就業(yè)能力培養(yǎng)下的計算機教學思考

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摘要：就業(yè)能力是學生核心素養(yǎng)中的一個重要方面，只有具備良好的就業(yè)能力，才能在擇業(yè)時輕松掌握主動權。在信息化時代，就業(yè)人員不僅要具備良好的信息素養(yǎng)，還要具備扎實的計算機操作技能。基于此，筆者主要研究了如何在信息化時代做好中職學生的計算機教育教學工作，以及如何有效提升學生的計算機操作技能水平，從而解決學生就業(yè)難的問題。

關鍵詞：中職教學；計算機教學；就業(yè)能力

引言

目前，我國中職教育主要以培養(yǎng)素質、高技能強的基礎應用型人才為主，學生完成學業(yè)后將直接進入社會找工作。目前，我國已進入信息時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為各個行業(yè)新的發(fā)展業(yè)態(tài)，要求從業(yè)人員不僅要具備良好的信息素養(yǎng)，更要具備扎實的計算機操作技能，如何在信息化時代做好中職學生的計算機教育教學工作，有效提升學生的計算機操作技能水平，是每一個計算機專業(yè)教師應該思考的問題[1-3]。

1基于就業(yè)能力培養(yǎng)的計算機教學對中職學生就業(yè)的影響

在信息化時代，各個行業(yè)都離不開計算機的應用，市場上對具有一定信息素養(yǎng)的計算機復合型人才需求量逐年增大，有利于中職學生在畢業(yè)后找到一份理想的工作。

1.1能有效促進學生精準就業(yè)

中職學校的學生畢業(yè)后面臨直接進入社會找工作的現(xiàn)實，基于就業(yè)能力培養(yǎng)的計算機教學，能夠提前明確社會和企業(yè)的具體需求，從而確定與之配套的教學目標和教學計劃，開展目標明確的學習和訓練，讓學生的學習與就業(yè)需求充分結合，讓學生發(fā)展與具體的工作實際相結合，從而能保證學生在最短的時間滿足工作崗位的要求，達到精準就業(yè)。

1.2可以有效提高學生的技能水平

中職學生自身存在文化知識薄弱、行為管理能力不強的不足，讓他們在職業(yè)競爭上往往處于弱勢，所以中職學校的辦學特色定位為培養(yǎng)優(yōu)秀的技能應用型人才，重點在于培養(yǎng)學生在職業(yè)技能和專業(yè)技術方面的能力。通過調研和分析發(fā)現(xiàn)，幾乎每個行業(yè)都有自己的計算機系統(tǒng)軟件，例如會計專業(yè)的“暢捷通T3”軟件、國際商務專業(yè)的“單一窗口”軟件、酒店管理專業(yè)的“OPERA”軟件、室內設計專業(yè)的“CAD制圖”軟件等?；诰蜆I(yè)能力培養(yǎng)的計算機教學，要求在學校里就加強對這些計算機軟件操作的學習和培訓，從而能夠有效提高學生的技能水平，增強就業(yè)信心。

1.3能很好提升學生的職業(yè)素養(yǎng)和精神

當前就業(yè)市場競爭激烈，歸根結底是人才綜合素質的競爭。中職學校的學生想要擁有競爭優(yōu)勢，必須進行就業(yè)“搶跑”。基于就業(yè)能力培養(yǎng)的計算機課程教學，就是要在學校教育和課堂教學中，提前讓學生接受行業(yè)企業(yè)文化的熏陶，盡早熟悉和了解相關職業(yè)的素質要求，并積極內化為學生自身的職業(yè)要求，提高學生的就業(yè)競爭力。

2中職計算機教學的普遍現(xiàn)狀

2.1中職生源的“先天不足”影響有效就業(yè)

