體校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的革新思路

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摘要：信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課作為一種新的教育方式應(yīng)運(yùn)而生，傳統(tǒng)教育在這個(gè)時(shí)代遇到了諸多挑戰(zhàn)，隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)的弊端逐步顯示出來(lái)，微課教育由于時(shí)間短，內(nèi)容豐富主題明確等優(yōu)點(diǎn)成為一種新的教學(xué)模式，運(yùn)用微課這種新的教學(xué)方式，能讓學(xué)生有更多的獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而達(dá)到提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：微課；計(jì)算機(jī)教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)

一、微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)

微課作為一種新興的教育方式，它有的傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，微課教學(xué)模式時(shí)間短，有研究表明我國(guó)大部分學(xué)生在課堂上的注意力集中時(shí)間大概是15分鐘到30分鐘不等，采用微課的教育方式能夠有效的幫助學(xué)生充分的利用注意力集中的時(shí)間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。同時(shí)學(xué)生還可以在課后的時(shí)間去觀看微課的內(nèi)容，加深自己對(duì)知識(shí)的理解。微課教學(xué)內(nèi)容豐富、形式新穎、主體突出，通常都是以某個(gè)重點(diǎn)為基礎(chǔ)，分開(kāi)來(lái)講，分別錄制并且能夠長(zhǎng)時(shí)間保存，對(duì)于在課上沒(méi)有消化理解的內(nèi)容能夠課后反復(fù)的觀看，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在無(wú)人指導(dǎo)的情況下自主學(xué)習(xí)。微課教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式往往都是通過(guò)word、excel、powerpoint展示教學(xué)內(nèi)容然后老師在根據(jù)顯示的內(nèi)容去講解，這樣的陳舊模式，使課堂的氣氛較為低沉，學(xué)生在上課缺失學(xué)習(xí)的興趣，出現(xiàn)注意力不集中的情況，這種枯燥的教學(xué)方式也讓老師很難去了解學(xué)生的接受程度，演示的過(guò)程往往很難記住所有的知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。微課通過(guò)視頻為載體，充分的對(duì)某個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行陳述，豐富的教學(xué)內(nèi)容，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這種多樣的教學(xué)模式同樣也能夠給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，讓學(xué)生容易接受和理解。讓學(xué)生在同樣的時(shí)間接受更多的知識(shí)。進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、體育院校微課發(fā)展模式研究

教育心理學(xué)的學(xué)者做過(guò)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果證明人們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，從視覺(jué)渠道上獲得80%的知識(shí)，從聽(tīng)覺(jué)渠道上獲得11%的知識(shí)，嗅覺(jué)渠道上獲得3.5%的知識(shí)，觸覺(jué)渠道獲得1.5%的知識(shí)，味覺(jué)渠道上獲得1%的知識(shí)[2]。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，我們可以清楚的知道，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)在學(xué)習(xí)中占據(jù)了重要的地位。在體育院校的課程中，有許多課程都是形體動(dòng)作實(shí)踐教學(xué)，很多學(xué)生在老師的講解示范過(guò)后并不能夠清楚的掌握動(dòng)作的要領(lǐng)，這種方式只是讓學(xué)生被動(dòng)的接受，很難達(dá)到教學(xué)的目的。在這些形體動(dòng)作實(shí)踐教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生觀看一些專家、世界冠軍的動(dòng)作和影像信息，這些影像比上課的教師更具有示范性的指導(dǎo)。在學(xué)生觀看完微課作品后，老師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和要點(diǎn)，對(duì)相應(yīng)的動(dòng)作進(jìn)行慢放，將動(dòng)作的路線和方向更好的展示出來(lái)，幫助學(xué)生理清思路，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，增強(qiáng)學(xué)生完成這些動(dòng)作的信心[3]。傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是以教師為中心，上課是以教師準(zhǔn)備的內(nèi)容進(jìn)行講解，課后按照老師的預(yù)留的方式進(jìn)行練習(xí)。微課是一種互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠根據(jù)自己的基礎(chǔ)選擇自己的學(xué)習(xí)和練習(xí)的方式，能夠幫助學(xué)生擺脫時(shí)間和空間的限制，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上推動(dòng)學(xué)生的思想發(fā)展。在之前的體育教學(xué)中，都是由老師的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)決定怎么優(yōu)化動(dòng)作，讓學(xué)生更好的接受，因此運(yùn)動(dòng)技術(shù)準(zhǔn)確性上就沒(méi)有那么的客觀。在傳統(tǒng)的教學(xué)上，老師往往忽視了學(xué)生的身體情況和能夠接受的技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生情感豐富，性別不同會(huì)使他們的運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)激情不同，所以要在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究，找到適合學(xué)生的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)氛圍。微課教學(xué)的方式可分為兩種，一是讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行安排，管理自己的學(xué)習(xí)順序，二是安排好教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生按照順序來(lái)學(xué)習(xí)，這兩種方式各有利弊，教學(xué)中要根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生選擇方式的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，完善學(xué)生的知識(shí)體系，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[4]。

