采茶樂(lè)在心理健康教育中的運(yùn)用
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摘要：文化大融合的浪潮洶涌而來(lái)，身處于信息時(shí)代的大學(xué)生受到外來(lái)文化與網(wǎng)絡(luò)文化的雙重影響，其心理健康狀況也呈現(xiàn)出鮮明的不穩(wěn)定性，大學(xué)生心理健康問(wèn)題成為了全社會(huì)共同關(guān)注的焦點(diǎn)。本文概述了采茶樂(lè)在大學(xué)生心理健康教育中的作用后，就我國(guó)大學(xué)生心理健康教育所面臨的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，最后對(duì)采茶樂(lè)在大學(xué)生心理健康教育中的具體運(yùn)用提出了可行性建議。
關(guān)鍵詞：采茶樂(lè)；大學(xué)生；心理健康教育；思想政治教育
大學(xué)生自殺與大學(xué)生犯罪早已不是新聞，關(guān)于此類(lèi)案件的曝光率還在持續(xù)上升中。大學(xué)生作為我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的接班人，承載著整個(gè)國(guó)家的希望也是祖國(guó)建設(shè)的中堅(jiān)力量，如若沒(méi)有一個(gè)健康的心理怎能托起民族的未來(lái)呢？因此，從這一角度來(lái)說(shuō)，大學(xué)生心理健康教育至關(guān)重要。然而，我國(guó)并不重視大學(xué)生的心理健康教育，很多高校將心理健康教育與思想政治教育相混淆，進(jìn)而使得心理健康教育流于形式，難以真正發(fā)揮心理疏導(dǎo)排解的作用。其實(shí)，心理健康教育對(duì)于大學(xué)生的不良心理狀況有著輔助治療的作用。據(jù)心理學(xué)家研究，舒緩的音樂(lè)可以紓解心中的抑郁，促進(jìn)不良情緒的消化。采茶樂(lè)作為傳統(tǒng)音樂(lè)文化的一種，清麗的曲調(diào)、悠長(zhǎng)的韻律以及亦莊亦諧的歌詞等對(duì)于大學(xué)生心理的調(diào)節(jié)具有積極意義。
1采茶樂(lè)在大學(xué)生心理健康教育中的作用
1.1調(diào)節(jié)消極的不良情緒
大學(xué)生由于心智尚不成熟，面對(duì)棘手的問(wèn)題時(shí)容易陷入不良情緒的消極循環(huán)中，進(jìn)而可能將極端的方式作為事情解決的唯一途徑。例如，馬加爵殺人案中，馬加爵本可以通過(guò)向老師或者輔導(dǎo)員求助的方式排遣郁積的憤懣，卻在一怒之下掄起了罪惡的“復(fù)仇”鐵錘先后殺害了四名同學(xué)。大學(xué)生一直處于溫室中，特別是當(dāng)代的大學(xué)生多是獨(dú)生子女，浸潤(rùn)在蜜罐里的他們難以獨(dú)自應(yīng)對(duì)生活與學(xué)習(xí)的挫折，考試失利與戀愛(ài)分手等都可能會(huì)成為壓倒他們的“稻草”，假若這種心理不及時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)則極有可能成為其步入歧途的誘因。而采茶樂(lè)作為我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化中特有的一支，悠遠(yuǎn)的樂(lè)曲中潛藏著豁達(dá)的人生態(tài)度、幽默的方言襯詞中包含著樂(lè)觀向上的思想，而采茶樂(lè)與心理健康教育相結(jié)合則意味著學(xué)生能從昂揚(yáng)的采茶樂(lè)中汲取奮進(jìn)的力量并化不良情緒為積極情緒。
1.2塑造健全的人格
音樂(lè)是一種特殊的“語(yǔ)言”，具有“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果，優(yōu)秀的音樂(lè)不僅能使人身心愉悅還能鍛造品格。大學(xué)生心理健康與否不僅關(guān)乎著社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)，而且還同“中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)息息相關(guān)。因?yàn)?，接受了高等教育的大學(xué)生，擁有較高的智力水平，一旦心術(shù)不正人格不健全，將會(huì)對(duì)社會(huì)構(gòu)成極大的威脅?，F(xiàn)實(shí)中很多疑難雜案都是由高智商分子所為，曾震驚全國(guó)的“南京大學(xué)碎尸案”，時(shí)隔20年之久依然沒(méi)有破案，被認(rèn)定為是“高知分子”的兇手一直逍遙法外。