智慧課堂下計算機基礎教學模式探析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了智慧課堂下計算機基礎教學模式探析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：隨著時代的發(fā)展和科學技術的進步，人們對于教育的重視程度在不斷地提升，在計算機應用基礎這一科目來說，課程涉及的內(nèi)容環(huán)節(jié)和需要掌握的技能相對比較的復雜，此外，計算機應用基礎課程與其他的課程有著一定的不同，其計算機知識內(nèi)容有關的基礎知識，無論是以后的升學還是就業(yè)都能夠用到，所以為了提升其整體的教學效率可以使用智慧課堂的形式進行教學。用智慧課堂進行教學不同于其他的教學方式，其可以極大地提升整體上的教學效率，筆者將針對自身多年的教學經(jīng)驗，分析智慧課堂的計算機應用基礎教學模式，希望能給日后的計算機應用基礎教學模式帶來一些參考價值。

關鍵詞：高校課程；計算機應用和基礎；教學模式

近幾年，智慧課堂的興起給目前教學模式帶來了新的體驗，學生可以使用手機或平板電腦等多種先進設備，將各種教學的方法使用在傳統(tǒng)的課堂中，這種智慧課堂的形式對于當下的教學來說是一種有效的措施，使得老師在一定程度上提高教學質(zhì)量。智慧課堂是近幾年國內(nèi)新興起的一種教學模式，使用這種模式更加強調(diào)從學生的角度進行出發(fā)，對教學的各個環(huán)節(jié)進行了科學的設計，使得學生有了更多的學習空間，在最大程度上激發(fā)了學生的思維和潛能等。尤其近幾年將智慧課堂在計算機應用基礎教學中的使用，使得二者能夠更加有效地進行融合，對以往的教學模式改變來說具有重大的意義，從而整體上的教學質(zhì)量在提升。

1何為智慧課堂

對于智慧的解釋就是人們在生活的過程中深刻的認識人、事的意義，在生活中不斷地培養(yǎng)思考和分析真理的能力，從而能夠做出更加成功的決策。在生活中想要成為智慧的人不僅僅應該從自身的智力體系進行出發(fā)，還應該從審美等環(huán)節(jié)入手。對于智慧課堂來說，有著不同的理解，相關專家當下有著兩種的解釋：其一，是和知識課堂進行對立的課堂，在學習上更加注重學生參與教學活動中的分析、解決問題能力，并不是一味地灌輸知識。其二，是使用現(xiàn)代化信息技術來進行智慧課堂學習環(huán)境的設立，在進行教學的過程中使用物聯(lián)網(wǎng)感知技術及大數(shù)據(jù)分析技術等來對學生的學習進行輔助。在這個過程中教師應該用自身的智慧引導學生在課上活躍起來，充分地將學生的思維和潛力等進行開發(fā)，讓學生可以更好地通過課堂實踐來提升自身的綜合素質(zhì)。特別在一些高職教學中，想要提升學生的整體學習水平，更應該注重的是授之以漁，教師用自身的智慧疏導學生，充分地讓學生將自身的潛能進行發(fā)揮，從而使得教學的整體任務更加順利地進行。

2計算機應用基礎概述

計算機應用基礎是一門計算機入門的課程，其是屬于公共基礎課程，是學生必須學習的課程。這門課程總的來說開設時間較久，學習計算機基礎是為了保證學生擁有計算機的基本知識，是針對剛?cè)雽W的大一新生。在高職中開設這門課程的主要目的就是培養(yǎng)應用型的人才，其整體上具有豐富的內(nèi)容和具有與時俱進的特征，整體上實用性較強。在當下的學校中有很多教學經(jīng)驗豐富的教師隊伍，無論是在進行教材的設計還是教學的手段等方面都有著很多的進步。

