專業(yè)文化下的高職院校校園景觀設計
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摘要：高職院校發(fā)展歷程短，其校園景觀普遍存在缺乏職教特色、“千校一面”的現(xiàn)象。文章分析基于專業(yè)文化進行校園景觀設計的必要性，以貴州水利水電職院和浙江職院校園景觀為例，分別闡述了以專業(yè)文化為引領、將專業(yè)文化融入景觀要素的高職院校校園景觀設計的構想，以達到彰顯職業(yè)院校特色、促進景觀效益最大化的目的。
關鍵詞：高職院校；專業(yè)文化；校園景觀
高職院校的相關規(guī)劃建設研究較少，多借鑒普通高等院校的建設方法與思路，重視校園建設規(guī)劃和基礎設施修建，輕視校園景觀設計和文化內(nèi)涵的表達，校園景觀印象差、缺乏特色。
1基于專業(yè)文化的高職院校校園景觀設計的必要性
高職院校校園景觀作為重要的校園文化載體，除滿足一般景觀功能需求外，還應圍繞著職業(yè)教育特有的人才培養(yǎng)目標及專業(yè)特色進行設計，將專業(yè)特征、職業(yè)理想、職業(yè)人文素質(zhì)等融入其中，體現(xiàn)其職業(yè)特性和職業(yè)功能。
1.1彰顯職業(yè)院校特色
校園景觀是職業(yè)院校校園文化建設的重要組成部分，是學校對外展示的窗口，通過提煉專業(yè)特點并結合人才培養(yǎng)目標需要，將專業(yè)文化與景觀建設相結合，使得景觀具有較高的專業(yè)識別性，彰顯職業(yè)院校的“職”“技”專業(yè)特色。
1.2提升教學質(zhì)量
將專業(yè)知識與校園景觀相結合，讓學生不出校門就可以方便、直觀地學習相關專業(yè)知識，把課堂從教室搬到了校園，豐富教學形式，讓學生易于聯(lián)想實際，更好地理解相關理論知識，真正實現(xiàn)“教、學、做”一體化，保障了教學質(zhì)量與效果。
1.3營造良好的學習氛圍
校園環(huán)境作為教學的第二課堂，潛移默化地影響著學生的學習與發(fā)展，將專業(yè)文化融入景觀，使學生身處校園中無時不受專業(yè)文化熏陶，進而主動學習相關知識，同時也滿足了當前移動式，碎片化學習的需要，讓學生徜徉在知識的校園環(huán)境中。
1.4促進綠色校園建設
中國綠色建筑委員會《綠色校園評價標準》（CSUS/GBC04-2013）對校園規(guī)劃、場地設計、建筑設計、“四節(jié)一環(huán)保”及校園運營管理、教育推廣及創(chuàng)新等方面做了具體要求，基于專業(yè)文化的校園景觀設計能更好地表達校園文化，塑造場所精神，實現(xiàn)校園的可持續(xù)發(fā)展，有利于綠色校園建設。
2基于專業(yè)文化進行高職院校校園景觀設計的構想
高職院校校園景觀設計應結合專業(yè)人才培養(yǎng)目標，應因地制宜，利用校園的地形地貌、空間建筑、建筑小品、植物綠化等創(chuàng)建貼近職業(yè)環(huán)境富有專業(yè)文化特色的校園景觀。一方面，可以以專業(yè)特色引領校園景觀規(guī)劃設計建設，實現(xiàn)專業(yè)知識文化的全園化；另一方面，在各地塊用地屬性確定后，可以在各功能區(qū)合理安排富含專業(yè)知識的景觀要素，實現(xiàn)專業(yè)文化的表達。
2.1以專業(yè)文化為引領的校園景觀設計
