多媒體在高職計算機教育中應(yīng)用

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摘要：近些年來，隨著計算機技術(shù)在各行各業(yè)的不斷滲透，很多領(lǐng)域的生產(chǎn)發(fā)展都已經(jīng)逐漸離不開計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)了。多媒體技術(shù)作為教育教學(xué)領(lǐng)域的一項重要輔助教育工具，也有了一定的突破和提升。在高職計算機教育中應(yīng)用多媒體技術(shù)，是一種能夠?qū)⒔逃Y源進(jìn)行有效整合，合理規(guī)劃和使用的重要教育方式、我們應(yīng)當(dāng)明確多媒體技術(shù)在高職計算機教育中應(yīng)用的特點，掌握高效應(yīng)用的方式，從而整體性地推動高職計算機教育的快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：計算機教育；高職教育；多媒體技術(shù)；計算機技術(shù)

一、多媒體技術(shù)在高職計算機教育中應(yīng)用的特點

（一）多樣性

高職計算機課程在當(dāng)前教育形勢之下，已經(jīng)逐漸有了改革和發(fā)展的趨勢。而且，各類高職院校也在積極摸索如何高質(zhì)量展開計算機教學(xué)的方法。在傳統(tǒng)的高職計算機課程教學(xué)中，學(xué)生們普遍處于被動的地位，課堂教學(xué)的方式和內(nèi)容也較為單調(diào)和枯燥。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于高職計算機教育中，不僅能夠為課堂引入更多新鮮的血液和內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)的新奇感，同時也能夠有效地調(diào)動起課堂教學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以投入到課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的比重。多媒體技術(shù)與高職計算機教育的結(jié)合，是遵循人性化、合理化的原則，根據(jù)學(xué)生們的實際情況所進(jìn)行的一種新型教學(xué)方式。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將計算機課程從原有的單一、抽象的教學(xué)內(nèi)容，通過聲音、圖片、形狀、色彩、影像、處理文字等形式，進(jìn)行多樣的、豐富的表現(xiàn)。在這種教育環(huán)境下，學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)中能夠感受到一個更為有趣和多樣化的學(xué)習(xí)氛圍，自然而然愿意加入進(jìn)來，以此實現(xiàn)計算機的高效率教學(xué)。

（二）交互性

高職計算機教育中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠加強課堂教學(xué)的交互性。學(xué)生們原有的學(xué)習(xí)環(huán)境下，大多是被動地接受教師們的知識講解和灌輸，并不能真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是加入多媒體技術(shù)之后，我們就在有限的條件下打破了原本的時間和空間限制，讓學(xué)生從被動的知識灌輸，轉(zhuǎn)變成和教師或其他學(xué)生共同探討知識內(nèi)容，即主動索取知識內(nèi)容。學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，既可以通過多媒體與計算機的融合，對話不同時空的知識和理論，強化基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)能力。也可以有序進(jìn)行學(xué)習(xí)交互，有目的地完成一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，逐漸提升自我綜合能力，從而避免了課堂教學(xué)中有可能出現(xiàn)的一些亂象。而且，這種逐步引導(dǎo)的方式，可以讓學(xué)生從易到難地接受整個計算機教育內(nèi)容，學(xué)生們也能夠更加有層次地接受計算機知識教育。這種交互性也能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)計算機核心內(nèi)容的一種外在影響，強化學(xué)生對于人和設(shè)備的交互效果，從而培育出偏向人工智能的高素質(zhì)人才，對于我國未來人工智能產(chǎn)業(yè)革新式發(fā)展具有重要意義［1］。

二、當(dāng)前多媒體技術(shù)在計算機教育應(yīng)用的幾個問題

（一）教師團(tuán)隊質(zhì)量相對一般

作為向社會輸送高質(zhì)量人才的高職院校，需要利用多媒體技術(shù)，對計算機教育內(nèi)容詳細(xì)解釋給學(xué)生，讓其建立其完整的學(xué)習(xí)框架，培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)人才。但是，我國教育資源呈現(xiàn)地區(qū)式不均，一些城市教育資源相對匱乏，導(dǎo)致教師團(tuán)隊的質(zhì)量較為一般，無法真正將多媒體技術(shù)轉(zhuǎn)換為實用性工具，在計算機教育應(yīng)用方面也無法做到高效使用，影響學(xué)生吸收理論知識，后續(xù)實踐應(yīng)用也需要靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在一定程度上影響學(xué)生的快速成長。而且，如果教師團(tuán)隊質(zhì)量相對一般，無教學(xué)突出角色，將會導(dǎo)致高職院校的教學(xué)效果逐漸下滑，最終影響院校在社會的影響力，難以為國家提供質(zhì)量更高的計算機技術(shù)人才。

