00后大學(xué)生教育管理模式探微
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摘要：互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展給人們生活帶來便利的同時(shí)，其網(wǎng)絡(luò)不良信息也沖擊著人們的思想?！?a href="http://saumg.com/lunwen/jiaoyuguanlilunwen/118192.html" target="_blank">00后”作為即將步入大學(xué)的新一代，其思維活躍、個(gè)性鮮明，時(shí)代特征明顯，其思想極易受到互聯(lián)網(wǎng)的影響。因此，新網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，高校要積極探索大學(xué)生教育管理新模式，這是高校轉(zhuǎn)型升級的必然要求，能有效促進(jìn)高校人才培養(yǎng)的發(fā)展。本文主要探析“00后”大學(xué)生教育管理新模式，以促進(jìn)學(xué)生教育管理的新突破。
關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；00后；大學(xué)生；教育管理模式
隨著“80后”逐漸成為社會各個(gè)階層的中流砥柱，“90后”開始厚積薄發(fā)，每個(gè)時(shí)代都有其時(shí)代特征?！?0后”即將步入高校，成為我國高校的主要力量。因“00后”多是獨(dú)生子女，多受到家庭保護(hù)與父母的嬌寵，其優(yōu)越感超級明顯，時(shí)代特征鮮明?！?0后”與“80后”“90后”相比，更加追求潮流，追求自我，同時(shí)抗挫折能力較弱，這意味著對“00后”大學(xué)生教育管理面臨新的挑戰(zhàn)。新的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，高校管理者要依托“互聯(lián)網(wǎng)+”的強(qiáng)大優(yōu)勢，構(gòu)建大學(xué)生教育管理的新模式。
1“00后”大學(xué)生的思想特點(diǎn)
1.1“00后”大學(xué)生思想社會化
隨著社會的發(fā)展，“00后”這一屆準(zhǔn)大學(xué)生們有了更多的機(jī)會與社會接觸，實(shí)踐機(jī)會也多，他們敢于去想去做，思想成熟的較早。同時(shí)，受到互聯(lián)網(wǎng)的影響，使得年輕人員有了更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會，受年輕創(chuàng)業(yè)者的影響，其更加注重金錢的作用，經(jīng)濟(jì)意識強(qiáng)，更加懂得綜合各種關(guān)系，也變得更加務(wù)實(shí)。
1.200后”大學(xué)生思維更加獨(dú)立，自我意識強(qiáng)
隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的普及，改變著傳統(tǒng)學(xué)生教育模式，教育變得更加的民主?！?0后”的這一屆準(zhǔn)大學(xué)生思想更加獨(dú)立，自我意識強(qiáng)，獲取信息與知識能力強(qiáng)，喜歡在實(shí)踐中不斷摸索新的思路和方法。傳統(tǒng)的高校學(xué)生教育理念落后，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足“00后”大學(xué)生的教育管理。
1.3“00后”大學(xué)生行為方面假性成熟
因“00后”的這一代人，學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會多，對新鮮事物與社會現(xiàn)象有自己的獨(dú)特見解，表現(xiàn)出超齡的成熟。外在表現(xiàn)得更加成熟，但因其受到父母過度保護(hù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過“80后”與“90后”，使其獨(dú)立生存能力變?nèi)?，?shí)際上又不是很成熟，依賴心理表現(xiàn)的極強(qiáng)。在面對生活中的困難，抗挫折能力弱，害怕失敗的假性成熟極為突出。
1.4“00后”大學(xué)生情感方面浮躁
社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，帶來了物質(zhì)的豐富，“00后”這一代人生活在物質(zhì)生活極具豐富的時(shí)代。同時(shí)，物質(zhì)生活的豐富容易讓人們產(chǎn)生攀比心加重，使人們變得浮躁。浮躁的社會環(huán)境造成“00后”大學(xué)生情感方面的浮躁，虛榮心加強(qiáng)，精神世界變得空虛而迷茫。
2“00后”大學(xué)生給傳統(tǒng)大學(xué)生教育管理模式帶來的挑戰(zhàn)
“00后”大學(xué)生其思維活躍、個(gè)性鮮明，時(shí)代特征明顯，學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新意識極強(qiáng)，個(gè)人的主觀意識也強(qiáng)，這給傳統(tǒng)的大學(xué)生教育管理模式帶來了很大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)大學(xué)生教育管理模式，在學(xué)生的思想教育中，過于強(qiáng)調(diào)教育工作者的主導(dǎo)作用，缺乏教育主客體之間的互動，不利于學(xué)生敞開自己的心扉，容易造成教育管理主客體之間的矛盾[1]。同時(shí)，傳統(tǒng)的大學(xué)生教育管理模式，是用成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)學(xué)生，這種忽視學(xué)生主體差異性的教育管理，不利于“00后”大學(xué)生鮮明個(gè)性的發(fā)展。再者，傳統(tǒng)的大學(xué)生教育管理模式注重灌輸式，采取主客體的教學(xué)模式，學(xué)生作為被動的接受者，“00后”大學(xué)生具有自我需求感強(qiáng)，主動學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，不能達(dá)到對學(xué)生的有效教育管理。
3“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，構(gòu)建“00后”大學(xué)生教育管理新模式的重要意義