3是否能夠有效地進行計算機應用基礎智慧課堂的構(gòu)建

計算機應用基礎課堂可謂是我國當下高職中必備的課程，對于國家號召的培養(yǎng)復合型人才的意義重大。但是從當下的實際情況來看，該課程在進行具體的教學中學生的整體學習情況并不是特別有效。筆者發(fā)現(xiàn)當下高職學生在進行計算機應用基礎學習時并不是零基礎，但是這門課程在考試中并不是特別重要的科目，再加上很多的學校整體上辦學水平比較的低，所以導致學生在進入大學之后整體上的計算機應用水平并不高，即使是有部分學生的計算機水平高一些，但是在實際中自主學習水平不高再加上課后的練習不到位，所以其整體上水平在下降。與此同時，以往高職在進行計算機基礎這門課程教學的過程中，教師的教學模式整體上比較的滯后，再加上其整體上沒有得到及時的更新，所以很多時候依舊是使用傳統(tǒng)的灌輸式教學模式進行教學，就算是使用了先進的計算機技術，但是也僅僅是為了教師更方便進行教學，課堂上的設計整體上缺乏靈活性和與時俱進，這樣就很難保證每個學生能進行積極的學習。筆者認為近幾年使用的智慧課堂的形式可以極大地提升整體上的教學質(zhì)量，其特點就是有著豐富的媒體形式，其能夠有效地提供文字、圖片等，從未使得學生和教師之間的交流與合作更加的方便。再加上具有語言對講交互功能以及群組討論的作用，所以可以使用語音的形式進行討論，沒有了時間地點的限制，從而使得師生的關系和同學之間都更加的和諧。與此同時，使用智慧課堂的形式有著智能搜索功能，在相應的教學平臺輸入相應的學習關鍵詞就可以讓學生在課前進行預習和進行課后的鞏固，然后在平臺中對學生學習的知識狀態(tài)進行了解和更好地分析學生的學習狀態(tài)。所以，使用智慧來將課堂上的學習激情點燃能夠讓計算機的應用更加的靈活，這樣一來可以提升計算機應用的整體水平。

4當下計算機基礎課程教學模式中存在的不足

4.1學習計劃不清晰

計算機應用基礎課程在高職中屬于必修課程，課程的開設在一定的程度上受到了重視，但當下的整體教學效果并不明顯。很多的高職院校在進行計算機基礎課程學習之后就進行計算機等級的考試，甚至有些學校會鼓勵學生去準備全國計算機等級的考試。這樣一來學生在實際的學習過程中不會產(chǎn)生學習興趣和積極性，其不得不為了應付考試而做大量的習題，使得學生在心底認為這門課程的學習就是為了考試的。注重學生雖然有了很多證書，但是其實際上并沒有掌握很深入的計算機知識。

4.2教學手段落后

高職計算機基礎課程不僅僅是包括了基本的理論課程，其在實際中也有著大量需要實踐的課程。但在實際的教學過程中教師僅僅是關注的學生理論學習的水平，對于學生的實際訓練整體上比較的缺乏，使得學生的計算機應用能力很難得到提升。計算機與其他的科目不同，其在進行學習的過程中有些理論比較的抽象難以進行理解，再加上有些院校在實際中并沒有實行計算機理論的教學和實際的應用統(tǒng)一，所以使得學生對理論知識不了解，進行上機操作時不夠熟練，從而導致學生的計算機應用能力并不是特別高。

4.3學生整體上計算機水平有限

在實際中由于經(jīng)濟水平的不同，學生在生活中接觸計算機有著不同，很多學生對計算機了解比較少，其在實際中僅僅是掌握計算機上網(wǎng)的操作，但是也有的學生從小就對計算機有著很多的了解，對計算機的常規(guī)操作已經(jīng)十分熟練，由于計算機水平的參差不齊，所以教師在進行計算機教學的中很難滿足所有學生的不同需求，整體上難度比較高。

5智慧課堂基礎上計算機應用基礎教學模式的分析

5.1對教學計劃進行調(diào)整

學校在進行教學中應該注意以實際應用為教學目標，在教學中應該以逐步的講清教育知識和強化應用為重點，從而逐步的實現(xiàn)理論和實踐等的深入融合，從而不斷地對計算機的應用基礎的教學計劃進行調(diào)整，這樣一來就可以滿足學生的實際需要。不難發(fā)現(xiàn)，當下高職進行教學的過程中僅僅是將計算機應用基礎教學在大一開設一學期的學習，此后就不再進行開設，這樣做其實并不利于很好地滿足學生的學習需要。筆者認為當下的學校以就業(yè)和實際的運用為導向，逐步的增加計算機基礎知識的教學，在學習基本辦公軟件的基礎之上再進行網(wǎng)頁的設計以及信息檢索等的應用，之后再根據(jù)實際的需求教授軟件數(shù)據(jù)處理等。這樣一來，就可以有效的保證學以致用，使得學生在以后的升學和就業(yè)中更加的順利。