（二）教學(xué)主導(dǎo)內(nèi)容模糊

部分高職院校的計算機教育教師在教學(xué)方面突出，但是在應(yīng)用多媒體技術(shù)時，卻表現(xiàn)出主導(dǎo)內(nèi)容模糊問題。例如多媒體技術(shù)僅能作為增加學(xué)習(xí)氛圍的工具，卻無法成為提升計算機教育的助力。而且，這種主導(dǎo)內(nèi)容模糊問題，還會讓學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)時，缺少明確的內(nèi)容，極容易出現(xiàn)“學(xué)習(xí)無方向”的問題，無法真正起到高職院校批量式培育人才的效果。而且，這種無明確主導(dǎo)內(nèi)容的教學(xué)方法，也容易影響計算機教師正常教學(xué)，無法以系統(tǒng)化知識提供給學(xué)生，也會影響學(xué)生的成長。

（三）多媒體技術(shù)和計算機教育內(nèi)容缺少契合性

許多高職院校的教師認(rèn)識到多媒體技術(shù)對于教學(xué)的價值，也作出一些努力，嘗試將多媒體技術(shù)和計算機教育進(jìn)行有機結(jié)合，也有一些教師在其中總結(jié)豐富經(jīng)驗。但是，更多教師僅僅意識到兩者存在一定的共通性，卻無法理解如何將兩者進(jìn)行整合，導(dǎo)致在教育時，內(nèi)容會出現(xiàn)明顯的割裂感，無法讓兩者成為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效工具。即內(nèi)容缺少契合性，無法發(fā)揮多媒體技術(shù)和計算機教育的真正效果。部分教師在教學(xué)時，也會選擇將多媒體技術(shù)生硬地帶入教學(xué)當(dāng)中，不僅無法成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一種模式，還會給學(xué)生帶來更多的理解負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

（四）在計算機教學(xué)方面缺少新型理念

對于高職院校的計算機教學(xué)，教師不僅需要通過多媒體技術(shù)提升教學(xué)效果，更是需要將當(dāng)前教學(xué)理念進(jìn)行革新，引導(dǎo)學(xué)生走入成長的道路，進(jìn)一步提升計算機教學(xué)效果。但是，許多計算機教師從業(yè)時間相對較長，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式影響較大，導(dǎo)致當(dāng)前在教學(xué)活動中的應(yīng)用理念比較落后，在一定程度上限制了多媒體技術(shù)進(jìn)一步融入計算機教學(xué)當(dāng)中。而且，部分教師對于多媒體技術(shù)接受能力并不強，導(dǎo)致在教學(xué)中并不會頻繁應(yīng)用多媒體技術(shù)，影響學(xué)生充分將計算機知識和多媒體技術(shù)充分融合的機會，造成學(xué)生專業(yè)水平提升幅度一般。而且，這種理念性內(nèi)容，會潛移默化地影響教師的備課、教學(xué)、課后解答等，無法讓多媒體技術(shù)順利和計算機教育結(jié)合，影響較為嚴(yán)重［2］。

三、多媒體技術(shù)在高職計算機教育中應(yīng)用的策略

（一）強化教師隊伍

強化教師隊伍是多媒體技術(shù)在高職計算機教育中應(yīng)用的重要一環(huán)，也是計算機教育邁入新篇章的重要方式。教師是組織和開展學(xué)習(xí)活動的重要指路人，更是指引學(xué)生成長的重要人物，是學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)的第一模仿對象，也是未來在工作、學(xué)習(xí)的重要參照物。因此，教師群體的素質(zhì)，直接影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，需要在明確這一點后，為教師團(tuán)隊提供足夠的資源，實現(xiàn)強化高職院校教師隊伍。那么在強化教師隊伍的過程中，我們應(yīng)當(dāng)注重對現(xiàn)有教師的系統(tǒng)性培訓(xùn)，以及對教師隊伍新鮮血液的招聘和培養(yǎng)，讓教師隊伍可以通過擴充人才方式，實現(xiàn)自我升級。在一個高職院校中，可以定期進(jìn)行一些計算機教師專業(yè)培訓(xùn)課程，讓計算機教師得到系統(tǒng)性教學(xué)指導(dǎo)，讓教師團(tuán)隊的綜合能力可以穩(wěn)步提升。這種模式可以說是最基本的教育流程，需要將這一模式進(jìn)行內(nèi)容改進(jìn)，以高職院校實際可應(yīng)用的資源為基礎(chǔ)，有能力的院校可以和行業(yè)專家進(jìn)行合作，讓教師可以對多媒體技術(shù)有進(jìn)一步理解，提升計算機教育的教學(xué)質(zhì)量。條件一般的院?？梢宰層嬎銠C教師在教學(xué)中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，每周進(jìn)行一次教學(xué)探討，就多媒體技術(shù)引入教學(xué)的優(yōu)秀成果與問題提出來，讓所有教師取長補短，不斷提升自我能力，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。此外，在招聘人才方面，校方還可以從人才的多樣性和全面發(fā)展入手進(jìn)行考核，使用豐厚的條件吸引教育人才加入高職院校中，充實教學(xué)團(tuán)隊。校方爭取在三至五年內(nèi)，搭建起一個優(yōu)秀的高職計算機教育隊伍，保證教師團(tuán)隊可以從各個方面為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生們的成長和發(fā)展保駕護(hù)航。同時，高職院校需要打造出一至兩個教學(xué)領(lǐng)銜人物，由院校提供其教學(xué)資源，讓其可以積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗，整理并提供給院校的其他計算機教師，從而實現(xiàn)引導(dǎo)教師團(tuán)隊質(zhì)量提升。避免出現(xiàn)教師團(tuán)隊綜合素質(zhì)逐漸降低，無法為學(xué)生提供更多高品質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。