校園規(guī)劃建設初期，專業(yè)與校園景觀關聯(lián)度高、廣的院校，可將實訓與校園景觀的各要素結合起來，如將校園的建筑、道路、水景、給排水、綠化等基礎設施建設與相關專業(yè)知識結合，綜合詮釋專業(yè)文化內(nèi)涵，形成富有專業(yè)特色和知識的校園景觀。如貴州水利水電職業(yè)技術學院在新校區(qū)建設過程中就將水文化貫穿全園，圍繞“水”來構思建筑、景觀的形式，并將水利工程專業(yè)實訓內(nèi)容融入其中。其建筑色彩均采用代表水、水工建筑物和電的藍、灰、紅三種顏色。在建筑造型方面融合了當代水利工程壩體主要形式：學院主大門為世界著名的三峽大壩造型，教學公共主樓選用貴州典型壩型——雙曲拱壩造型，圖書館則采用重力壩造型。景觀建造方面，圍繞水文化主題，利用現(xiàn)場高差關系形成圍繞圖書館的“L”字型水帶，并根據(jù)中國水利工程的發(fā)展及技術將水帶分為下游的水利工具展示區(qū)、中游的都江堰工程仿真區(qū)、及上游的現(xiàn)代壩體構造區(qū)三個區(qū)，分別展示了中國水利工程從古到今發(fā)展的古代農(nóng)業(yè)應用模式、大型水利改造模式、現(xiàn)代水電能轉(zhuǎn)化模式三方面的專業(yè)知識，為整個校園設計建造了水回用及配套的室外管網(wǎng)工程，為水利水電工程專業(yè)的實訓提供了載體，激發(fā)學生的求知欲望、傳授學生水利水電知識。學校主要建筑、廣場、道路等的命名也與‘水’結合，富含濃濃的水文化意蘊，實現(xiàn)了“水”專業(yè)文化的全園化表達。
2.2將專業(yè)文化融入景觀要素的校園景觀設計
已建成或不具備全園化條件的院校，可通過具象的實體景觀（建筑、植物、小品等）直接展示或說明相關知識點，或通過實訓文化的打造傳遞實訓訊息和營造職業(yè)氛圍，實現(xiàn)景觀與專業(yè)知識的融合。如可通過建筑設計及節(jié)點展示，為學生提供學習建筑空間分析、建筑結構、建筑材料和建筑裝飾等建筑知識的素材；通過多種形式的道路為學生展示不同道路的構造；通過宣傳欄、壁畫等直接書寫專業(yè)知識，完成專業(yè)知識的傳遞；通過假山、雕塑等具象或抽象的表達專業(yè)知識和精神文化內(nèi)涵等手段打造富有專業(yè)特色的景觀元素。如浙江建設職業(yè)技術學院在整體景觀設計融入了建筑元素，形成了獨具建筑特色的校園環(huán)境文化。南大門造型由“三本建筑之書”組成，中央廣場由玉琮柱、斗拱柱、陶立克柱、愛奧尼亞柱和科林斯柱5種共18根排列成建筑歷史柱廊。校園中設置了斗拱構造雕塑、傳統(tǒng)墨斗雕塑、魯班雕塑等富有建筑元素氣息的建筑小品，又以魯班、梁思成、詹天佑、茅以升、蒯祥等歷史建筑名人命名學院主干路，幫助學生了解歷史名人，學習名人故事，傳承名人精神。校園景觀處處展現(xiàn)其“建筑”特色，讓學生感受建筑文化的熏陶和感染，激起對建筑專業(yè)的憧憬和熱愛，彰顯著學院以環(huán)境育人的思想。
3結束語
高職院校專業(yè)繁多、行業(yè)差別大，各自的有明顯的行業(yè)特征。校園景觀作為學生學習的第二課堂、對外展示的窗口、校園文化的重要載體，在進行景觀規(guī)劃設計時，應深入分析學院專業(yè)設置和特色，結合學院實際情況，采用適當?shù)脑O計手法，將專業(yè)知識文化融于校園景觀之中。
參考文獻：
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作者：歐會英 宋帥 單位：貴州建設職業(yè)技術學院