大學(xué)生一旦失控其高智商行為所產(chǎn)生的破壞力難以想象，所以，采茶樂(lè)引入大學(xué)生心理健康教育課堂，能使學(xué)生在美妙采茶樂(lè)的漸染中塑造健全的人格。例如，大學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)演唱采茶樂(lè)時(shí)，為了適應(yīng)高昂的采茶樂(lè)曲調(diào)必然會(huì)以飽滿的情緒投入到和聲的演唱中，而這一過(guò)程調(diào)動(dòng)了學(xué)生的亢奮之情，并使其從中體會(huì)到了采茶樂(lè)的精妙，從而在無(wú)形中引導(dǎo)學(xué)生走上積極陽(yáng)光之路。
1.3培養(yǎng)正確的美學(xué)觀
音樂(lè)是一種反映人類(lèi)情感的藝術(shù)形式，所有的音樂(lè)作品不僅包孕著思想感情更具備了獨(dú)特的美學(xué)理念，其能以音聲的形式直接作用于人的思想意識(shí)，使人在共鳴中心生暖意忘卻塵世的不快。正如高雅的音樂(lè)能給人美的享受一樣，采茶樂(lè)在傳遞美時(shí)也在不經(jīng)意間傳遞著美好的理念。我國(guó)采茶樂(lè)是在傳統(tǒng)優(yōu)秀的民間文化藝術(shù)基礎(chǔ)上生發(fā)而成的，其采用的是傳統(tǒng)“宮商角徵羽”的譜曲方式，運(yùn)用音階的變化闡述音樂(lè)的美學(xué)內(nèi)涵。我國(guó)采茶樂(lè)在走進(jìn)了大學(xué)生的心理健康教育課堂后，很多學(xué)生反映“采茶樂(lè)是一種有魔力的音樂(lè)藝術(shù)，似乎具有化腐朽為神奇的超能力，每次郁悶低落時(shí)只要聽(tīng)到采茶樂(lè)便會(huì)覺(jué)得一切充滿希望”。柏拉圖也說(shuō)“節(jié)奏與樂(lè)調(diào)有最強(qiáng)烈的力量浸入心靈的深處，如果教育的方式合適，它們就會(huì)拿美來(lái)浸潤(rùn)心靈”。不同風(fēng)格的采茶樂(lè)以變幻多姿的形式為學(xué)生帶來(lái)立體化的聽(tīng)覺(jué)盛宴，使學(xué)生在直擊心靈旋律中發(fā)現(xiàn)生活的美好，進(jìn)而在采茶樂(lè)的熏陶中提升美學(xué)品味。
2我國(guó)大學(xué)生心理健康教育所面臨的問(wèn)題
2.1課程設(shè)置缺乏科學(xué)性
我國(guó)心理健康教育正處于起步階段，基本的課程體系尚未建立，不僅教學(xué)目標(biāo)不明確而且課程設(shè)置不合理甚至連教學(xué)內(nèi)容都是五花八門(mén)。最重要的是，高校對(duì)于大學(xué)生的心理健康教育持有的是不甚重視的態(tài)度，教師忙于科研評(píng)職稱而以草草了事的態(tài)度進(jìn)行心理健康教學(xué)，學(xué)生則只求考高分得學(xué)分而鮮少思索心理健康教育的內(nèi)容是否合理。所以，很多高校的心理健康教育完全形同虛設(shè)。同時(shí)，高校心理健康教育的教材沒(méi)有形成統(tǒng)一的意見(jiàn)，各大高校心理健康教育所使用的教材質(zhì)量參差不齊，某些高校所選用的教材明顯缺乏實(shí)用性，晦澀難懂的理論知識(shí)與學(xué)生的接受能力不相符合，生硬的理論教學(xué)也使得學(xué)生對(duì)于心理健康教育這門(mén)課程的好感喪失殆盡。
2.2教學(xué)師資力量薄弱
我國(guó)心理健康教育發(fā)展緩慢最主要的原因是師資力量的匱乏，優(yōu)秀教師的奇缺使得心理健康教育體系極為孱弱。當(dāng)前，我國(guó)高校的心理健康教師直接源于心理專業(yè)畢業(yè)生，而剛從象牙塔里走出來(lái)的畢業(yè)生其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)幾乎是一片空白，缺乏科學(xué)的規(guī)范操作能力。沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練的他們難以勝任大學(xué)生心理健康教育的教學(xué)工作，因?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)不足使得其難以從全面的角度分析和處理學(xué)生所遇到的心理障礙。例如，某音樂(lè)專業(yè)的大四學(xué)生，在臨近畢業(yè)時(shí)還未確定工作，一心想去大城市追逐自己的歌手夢(mèng)，但是父母卻只想讓其留在老家當(dāng)一名音樂(lè)教師，父母的威逼使得該學(xué)生陷入了極度的抑郁之中，而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)淺薄的心理健康教師難以設(shè)身處地地對(duì)此提出有效的治療方案的。