在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，構(gòu)建“00后”大學(xué)生教育管理新模式，是隨著時(shí)代的發(fā)展，對大學(xué)生教育管理進(jìn)行人性化管理的必然要求，是以人為本的最好體現(xiàn)。同時(shí)，更是改變傳統(tǒng)學(xué)生教育管理模式（老舊化、被動化、枯燥化等特點(diǎn)），使學(xué)生的教育管理更加有特色，教育管理的效果更加顯著，能幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”[2]。再者，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)新媒體平臺，以學(xué)生喜聞樂見的信息，積極構(gòu)建學(xué)生教育管理新方式、新手段，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，增強(qiáng)學(xué)生管理的時(shí)效性。
4“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，構(gòu)建“00后”大學(xué)生教育管理模式的新途徑
4.1正確看待“00后”，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為載體，開展教育管理工作
要正確看待“00后”大學(xué)生身上所表現(xiàn)出的特點(diǎn)：思想社會化、思維更加獨(dú)立、自我意識強(qiáng)、情感方面浮躁等。不能以異樣的眼光去批評“00后”，應(yīng)該改變思維模式，去正確對待“00后”凸顯的個(gè)性特征。抓住“00后”對網(wǎng)絡(luò)的摯愛，對網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)能力強(qiáng)等特點(diǎn)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為載體，把線下對大學(xué)生教育管理的模式轉(zhuǎn)移到線上，開展新模式的教育管理工作。
4.2以網(wǎng)絡(luò)平臺為抓手，因材施教進(jìn)行學(xué)生教育管理
“00后”的大學(xué)生其思維活躍（跳動性強(qiáng)）、個(gè)性鮮明（亮點(diǎn)突出）、思想差異顯著。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校學(xué)生教育管理者要根據(jù)不同類型的學(xué)生采用不同的教育管理方式。以網(wǎng)絡(luò)平臺為抓手，建立差異化的學(xué)生管理數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)庫記錄不同類型的學(xué)生思想、行為、心理特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)的分析與處理，制定不同的教育管理手段，因材施教進(jìn)行學(xué)生教育管理，“00后”大學(xué)生教育管理的時(shí)效性。
4.3“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，構(gòu)建多層次的學(xué)生自我教育管理模式
在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校依托單一的學(xué)生教育管理模式顯然是不夠。因此，要適應(yīng)新的形勢，依托網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢資源，構(gòu)建多層次的學(xué)生自我教育管理新模式。積極發(fā)揮社團(tuán)、學(xué)生會等學(xué)生組織的力量，嘗試把這些學(xué)生組織在網(wǎng)絡(luò)上建立辦公平臺，通過線上線下，積極發(fā)揮學(xué)生干部的先鋒模范作用，引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我管理。通過構(gòu)建多層次的學(xué)生自我管理教育模式，使高校學(xué)生管理工作更加精細(xì)化、規(guī)范化。
4.4依托“互聯(lián)網(wǎng)+”媒介，強(qiáng)化“00后”大學(xué)生心理健康教育管理
“00后”大學(xué)生多為獨(dú)生子女，其受到父母的過分溺愛，抗壓與受挫能力弱，其心理問題也比較突出。如果不能有效的解決好大學(xué)生的心理健康問題，就不能真正教育管理好學(xué)生?，F(xiàn)在，高校對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，多是通過心理咨詢中心，由心理咨詢老師或者輔導(dǎo)員等，擔(dān)任學(xué)生心理輔導(dǎo)工作。因受傳統(tǒng)觀念影響，學(xué)生對心理咨詢中心存在誤解，怕到心理中心咨詢，會被人看成異樣，受到同學(xué)的歧視。這使得學(xué)生不愿意到心理咨詢中心咨詢，這樣就達(dá)不到幫助學(xué)生的效果。根據(jù)“00后”學(xué)生喜歡從網(wǎng)絡(luò)上獲取知識、聊天交友等習(xí)慣，高?？梢砸劳谢ヂ?lián)網(wǎng)構(gòu)建校園網(wǎng)上心理咨詢中心，在網(wǎng)上學(xué)生與心理咨詢老師雙方都看不到對方，同時(shí)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上咨詢可以有效避免被同學(xué)看到的尷尬現(xiàn)象，消除了學(xué)生的顧慮，提升了學(xué)生心理咨詢的效果，強(qiáng)化了“00后”大學(xué)生心理健康教育管理。
5結(jié)束語
總體上看,“00后”大學(xué)生其思維活躍、個(gè)性鮮明，時(shí)代特征明顯。傳統(tǒng)的學(xué)生教育管理模式，已經(jīng)很難適應(yīng)新時(shí)代“00后”大學(xué)生教育管理新要求。高校教育管理者，需要把握“00后”大學(xué)生心理特點(diǎn),依托“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式，不斷創(chuàng)新學(xué)生教育管理新理念、新方法、新模式,有針對性教育引導(dǎo)學(xué)生，提升對學(xué)生教育管理的新突破，促進(jìn)“00后”大學(xué)生身心健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉健康.新形勢下增強(qiáng)大學(xué)生教育管理工作實(shí)效性的思考[J].醫(yī)學(xué)教育研究與實(shí)踐,2017，25(2)：201-203
[2]余波.互聯(lián)網(wǎng)＋時(shí)代下的大學(xué)生思想政治教育管理方法[J].新校園旬刊,2016(7):156-157.
作者：洪流 單位：福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院