后，從創(chuàng)新教育理念、創(chuàng)新教學手段及實踐與理論相結合等多個方面，提出漢語言文學教育的創(chuàng)新策略。希望本文的研究能夠為漢語言文學教育的創(chuàng)新提供一定的助力，為相關教育工作者提供一些思路。針對本文論述中存在的不足之處，還希望相關領域專家學者在今后從更多層面展開進一步的分析與研究。
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作者：郭竹梅 單位：衡水學院