中職教育具有特殊性，大部分學生都是考不上高中，無奈選擇中職院校就讀，這些學生的文化知識基礎比較薄弱，行為規(guī)范管理上存在一定的欠缺，也就是人們口中所謂的“雙差生”。再加上進入中職學習后，與初中和高中的教學模式存在一定的差異，學習壓力減輕的同時學習的惰性也日益增長，面對這樣的“先天不足”，中職學生在職業(yè)發(fā)展與職業(yè)選擇上，與高職院校和本科院校的學生相比，是缺乏競爭力的，大部分處于弱勢地位。如果在教育的過程中不注重培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和專業(yè)技術能力，很難提高學生的就業(yè)競爭力，很可能會面臨畢業(yè)即失業(yè)的窘境。

2.2教學目標與就業(yè)目標存在差異

在大部分中職學校的計算機課程教學中，教學目標仍以培養(yǎng)掌握扎實的理論基礎和基本的計算機操作應用技能為主，計算機教學仍側重于理論知識教學，應試教育明顯，學習的計算機操作技能也是比較粗淺甚至過時的，沒有與市場接軌，沒有與就業(yè)單位深度融合，泛泛而學不精不細。這樣的教學現(xiàn)狀與社會需求脫節(jié)，學生最終掌握的知識技能與社會就業(yè)目標不符，影響了學生在就業(yè)市場上的競爭力，導致很多學生找不到合適的工作或者找不到很好的工作。

2.3教學模式與市場需求脫節(jié)

從中職學校的教學現(xiàn)狀來看，大部分教師還是采用傳統(tǒng)的應試教育模式，教師只負責講，學生坐在下面聽，從而無法調動學生的學習積極性。理論教授過多實踐操作的時間自然就少，而計算機課程主要以實踐操作為主，沒有足夠的動手機會根本無法提高操作技能。就業(yè)市場要求中職學生入職前要具備一定的信息化素養(yǎng)，實踐動手能力要強，尤其要熟練掌握一些專門的行業(yè)軟件，如果在課堂上沒有足夠的實訓和實踐的話，學生進入社會后很難快速適應工作崗位。

3基于就業(yè)能力培養(yǎng)的中職計算機教學策略

3.1設立基于就業(yè)能力培養(yǎng)的計算機課程教學目標

中職計算機教學的實踐性較強，在教學過程中應以就業(yè)為導向，設立基于就業(yè)能力培養(yǎng)的計算機課程教學目標。計算機課程的教師應深入工作一線開展深度調研工作，認真分析就業(yè)市場的人才和崗位需求，并以此為依據(jù)制訂相應的人才教學計劃。在此過程中，教師應根據(jù)社會實際、行業(yè)發(fā)展及時地調整自己的教學計劃和教學內容，以培養(yǎng)能夠滿足社會需求的技能人才，同時創(chuàng)造條件讓學生充分了解就業(yè)形勢和市場需求。

3.2創(chuàng)新計算機課程課堂教學方式

要想提高學生的就業(yè)能力，中職學校必須創(chuàng)新課堂教學方式。首先，改變填鴨式的教學方式，改變教師一直講學生一直聽的模式，可以嘗試采用一些最新的教學方式，如任務驅動、項目教學、翻轉課堂等模式。其次，中職計算機課程屬于應用型極強的課程，課堂上教授的理論知識應以點帶面，而不是長篇大論，詳細的理論知識教學可以采用微課的形式，這樣可以把適當?shù)睦碚摻虒W部分放在課余時間，課堂上的主要時間可以留給實踐操作，強化技能訓練。最后，面對中職學生差異性較大的特點，教師在教學設計過程中更要實行分層教學，針對不同的學生群體要采用不同的教學方法，分配不一樣的教學任務，這樣才能取得較好的教學效果。

