漢語言文學教育問題探析

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漢語言文學有較強的實用性，與學生的實際生活有著密切的關(guān)系，但是現(xiàn)階段的漢語言文學教育中存在較多的問題，如課程教育理念較模糊、課程結(jié)構(gòu)體系存在問題、理論與實際存在間隙等。因此提高漢語言文學教育的課堂效率，首先需要分析清楚這些問題以及問題出現(xiàn)的原因，然后在教育實踐的過程中不斷地完善，找到最佳的改善措施，從而提升學生的漢語言文化素養(yǎng)和應用能力。

一、當代漢語言文學教育存在的問題

（一）課程教育理念較模糊

領(lǐng)會漢語言文學教育的理念是漢語言文學教師取得較好教育成績的必要條件，然而當前的部分教師對漢語言教育的理念比較模糊，并且不能準確的把握漢語言教育的核心和大方向，因此學生不能依據(jù)漢語言教學理念的方法來提高自身的語文素養(yǎng)，導致學生的漢語言水平不能得到有效提升。后來國家針對這一現(xiàn)象提出了深入的改革，因此部分教師嘗試了一些具有特色的教學方法，雖然這些改革取得了一定的成效，但是仍需要進一步的探索和檢驗。在實施改革時首先需要清晰的指導理念即漢語言教育理念，在這個理念的指導下才能取得實質(zhì)性的進步，從而提升學生的漢語言文化素養(yǎng)。

（二）課程結(jié)構(gòu)體系存在問題

當前的漢語言課程結(jié)構(gòu)體系不夠完善，仍存在較多的問題，需要進一步優(yōu)化漢語言課程內(nèi)部要素的結(jié)合，從而使學校課程教育的整體效益得到有效發(fā)揮，進一步來說就是使?jié)h語言教學的水平和人才質(zhì)量均得到提升。因此現(xiàn)今漢語言教育的首要任務時漢語言教師以及研究專家建立科學課程結(jié)構(gòu)觀念，并且完善漢語言結(jié)構(gòu)體系，從而提高課程的整體效益。

（三）理論與實際存在間隙

在新課改的要求下，教師需要不斷地提升自身的理論研究水平，找到適合學生的漢語言教學方法以及教學模式，在積累了一定的教學經(jīng)驗和策略的基礎上，使得漢語言教師具備豐富的理論研究成果，但是現(xiàn)階段的教學中存在著理論研究和實際脫離的現(xiàn)象。部分教師擁有成功的理論研究，但是由于自身能力的原因而不能將理論研究的和實際教育聯(lián)系到一起，使得這些理論不能在實際中得到其是否具有可行性和科學性。因此缺乏實踐檢驗的理論難以取得顯著的教學實效，所以漢語言教師需要在日常教學實踐中加強研究，注重對學生的反饋進行調(diào)查，探索出科學的教學策略，從而提升漢語言文學教育的教學效率，使其得到長足的發(fā)展。

（四）部分教師的教育技能偏低

由于教師是漢語言文學教育的引導者，因此漢語言文學的教學效率直接受教師的教育技能的影響，然而現(xiàn)階段的部分教師沒有對漢語言進行深入的研究，且教育思想比較落后，教育模式也比較陳舊，沒有在課堂上發(fā)揮學生的主體作用，甚至部分教師在課堂上從不進行互動，使得課堂氛圍沉悶，學生沒有學習主動性和積極性，部分教師的教學策略不完善，導致學生對漢語言文學學習的興趣并不高，另外由于部分教師不愿接受新事物的出現(xiàn)，這些教師在課堂上不能有效運用現(xiàn)代媒體來提高課堂效率。

二、提高漢語言文學課堂效率的措施

（一）準確領(lǐng)會漢語言文學教育的理念

教育理念是教學的指導中心，是教師在教學的過程中形成的對漢語言文學教育的認識和觀點，教育理念的形成和每一位教師的領(lǐng)悟能力有關(guān)，但是在形成教育理念時仍需要切合課程改革的要求和課程標準。準確把握漢語言文學的教育理念才能夠抓住漢語言文學教育的核心，使得學生的漢語言文學素養(yǎng)能夠得到提高，最終建立一個完善的以及積極的漢語言文化課堂體系。教育理念不僅是口頭上的或書面上的條例，而應該踐行到日常教育實踐中去，教師在確定教育理念時需要進行全面的、系統(tǒng)的學習，在學習的過程中把握漢語言教育的發(fā)展方向，從而用正確的教育理念來指導教育教學工作。另外由于漢語言文學教育是由文字、語言、文章等小元素構(gòu)成的，所以教師在確定教育理念時還需要把握漢語言文學教育的本質(zhì)，從而在教育的過程中體現(xiàn)出漢語言教學的工具性、人文性和符號性。另外漢語言文學教育的教育理念的終極目標是為了引導學生學會運用語文工具，并且在學習的過程中提升應用能力，而不是為了應付考試。