5.2注重實踐的價值

傳統(tǒng)的教學中教師往往使用的是灌輸式的教學方式，整體上對學生的實踐能力和操作技能等的了解不深，這樣一來就導致了學生的綜合能力很難滿足社會崗位的實際需求，導致了結(jié)構(gòu)性的失業(yè)問題。但是近幾年引入智慧課堂之后可以在計算機應用基礎教學時更好的依據(jù)市場的需求將企業(yè)的運作實務進行模擬，從而實現(xiàn)一體化的教學，保證整體上的教學任務更好地完成。在計算機軟硬件知識的教學中，教師可以使用智慧課堂學習的模式，這樣就可以營造出更加真實的實訓環(huán)境，例如：在生活中有好朋友需要組裝辦公計算機系統(tǒng)，知道后希望你給予一定的幫助。在進行具體的組成之前想更好地滿足同學的實際需求，就應該認真地進行學習所有的裝機知識。教師在進行教學的過程中使用這種方式引導學生挑選相應的硬件和軟件等，使得學生運用計算機硬件、互聯(lián)網(wǎng)和主板等的知識進行工作，使得學生的整體學習氛圍可以更加的有興趣。

5.3對教學手段進行創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的教學中更多的是注重學生對相關理論的學習，甚至有的考試也以試卷的形式進行，這對于操作性很強的計算機應用來說很難達到其實際的效果。所以教師在新的背景下應該注重對智慧課堂的使用，對教學的手段進行創(chuàng)新，這樣就可以在很大程度上提升學生學習的熱情。在進行Word等的學習時，可以讓學生制作自己簡歷的形式進行學習，從而逐步的學習文字的錄入、字體的設計、圖片的插入和編輯等。在表格學習的過程中，可以讓學生使用自己班級的信息進行學習，逐步的認識到格式的應用和填充等知識，最后再進行歸納和總結(jié)?？傊處熢谶M行教學手段的使用時應該打破原有的灌輸式教學的模式，在實際教學的過程中充分地使用各種現(xiàn)代化的設備，這樣就可以保證課堂的整體趣味性和互動性逐步的增強。

5.4完善對學生的考核方式

對學生進行更加客觀和有效的考核就應該注重對考核模式的創(chuàng)新，這樣就可以保證學生能夠徹底地走出應試考試的怪圈，從而增強學生的實際應用的能力，實現(xiàn)考核的科學性。筆者認為可以從以下入手：進行考核應該嚴格的依據(jù)計算機應用基礎教學的特征進行，將考核的評價更好地貫穿于計算機課堂教學中，使日常學習和期末考試更好的結(jié)合，可以將期末的考試分為模塊知識的操作和綜合案例的內(nèi)容等，可以讓總評分數(shù)占據(jù)百分之三十，期末百分之二十五，案例百分之四十五。與此同時，教師在進行教學的過程中應重視學生的課后練習以及各種資格證書的考試。

6結(jié)束語

隨著時代的發(fā)展我國對教育重視的程度在不斷地提升，在進行計算機應用基礎教學中構(gòu)建智慧課堂可以更加有利于發(fā)揮學生在學習過程中的潛能和思維的自主性，這樣一來就可以極大地促進課堂教學的進行。根據(jù)文中的分析不難發(fā)現(xiàn)，智慧課堂是一種新的教學形式，其在進行教學的過程中十分強調(diào)關注學生的實際情況，激發(fā)學生的整體學習熱情，從而開發(fā)和提供視頻和課件等的各類資源，使得學生有著更多的學習空間，可以更大限度地激發(fā)學生的思維，提升學生的學習自主性。筆者認為，想要更好地實現(xiàn)智慧課堂的自主性和整體上的科學性，使得課堂更加順利地進行，就必須依據(jù)教學中的實際情況對教學模式進行不斷的調(diào)整，這樣才可以將理論與實際進行高效的結(jié)合，順利將計算機基礎課程的任務完成。

參考文獻：

[1]余華明,龍建佑.基于專業(yè)教學資源庫的智慧課堂構(gòu)建、實施和評價[J].中國職業(yè)技術教育,2018(8):57-62.

[2]祝智庭.智慧教育新發(fā)展:從翻轉(zhuǎn)課堂到智慧課堂及智慧學習空間[J].開放教育研究,2016,22(1):18-26,49.

[3]張春燕,農(nóng)錚,覃瓊花.基于微信的移動平臺下“計算機應用基礎”課程移動學習模式探析[J].江蘇科技信息,2020,37(5):62-64.

[4]陳佳,吳飛燕.地方院?！坝嬎銠C應用基礎”課程混合式教學模式初探[J].梧州學院學報,2019,29(6):64-69.

[5]張春燕.基于微信的高職“計算機應用基礎”課程移動學習平臺構(gòu)建與應用[J].無線互聯(lián)科技,2020,17(6):100-102.

作者:黃裕 單位:廣東生態(tài)工程職業(yè)學院