3.3逐步完善計算機課程的教學評價體系

為了提高教學質量，學校要注重完善教學評價體系。首先，課堂上對于學生的學習實操要與就業(yè)崗位需求對接，要有科學的評價體系，能夠做出及時有效的評價，及時指出學生的不足和劣勢，幫助學生克服困難，達到提高操作技能和專業(yè)技術水平的目的。其次，要有目的地組織學生“參賽”和“考證”，以賽促評，以證代檢，在實踐中鍛煉，在實踐中提高?！皡①悺敝饕竻⒓痈骷壐黝惣寄艽筚悾寣W生親臨企業(yè)第一線，在實戰(zhàn)中提升學生的技術水平和操作能力。社會“考證”是對學生學習成果的有效檢驗，不同于學校的考試，社會“考證”與就業(yè)直接掛鉤，擁有技能證書就等于擁有進入企業(yè)的敲門磚。技能證書在某種程度上也是學業(yè)成績和技能水平的有效證明，也是學生有效評價的方式之一。

3.4提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和技能水平

教師作為計算機教學實踐的關鍵主體，其專業(yè)素養(yǎng)和技能水平直接決定教學質量的好壞，更是提高學生就業(yè)能力的關鍵。計算機教學要改革，教師更要不斷提升自我。首先，從招聘計算機教師環(huán)節(jié)入手，要提升專業(yè)教師的準入門檻，應聘的教師除了要具備相應的能力外，最好有企業(yè)工作經(jīng)驗，并接受過正規(guī)的計算機技能培訓，擁有相關的職業(yè)資格證書。其次，學校要加強對在職教師的培訓，定期舉行能力提升培訓活動，為教師提供可以發(fā)展的平臺。最后，學校還要定期組織教師深入一線的企業(yè)進行掛職鍛煉，創(chuàng)造條件讓教師了解行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，在實戰(zhàn)的環(huán)境中提升教師的業(yè)務水平，為培養(yǎng)學生的就業(yè)綜合能力打下基礎。

3.5加強“校企合作”新模式的開發(fā)和運用

對于中等職業(yè)教育，要想真正提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能水平，與社會就業(yè)需求不脫節(jié)，只有學校的課堂教學是不夠的，還要有企業(yè)深度參與。首先，學校要積極聘請經(jīng)驗豐富的企業(yè)專家進入課堂，對學生開展教學指導，規(guī)范學生的職業(yè)技能操。其次，要積極引入企業(yè)的工作項目及標準，讓學生在仿真的環(huán)境中得到鍛煉，提前熟悉就業(yè)環(huán)境，增強學生的就業(yè)信心。最后，學校要主動拓展企業(yè)合作伙伴，構建“校企合作”模式，通過簽訂人才培養(yǎng)訂單讓學生進入企業(yè)去實習，不僅能在一線感受企業(yè)文化，還能及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，才能更有針對性地進行學習。

4結語

本文從培養(yǎng)就業(yè)能力的角度，認真分析了中職計算機教學的現(xiàn)狀，包括中職生源存在“先天不足”、教學目標與就業(yè)目標存在差異、教學設計一定程度上與市場脫節(jié)，并針對這些現(xiàn)狀提出了相應的對策，包括制定計算機課程教學目標、創(chuàng)新計算機課程課堂教學方式、完善教學評價體系、提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和技能水平和加強“校企合作”新模式的開發(fā)和運用等。總之，中職校要注重改革計算機課程教學模式，積極發(fā)揮職業(yè)教育的優(yōu)勢，加強社會實踐教學，有效提升學生的技能水平，幫助學生順利實現(xiàn)從學校到社會的成功過渡，實現(xiàn)職業(yè)理想。

參考文獻

[1]秦貴杰.以就業(yè)為導向的中職計算機教學模式探討[J].教學探索,2018(7):91.

[2]唐井蘭.以就業(yè)為導向的中職計算機課堂教學實踐[J].電腦知識與技術,2019(6):81-82.

[3]以就業(yè)為導向的中職計算機專業(yè)教學改革初探[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2019(3):66-68.

作者：張艷 單位：上海市商業(yè)學校