3采茶樂(lè)在大學(xué)生心理健康教育中的具體運(yùn)用
3.1建立完善的采茶樂(lè)心理健康教育體系
我國(guó)早就推行了“德智體美育”全面發(fā)展的素質(zhì)教育，但是教學(xué)理念卻依舊沿襲了應(yīng)試教育的“有用論”，所有的學(xué)科建設(shè)都是以“有用”為目的。而心理健康教育對(duì)于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展沒(méi)有明顯的推動(dòng)作用，就被排除到了必修課程之外，很多高校的心理健康教育課是以選修課程的方式而存在，學(xué)生完全可以憑借自己的意愿選擇學(xué)或者不學(xué)，這就導(dǎo)致某些學(xué)生可能整個(gè)大學(xué)期間都不會(huì)接觸到心理健康教育知識(shí)。所以，高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的心理教育狀況改革心理健康教學(xué)機(jī)制，將采茶樂(lè)心理健康課程納入必修課程的框架之中，并在教學(xué)理念中樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)任務(wù)與教師的職責(zé)相關(guān)聯(lián)。而后，高校也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對(duì)采茶樂(lè)心理健康教育的重視，以采茶樂(lè)為立足點(diǎn)完善心理健康教育的形式與內(nèi)容，統(tǒng)一訂購(gòu)權(quán)威的心理健康教育課本，將采茶樂(lè)中的音樂(lè)元素注入到心理健康教育之中，使得實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)在協(xié)調(diào)中實(shí)現(xiàn)同步發(fā)展。
3.2加強(qiáng)同思想政治教育的融合
心理健康教育與思政教育是兩門(mén)不同的課程，雖然具體教學(xué)內(nèi)容有所差異，但二者依然存在相通之處。高校的心理健康教育在引入采茶樂(lè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以高校的整個(gè)教學(xué)體系為落腳點(diǎn)，將心理健康教育與思想政治教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，利用深化的思想政治教育推動(dòng)心理健康教育的發(fā)展。首先，高校應(yīng)該積極改進(jìn)思政教育工作使其能與采茶樂(lè)心理健康教育進(jìn)行相得益彰的融合，通過(guò)發(fā)揮采茶樂(lè)的潛移默化作用來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的道德意識(shí)觀念，并使其形成良好穩(wěn)定的心理素質(zhì)。其次，高校應(yīng)當(dāng)在采茶樂(lè)心理健康教育中引進(jìn)“德育”概念，借鑒思政教育建立心理健康教育體系，加大對(duì)采茶樂(lè)心理健康教育的投入力度，購(gòu)買(mǎi)教學(xué)所需要的音響以及其他設(shè)備，及時(shí)建立采茶樂(lè)心理健康教育基地，為心理健康教育提供必要的交流互動(dòng)場(chǎng)所，至少使學(xué)生在面臨心理障礙時(shí)能有尋求幫助的固定空間。
4結(jié)語(yǔ)
大學(xué)生是我國(guó)未來(lái)社會(huì)建設(shè)的主力軍，心理健康教育對(duì)他們而言是必不可少的課程，特別是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)文化盛行的時(shí)代里，信息辨認(rèn)篩選能力的缺乏以及脆弱的心理防御機(jī)制使得很多大學(xué)生在不良信息的誘導(dǎo)下走向了違法犯罪之路。因此，高校應(yīng)當(dāng)切實(shí)地將大學(xué)生的心理健康教育提上日程，借用音樂(lè)藝術(shù)對(duì)心理健康的積極作用，將心理健康教育與優(yōu)秀的采茶樂(lè)進(jìn)行緊密結(jié)合，為采茶樂(lè)心理健康教育體系的構(gòu)建提供大量的物力與人力支持，從而促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育朝著有序化科學(xué)化推進(jìn)。
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作者：陳俊伊 單位：山東藝術(shù)學(xué)院