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漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)策略

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漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)策略

1.學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的策略

學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)是每個中國人都會經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程,它不僅存在于書本中,同時也存在于人們的日常生活和工作中,但如何提升漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的有效性呢?主要包括以下幾個方面:

1.1教師要提升教學(xué)口語標(biāo)準(zhǔn)化

在小學(xué)到高中學(xué)習(xí)階段中,學(xué)生們接觸的語文老師各色各樣,并且很多學(xué)校都是由語文老師來擔(dān)任班主任一職,主要是因為語文是一門比較重要的學(xué)科,并且語文教師文學(xué)素養(yǎng)較高,與學(xué)生溝通起來更為親切。但是很多語文教師由于受日常生活所影響,與學(xué)生溝通時經(jīng)常出現(xiàn)口語不標(biāo)準(zhǔn)的情況,甚至有的語文教師與學(xué)生溝通時會經(jīng)常把方言掛在嘴邊,這樣很容易給學(xué)生帶來負(fù)面的影響,使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時也容易發(fā)音不準(zhǔn)。作為語文教師,應(yīng)該嚴(yán)于律己,無論是課上還是課下都應(yīng)該用標(biāo)準(zhǔn)的普通話和學(xué)生進行交流。有些語文教師由于年齡較大,學(xué)習(xí)和深造的時間已經(jīng)離自己教學(xué)有段距離,對于一些新事物的發(fā)展認(rèn)識不到位,所以學(xué)校應(yīng)該提升教師的文學(xué)素養(yǎng),對教師進行定期的考察和培訓(xùn),既能夠保證教師知識的更新,同時也有利于教師加強口語標(biāo)準(zhǔn)化。

1.2讓語文課本變成讀本

語文課本中的教材都是經(jīng)過精挑細(xì)選而編制的,每一篇課文都有著特別的中心思想和意義。在教學(xué)過程中,教師可以鼓勵學(xué)生進行自主閱讀,并找出文中不懂的問題,并在課堂中提出,這樣教師可以有針對性的為學(xué)生解答不懂的地方,不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力,同時還可以反映出學(xué)生的閱讀水平和解決問題的能力。

1.3提倡精品著作的閱讀

精品著作之所以是精品就是因為其具有其他著作不能比擬的文學(xué)意義和內(nèi)涵,并且很多著作都是作者對文學(xué)經(jīng)歷過幾十年的研究和積累而編寫的。所以教師應(yīng)提倡學(xué)生多讀書、讀好書,多讀精品著作能夠提升學(xué)生的文學(xué)內(nèi)涵和審美能力,例如在小學(xué)階段,教師就可以提倡學(xué)生在課余時間閱讀我國的四大名著,這樣可以有效開拓學(xué)生的視野,使學(xué)生懂得更多層面的知識。對于精品著作的閱讀,教師可以負(fù)責(zé)把關(guān)和篩選,多為學(xué)生推薦學(xué)生適合閱讀的著作,這樣更容易使學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生共鳴,并從中吸取精華,從而領(lǐng)悟漢語言文學(xué)的魅力。

2.鼓勵學(xué)生多表達,加強漢語言文學(xué)的運用

學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)不能只單方面依靠閱讀,還要同時從說和寫的方面來加強漢語言文學(xué)的運用。因此,教師要為學(xué)生多創(chuàng)造口語表達的機會,只有多說多練,才能使學(xué)生鍛煉出良好的口語表達能力,這對于學(xué)生將來的發(fā)展都具有重要的意義。比如,教師可以在每堂課的前5分鐘,挑選一名學(xué)生來分享自己的興趣愛好,或表演自己的口才,主要目的就是讓學(xué)生通過5分鐘的“演講”來提升自身的口語表達能力。又例如,安排“我是小記者”這一主題活動,讓學(xué)生在課余時間去搜集周圍新鮮的人和事,或關(guān)注一些新聞和報紙方面的消息,在課堂上與大家分享所看到的新聞和事件,大家共同參與討論,對某一事件表達自己的觀點和看法,最后由教師選出誰是這一學(xué)期的最佳小記者,并給予獎勵。這種方法能夠有效吸引學(xué)生的參與熱情,既可以讓學(xué)生積極的關(guān)注時事新聞,還可以讓學(xué)生在描述事件的過程中提升口語表達能力,一舉兩得。

3.總結(jié)

總而言之,漢語言文學(xué)是我們母語的一部分,學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)是我們每個中國人一生都要經(jīng)歷的過程,想要學(xué)好漢語言文學(xué)需要找到合適的方法。對此教師應(yīng)該以身作則,為學(xué)生提供鍛煉口語的機會,鼓勵學(xué)生多閱讀文學(xué)著作,這樣才能有效提高漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

作者:劉萍 單位:甘肅省臨潭縣第二中學(xué)