（二）完善漢語言課程的結(jié)構(gòu)體系

漢語言文學課程的結(jié)構(gòu)體系是根據(jù)漢語言文學的發(fā)展趨勢和大方向來確定的，因此漢語言文學的課程體系是與時俱進的。漢語言文學的課程體系包括學生的道德體系和理論基礎兩部分，在此基礎上還需要發(fā)揮學生的主觀能動性，以此來提高學生的實踐能力。漢語言文學由于其本身的特殊性，因此可以創(chuàng)造出不可估量的社會效益，因此教師需要建立科學的課程結(jié)構(gòu)體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)內(nèi)在的各個要素，從而為漢語言文學課程的優(yōu)化提供堅實的理論基礎。在構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)體系時需要以學生的漢語言素質(zhì)的發(fā)展為核心，給學生留出較多的自主學習的時間，并且利用多種教學工具來提高學生的學習興趣。從而使學生在學習的過程中能夠形成自我知識結(jié)構(gòu)，發(fā)揮了學生的個性，并且提升了漢語言文學的教育教學水平。

（三）使理論與實際能夠有效結(jié)合

在教學過程中任何一個理論都需要得到實踐檢驗，從而保證這些理論具有一定的可行性和科學性。因此教師在教學的過程中要切實加強理論和實踐聯(lián)系，一方面運用教學理論來提高教學效率，另一方面在教學實踐中深入思考逐漸形成教學理論從而在不斷的實踐中找到最佳的教學模式和方法。另外教師在教學時需要注重學生的反饋，利用這些反饋來檢驗教學理論的可行性，并利用這些反饋及時的調(diào)整教學策略。

（四）提升漢語言文學教師的教育技能

隨著課程的改革，漢語言文學教師也需要提升自身的教育教學技能。作為漢語言文學的教師，首先要與時俱進，要隨著課程的改革積極轉(zhuǎn)變自身的教育教學理念，來適應社會對教育人才的要求。由于漢語言文學的特殊性，在課堂上教師不僅要培養(yǎng)學生的漢語言文學理論素質(zhì)，而且要培養(yǎng)學生對漢語言文學的應用能力，因此教師在教學的過程中需要將學生作為中心，將提升學生的漢語言文學素質(zhì)和應用語言的能力作為教育教學活動的目標，為學生建立一個自由的、積極的學習氛圍，從而使學生的學習主動性能夠提高。另外教師需要進行不斷地探索，找到適合學生的教學模式和教學策略，利用這些策略來培養(yǎng)和激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。其次傳統(tǒng)的教師需要及時改變自己的教學方式，轉(zhuǎn)變教師的角色，作為學生的引導者來成為學生的學習伙伴，從而促進課堂的師生互動，活躍課堂氛圍，使學生以最優(yōu)的學習姿態(tài)參與到漢語言文學的學習中去。教師在選擇教學策略時需要根據(jù)實際，且要考慮到各種相關(guān)的因素，運用一些提高學生興趣的教學方式如自主合作探究式，除此之外教師還可以有效利用多媒體來輔助教學，從而改變傳統(tǒng)課堂的沉悶局面。

三、總結(jié)

總的來說，漢語言文學教育還需要不斷地探索，需要在實踐中發(fā)現(xiàn)漢語言文學教育中存在的問題，然后通過一系列的措施來解決問題，如準確領(lǐng)會漢語言文學教育的理念、完善漢語言課程的結(jié)構(gòu)體系、使理論與實際有效結(jié)合、提升漢語言文學教師的教育技能等。漢語言文學教育能夠提升學生的漢語言文學修養(yǎng)，因此漢語言文學課程應該得到足夠的重視，從而保證中國母語的傳承和發(fā)展。

作者：平措