三、微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的研究

體育院校的學(xué)生都比較活潑好動(dòng)，在課堂上很少能夠集中注意力，到學(xué)生自己實(shí)際操作時(shí)往往都記不住具體的步驟，因此，教師可以根據(jù)課堂中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提取，安排時(shí)長(zhǎng)短小的微課環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)能夠清楚的了解重點(diǎn)以及難點(diǎn)，避免長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)所帶來(lái)的枯燥，活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高了教學(xué)效率，改善了教學(xué)效果。計(jì)算機(jī)教學(xué)中微課選取的內(nèi)容要針對(duì)體院學(xué)生的特點(diǎn)，選取微課的內(nèi)容要淺顯易懂，盡量使用通俗生動(dòng)的語(yǔ)言，采用和體育相關(guān)的實(shí)例來(lái)操作，以便于增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解[5]。微課的講解內(nèi)容要清晰，要能夠迅速的講出知識(shí)的重點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)要避免多層次的操作演示，設(shè)置好各部分內(nèi)容之間的分解。讓學(xué)生了解每個(gè)知識(shí)，滿足不同層次的要求，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，微課可以分為課上學(xué)習(xí)和課后學(xué)下的兩種應(yīng)用方式，計(jì)算機(jī)課程的知識(shí)點(diǎn)較多，并且比較復(fù)雜，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差或者計(jì)算機(jī)能力較弱的學(xué)生不能在課堂上及時(shí)消化知識(shí)點(diǎn)，老師可以在課后把用到的微課和同學(xué)分享，讓學(xué)生通過(guò)課后觀看微課中介紹的重點(diǎn)進(jìn)行再次的學(xué)習(xí)，完成對(duì)課堂學(xué)習(xí)的鞏固。同時(shí)也能夠幫助因訓(xùn)練或者參加比賽而耽誤課程的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的目的，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)人指導(dǎo)的缺陷[6]。微課在課堂教學(xué)模式中要與其他的教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，教師要考慮引入微課的時(shí)機(jī)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)要求，能夠起到對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行輔助性的解釋即可。老師還可以根據(jù)學(xué)生本人基礎(chǔ)的不同，設(shè)置不同難度的微課，在課堂中選取適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生選取一個(gè)適合自己的難度的微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，再通過(guò)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和同學(xué)進(jìn)行交流與研究，增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力和合作能力。

四、結(jié)論

微課是一種新的教學(xué)模式和方法，是傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充。微課模式與傳統(tǒng)教學(xué)相比具有一定的優(yōu)勢(shì)，它能讓活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，極大的提升了學(xué)習(xí)效率，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，讓教師有更多的時(shí)間根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，未來(lái)的教育方式也會(huì)逐漸呈現(xiàn)出多樣化，微課這種新的教育模式就是發(fā)展的產(chǎn)物，隨著網(wǎng)絡(luò)普及程度的不斷擴(kuò)大，信息技術(shù)的不斷提高，微課更多的滿足了現(xiàn)代人對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的需求。引入微課教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，目前仍處于探索嘗試的階段，這個(gè)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，教師要根據(jù)問(wèn)題找到相對(duì)應(yīng)的解決辦法，結(jié)合教學(xué)的工作實(shí)際，在教學(xué)改革的實(shí)踐中不斷總結(jié)和反思，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張敏.通過(guò)微課的應(yīng)用提高高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的能力[J].才智,2018(33):83.

[2]熊光華,胡小國(guó).“微課”理念下高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的改革與探究[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通,2018(11):207.

[3]孟震.高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的微課應(yīng)用效果分析[J].電腦迷,2018(12):102.

[4]岳鵬.談微課在中職院校中計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智,2018(30):71.

[5]劉麗杰.試析微課在計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦迷,2018(10):73.

[6]王金茹.微課在體院計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].電子測(cè)試,2016(07):91-92.

作者：張曉麗 單位：西安體育學(xué)院