高校計算機(jī)教學(xué)問題及改革策略

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摘要：近年來，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的不斷加快以及網(wǎng)絡(luò)信息科技的不斷發(fā)展，社會人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)開始向應(yīng)用型、創(chuàng)新型、技術(shù)型方向發(fā)展，高校改革工作也已經(jīng)逐步將重點轉(zhuǎn)向了計算機(jī)教學(xué)實踐?，F(xiàn)階段高校計算機(jī)教學(xué)實踐與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)以及企業(yè)發(fā)展需要之間存在著較大的差距，嚴(yán)重限制了目前高校計算機(jī)課程教學(xué)的改革與發(fā)發(fā)展。本文既立足于高校計算機(jī)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，對教學(xué)實踐中存在的問題以及有效改革策略進(jìn)行了簡單的分析和探討。

關(guān)鍵詞：高校計算機(jī)；教學(xué)問題；教學(xué)改革；策略分析

計算機(jī)作為網(wǎng)絡(luò)信息科技發(fā)展的產(chǎn)物，在現(xiàn)代社會信息化高速發(fā)展的背景下逐步在人們的日常生活中得到了有效普及。因此，提高當(dāng)代大學(xué)生的計算機(jī)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，培養(yǎng)其良好的計算機(jī)技術(shù)實踐操作能力與創(chuàng)新思維成為了現(xiàn)階段高校計算機(jī)課程改革與發(fā)展的重點。而就目前計算機(jī)課程的開展現(xiàn)狀來講，仍然存在著諸多問題，需要高校自身及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門加大對上述問題的研討力度，共同致力于高校計算機(jī)教學(xué)的改革與發(fā)展。

一、高校計算機(jī)教學(xué)中的問題分析

（一）教學(xué)手段單一，缺乏有效的創(chuàng)新意識

在現(xiàn)階段高校計算機(jī)教學(xué)實踐中，教學(xué)手段與手段創(chuàng)新、教學(xué)觀念更新等方面處于落后地位。盡管近年來高校教學(xué)體系的改革工作一定程度上刺激了教學(xué)手段及模式的進(jìn)步，但其單一性、缺乏有效創(chuàng)新性仍是目前計算機(jī)課程教學(xué)實踐發(fā)展的主要瓶頸。在高校計算機(jī)教學(xué)實踐活動中，授課教師對教材的依賴性較強(qiáng)，大多沿襲傳統(tǒng)教學(xué)形態(tài)下“老師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，單純地通過教材的章節(jié)安排向?qū)W生傳授理論知識與教學(xué)思想，從而實現(xiàn)提升學(xué)生計算機(jī)理論水平的能力。在這一教學(xué)模式的引導(dǎo)下，學(xué)生的接受高等計算機(jī)學(xué)習(xí)的過程中，極易對理論知識學(xué)習(xí)與實踐操作技能學(xué)習(xí)兩個板塊的認(rèn)知產(chǎn)生偏差，在學(xué)生工程實踐能力、理論應(yīng)用與變換能力等方面顯得較為被動，進(jìn)而對目前社會背景下學(xué)生的綜合素質(zhì)提高產(chǎn)生影響，導(dǎo)致學(xué)生在激烈的計算機(jī)人才競爭中處于被動地位，對高校計算機(jī)人才培養(yǎng)的質(zhì)量產(chǎn)生影響。[1]

（二）教師隊伍綜合素質(zhì)尚待優(yōu)化，對學(xué)生的指導(dǎo)性較弱

近年來，隨著我國各階段教學(xué)改革工作的不斷深入以及高校自身教學(xué)發(fā)展工作力度的不斷加強(qiáng)，高等教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)已經(jīng)不再單純地局限于傳統(tǒng)教學(xué)意義下學(xué)科專業(yè)知識的傳授，而更多向引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身潛能、提升學(xué)習(xí)力和思維水平等方向轉(zhuǎn)變。但是，就目前高校計算機(jī)教學(xué)實踐的發(fā)展現(xiàn)狀來講，各高校在開展教學(xué)活動的過程中難以在學(xué)時分配、教師隊伍分配等方面進(jìn)行有效改善，從而導(dǎo)致了現(xiàn)階段的教學(xué)改革工作陷入了效率較低的瓶頸時期。主要表現(xiàn)為教師隊伍在先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)模式等思想板塊上的更新速度較慢，同時受學(xué)時分配、教學(xué)硬件設(shè)施等客觀條件的限制，在課堂教學(xué)活動中授課教師與學(xué)生二者之間很難實現(xiàn)有效的互動和溝通，大多數(shù)授課教師在講授的過程中普遍存在著“填鴨式”教學(xué)的狀況，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，教師在綜合學(xué)科素質(zhì)方面的欠缺，直接導(dǎo)致了授課教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、引導(dǎo)和支持學(xué)生課外專業(yè)活動的過程中難以做出有效的啟發(fā)和指導(dǎo)，受個人知識面及綜合素養(yǎng)等方面不足的影響，教師的引導(dǎo)活動難以對學(xué)生產(chǎn)生真正的指導(dǎo)性意義。因此可見，不斷提高當(dāng)前高校計算機(jī)授課教師隊伍的綜合素質(zhì)是推動高校計算機(jī)教學(xué)實踐改革的重要途徑。[2]

