《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)改革
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摘要：基礎(chǔ)會計這門學(xué)科在經(jīng)濟管理專業(yè)類有著舉足輕重的地位，是大多數(shù)大一新生必修的基礎(chǔ)課程。在數(shù)字化技術(shù)盛行的時代，財會類人才以及經(jīng)管類人才的培養(yǎng)要求也在與時俱進。本文基于獨立學(xué)院的經(jīng)管專業(yè)學(xué)生，探討了新商科數(shù)字化背景下《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)問題，并提出相應(yīng)教學(xué)改革方案。
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計；獨立學(xué)院；課程改革；新商科數(shù)字化
一、新商科數(shù)字化背景下的人才需求
（一）數(shù)字化時代
從2018年中國企業(yè)財務(wù)共享服務(wù)中心運行情況調(diào)研報告中可見，“在受訪者公司/機構(gòu)中，財務(wù)機器人（RPA）的應(yīng)用比例高達51.6%，應(yīng)用最多的范圍包括賬務(wù)處理、發(fā)票認證、發(fā)票查驗、銀行對賬、費用審核和發(fā)票開具、各種對賬等?！睌?shù)字化時代的來臨大大提升了企業(yè)“會計核算流程的標準化程度和管控能力”，故經(jīng)管財會類人才的培養(yǎng)也更加傾向于以“腦力、創(chuàng)造力、和協(xié)同力為中心的思維培養(yǎng)?！?/p>
（二）新商科
在西方國家，私立高校對于商科類專業(yè)的建設(shè)占據(jù)了大半壁江山，這也符合私立學(xué)校的運行模式，讓理論與實踐、學(xué)校與企業(yè)更好地結(jié)合。很多優(yōu)秀的大學(xué)如哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)都是私立學(xué)校。在我國，商科專業(yè)與企業(yè)深度融合的模式也愈發(fā)被大眾接受并得以大力發(fā)展。在數(shù)字化的背景下，如何發(fā)揮好獨立學(xué)院的優(yōu)勢辦好新商科專業(yè)，也正是這門重要的必修學(xué)科《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)改革的目的。
二、獨立院校的《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題
（一）理論課的教學(xué)內(nèi)容與實務(wù)脫軌
在教學(xué)內(nèi)容上，基礎(chǔ)會計學(xué)科的大多數(shù)教材都是先介紹會計要素、會計科目和會計等式，進而引入借貸記賬法的原理，重難點集中在借貸記賬法的運用。在上課中發(fā)現(xiàn)，一開始便要讓學(xué)生接受新的會計術(shù)語并理解會計等式的邏輯，對于初學(xué)者的確有難度，再加上之后還要熟練地用借貸記賬法表示科目的增減關(guān)系，獨立學(xué)院的很多學(xué)生在面對大量理論性的、枯燥的記賬規(guī)則時，還沒進入到課程重點，已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)興趣。一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)到會計科目的時候便掉隊了，后面的課程越聽越迷糊，也對會計產(chǎn)生了畏難情緒。傳統(tǒng)的按部就班的教學(xué)內(nèi)容比較單一，枯燥的理論并沒有很好地與現(xiàn)實案例相結(jié)合，學(xué)生只是被動接受，不知道學(xué)來怎么運用，沒有發(fā)揮出主觀能動性。
（二）實訓(xùn)課程的體系設(shè)置缺乏層次、利用不充分
基礎(chǔ)會計的實訓(xùn)課程大多在學(xué)期最后進行，一般會安排一至二周的課程。但是在實際地實訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)，實訓(xùn)課程的利用并不充分，效果并不理想。如今的實訓(xùn)課大多仍然停留在填制憑證、登記賬簿、對賬、結(jié)賬以及編制財務(wù)報表的階段。手工記賬的過程瑣碎，學(xué)生在操作過程中缺乏任務(wù)意識，不能很好地代入到企業(yè)內(nèi)部財務(wù)人員角色中。數(shù)字化時代的來臨，手工記賬已經(jīng)逐漸退出歷史舞臺，然而我們的一些實訓(xùn)課程還停留在原始階段，對于數(shù)字化財務(wù)必備的信息技術(shù)的運用能力培養(yǎng)卻非常缺乏。
三、數(shù)字化背景下獨立院校的《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)改革建議
（一）理論課：引入案例模式，從問題出發(fā)
在法國等一些西方國家，基礎(chǔ)會計教學(xué)一般是從案例入手，教師會給學(xué)生提供時效性強的真實案例（即casestudy）作為引入，采用“倒敘”的方法讓學(xué)生從財務(wù)報表，財務(wù)數(shù)據(jù)的分析入手。從資產(chǎn)負債表引出企業(yè)的占用=來源，進而引出資產(chǎn)=負債+所有者權(quán)益，再對會計要素進行解讀。從企業(yè)宏觀的決策分析角度出發(fā)，讓學(xué)生始終帶著問題學(xué)習(xí)，在自己解決案例的過程中吸收理論知識。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，通過解決實際案例，以前枯燥的理論知識在不知不覺中已經(jīng)掌握。這也使得商科類學(xué)生的理論知識更具有實用性，因地制宜，與現(xiàn)實企業(yè)融合。對于獨立學(xué)院的學(xué)生，基礎(chǔ)知識的灌入必不可少，如果能夠開發(fā)一些實際案例夾雜在每小節(jié)的課程當中，可以讓學(xué)生主動思考，主動應(yīng)用所學(xué)理論，優(yōu)化單一枯燥的教學(xué)內(nèi)容。注意：案例模式引入的一定是具備時效性的真實案例，問題和答案也是開放性的。如果只是幾個公司名稱和數(shù)據(jù)的組合是業(yè)務(wù)題，并不是案例。案例模式的引入也可以讓學(xué)生跳出理論框架，培養(yǎng)出具備創(chuàng)造力和協(xié)同力的管理型財務(wù)人才。
（二）實訓(xùn)課：豐富層次，增加定向培養(yǎng)的進階階段
對于實訓(xùn)課效果不佳的問題，可以根據(jù)不同學(xué)生的水平豐富實訓(xùn)課的層次。初級層次仍然保留傳統(tǒng)的財務(wù)報表編制等培訓(xùn)內(nèi)容，并結(jié)合信息技術(shù)方面的軟件操作培訓(xùn)。在進階層次，針對初級層次表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，進行定向培訓(xùn)。比如我校今年與稅友集團浙江衡信教育科技有限公司簽訂了CMAC訂單班就是一個很好的嘗試，通過培訓(xùn)考試的合格者可以獲得資格證書甚至進入企業(yè)實習(xí)的機會，這一模式會大大提高學(xué)生的主觀能動性，因材施教，真正做到實訓(xùn)課學(xué)以致用，甚至幫助學(xué)生更好構(gòu)建未來職業(yè)規(guī)劃。
四、結(jié)語
面對日新月異的數(shù)字化時代，高校對人才的培養(yǎng)更應(yīng)該具備敏銳的觸角。獨立學(xué)院對于《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)既要重視理論教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運用理論工具發(fā)揮決策和分析之能力；又要多元化的豐富實訓(xùn)層次，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)數(shù)字化時代下的企業(yè)財會模式，成為可以熟練利用數(shù)字技術(shù)，并具備創(chuàng)造力的財會類人才。
參考文獻
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［2］歐陽儀臻.以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的“基礎(chǔ)會計學(xué)”教學(xué)改革——以湖南科技學(xué)院為例［J］.中國管理信息化,2017（17）.130
作者：陳若思 單位：重慶大學(xué)城市科技學(xué)院