（三）學(xué)生的實踐平臺建設(shè)力度不足，實踐能力發(fā)展較差

從現(xiàn)階段高校發(fā)展的角度來看，很多高校都將校企合作作為學(xué)生實踐的主要平臺，然而這一措施存在著一個明顯的弊端，即校方與企業(yè)自身在發(fā)展觀念上的差距。作為培養(yǎng)社會人才的高校，其工作出發(fā)點自然是借助企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境、設(shè)備等資源優(yōu)勢，提升學(xué)生的工程實踐能力與社會崗位適應(yīng)水平，卻極少考慮將自身的技術(shù)專業(yè)優(yōu)勢應(yīng)用到企業(yè)中來，為企業(yè)發(fā)展提供技術(shù)支持的想法；另一方面，企業(yè)的主要考慮是使自身在激烈的市場競爭中保持良好的競爭與發(fā)展態(tài)勢，不斷提高企業(yè)自身的效益，而不將提升高校學(xué)生的實踐能力作為主要考慮范疇。從這一角度上來看，企業(yè)由于沒有替高校承擔(dān)提升學(xué)生實踐能力水平的義務(wù)，同時校方也為以自身技術(shù)專業(yè)優(yōu)勢為企業(yè)發(fā)展作出有效支持，進(jìn)而影響了校企合作的過程中高校與企業(yè)雙方未能建立起良好的互惠互利合作機(jī)制，限制了學(xué)生實踐能力的鍛煉與發(fā)展。[3]

二、高校計算機(jī)教學(xué)的有效改革策略

（一）改革現(xiàn)行教學(xué)模式，提高教學(xué)手段的創(chuàng)新性

在教學(xué)觀念、教學(xué)模式及手段等方面的創(chuàng)新是促進(jìn)現(xiàn)階段高校計算機(jī)教學(xué)改革與發(fā)展工作的重要舉措。從教學(xué)課程體系的角度來講，要不斷加大力度推進(jìn)先進(jìn)教學(xué)模式的改革，根據(jù)當(dāng)前計算機(jī)專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r、社會人才需求變化趨勢與特點、計算機(jī)課程教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀等問題，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與教學(xué)考核手段，在進(jìn)行學(xué)生學(xué)科理論知識考察的過程中，同時加大力度強(qiáng)化學(xué)生在工程實踐能力、創(chuàng)新思維能力及邏輯能力等綜合素質(zhì)方面的系統(tǒng)化評估，有效規(guī)避傳統(tǒng)考核模式的弊端，提高現(xiàn)階段考核模式的綜合性、全面性和科學(xué)性。另一方面，從教學(xué)活動的角度來講，授課教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，并改善當(dāng)前的課程授課模式，充分利用計算機(jī)課程教學(xué)的特點引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動與生活實際之間建立良好、明確的聯(lián)系，有效降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)難度與抵觸、畏難的學(xué)習(xí)心理。從教學(xué)發(fā)展的整體角度來看，提高教學(xué)模式與手段的創(chuàng)新性，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的主體地位，能夠充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效改善教學(xué)效果與質(zhì)量。

（二）強(qiáng)化對師資力量建設(shè)的重視力度，提高教師的綜合素質(zhì)

隨著我國高等教育體系發(fā)展的不斷完善，學(xué)生的個人學(xué)習(xí)時間更加充足，在學(xué)習(xí)過程中的個人自主性發(fā)揮的更為明顯。因此，高校的授課教師成為了現(xiàn)階段高校教學(xué)發(fā)展工作中聯(lián)系學(xué)生的主要紐帶之一，不斷加大力度強(qiáng)化對師資力量建設(shè)工作的重視力度，提高教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)業(yè)務(wù)水平對改善目前高校教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀具有重要意義。比如，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門可不斷加強(qiáng)對計算機(jī)專業(yè)教學(xué)人才的引進(jìn)，為當(dāng)前高校計算機(jī)教師隊伍注入新鮮的發(fā)展活力。同時，針對在職的授課教師可定期組織進(jìn)行培訓(xùn)、進(jìn)修、經(jīng)驗交流等其他形式的再教育活動，使其具備現(xiàn)代化的教學(xué)創(chuàng)新意識與能力。在計算機(jī)課程教學(xué)實踐中，教師業(yè)務(wù)能力的提高能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力和創(chuàng)新意識的水平，針對專業(yè)競賽、學(xué)科知識比賽等其他形式的學(xué)習(xí)活動，授課教師綜合素質(zhì)提高能夠為學(xué)生提供更加有效的指導(dǎo)與啟發(fā)，幫助學(xué)生不斷挖掘個人在創(chuàng)新能力與思維等方面的良好潛能，使學(xué)生更為深刻地接觸計算機(jī)學(xué)習(xí)與發(fā)展的各個方面，從而達(dá)到現(xiàn)代教學(xué)精神要求下的教學(xué)目的和效果。[4]

三、結(jié)語

受教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)境及其他硬件設(shè)施建設(shè)等客觀條件的限制，現(xiàn)階段高校計算機(jī)課程教學(xué)中仍存在著諸多問題，嚴(yán)重影響了高校計算機(jī)人才培養(yǎng)的質(zhì)量以及教學(xué)改革工作的順利進(jìn)行。為了保證高校計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的有效提高，必須加強(qiáng)目前計算機(jī)教學(xué)的改革與發(fā)展工作，并提出有針對性的措施有效引導(dǎo)，為高校教學(xué)體系的改革創(chuàng)造良好條件。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉宏.高職院校計算機(jī)教學(xué)中的問題及改革策略分析[J].科技風(fēng),2018(27):62.

[2]劉杰.高校計算機(jī)教學(xué)改革的問題與對策研究[J].教育現(xiàn)代化,2018(42):52-53.

[3]李青.高校計算機(jī)教學(xué)存在的問題及對策探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2018(15):160-161.

[4]黃金水.高校計算機(jī)教學(xué)改革的必要性及措施探討[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊,2018(25):133-134

作者：吳鐘熙 單位：瓊臺師范學(xué)院