（二）明確教學(xué)主導(dǎo)

多媒體技術(shù)在高職計算機教育中的應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)的主導(dǎo)，讓計算機教育可以在詳細(xì)規(guī)劃中，引導(dǎo)學(xué)生成長。我們都知道，多媒體技術(shù)現(xiàn)如今在各個階段各個學(xué)科的教育中都有一定的應(yīng)用，不過根據(jù)不同的學(xué)科特性，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也有相應(yīng)的使用方式和特點。這意味著如果在計算機教育的所有環(huán)節(jié)使用同一種教學(xué)模式，不僅無法有效提升課堂教學(xué)效果，甚至?xí)驗椴煌A段的學(xué)習(xí)目標(biāo)不一致，無法變成學(xué)生成長的有效工具，延誤人才培育。在高職計算機教育中，我們也應(yīng)當(dāng)明確課程教學(xué)的主導(dǎo)，從而更加有效地應(yīng)用多媒體技術(shù)，讓多媒體技術(shù)可以作為一種提升計算機教育質(zhì)量的有效工具，發(fā)揮多媒體技術(shù)的最大應(yīng)用價值。計算機技術(shù)教育的難點就在于如何讓學(xué)生們準(zhǔn)確地認(rèn)識和理解現(xiàn)有的書面語言和知識，并讓學(xué)生對這些內(nèi)容進(jìn)行合理轉(zhuǎn)化，變成自己知識框架的內(nèi)容，提升學(xué)生的計算機水平，這也是許多計算機教師一直摸索的教學(xué)內(nèi)容。那么我們就可以通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將原本書面化、抽象化、復(fù)雜化的語言知識，通過合理方式將其具象出來，降低理論知識轉(zhuǎn)化為實踐內(nèi)容的門檻。讓學(xué)生們在形象生動的立體語言引導(dǎo)下，對計算機技術(shù)有進(jìn)一步理解，配合多媒體技術(shù)，強化計算機教學(xué)效果，從而提升全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓高職院?？梢詾樯鐣峁┯嬎銠C專業(yè)學(xué)生，為我國科技發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量［3］。如果在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)和其他計算機教師在同一個教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)主導(dǎo)方向不一致，需要和對象進(jìn)行詳細(xì)研究，分析雙方的問題，及時改正錯誤。如果僅僅是側(cè)重點不一致，但是對方依舊有可取之處，則需要虛心請教，積累教學(xué)主導(dǎo)經(jīng)驗，讓計算機教育可以在多媒體技術(shù)的影響下，進(jìn)一步提升其應(yīng)用價值，讓教育主導(dǎo)更為明確，從而讓學(xué)生可以有目的學(xué)習(xí)，以此實現(xiàn)逐步提升計算機綜合能力，提高學(xué)生群體的計算機技術(shù)能力。

（三）結(jié)合技術(shù)教學(xué)

多媒體技術(shù)事實上就是通過計算機達(dá)到實現(xiàn)具體應(yīng)用需求，并對一些應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)細(xì)分，提高多媒體技術(shù)應(yīng)用場景的使用效果，那么在計算機教育中應(yīng)用多媒體技術(shù)，正能體現(xiàn)出本門學(xué)科比其他學(xué)科更具有契合度的特點，可以在教學(xué)中得到“1+1＞2”的效果，為學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)提升做出更大的貢獻(xiàn)。所以，在教學(xué)過程中，務(wù)必要結(jié)合計算機技術(shù)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，以培育專業(yè)人才為主要目的，達(dá)到靈活教學(xué)的效果。多媒體只是一種教育手段，真正需要落實的內(nèi)容還應(yīng)該是計算機教學(xué)。在教育中，我們可以通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將計算機知識進(jìn)行分類總結(jié)，既要做到內(nèi)容的一致性，不能出現(xiàn)嚴(yán)重的知識體系斷層問題，也需要讓各項內(nèi)容和前后教學(xué)環(huán)節(jié)具有一定的邏輯性，從而“串聯(lián)”計算機技術(shù)知識。讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)某一項內(nèi)容的時候，能夠快速地聯(lián)想到相關(guān)的知識，并在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，拓展到其他的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，從而為學(xué)生們自身的知識構(gòu)架奠定一個完美的基礎(chǔ)，讓學(xué)生的專業(yè)能力可以得到更高效的提升。但是，結(jié)合技術(shù)教學(xué)目標(biāo)是讓多媒體技術(shù)可以合理融入計算機教學(xué)中，絕非將兩者機械地整合在一起。如果是后者，不僅無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，反而會讓學(xué)生花費額外時間，理解兩者的內(nèi)在關(guān)系。而計算機教師也無法利用這種方式，提升自己的教學(xué)能力，影響教師與學(xué)生的發(fā)展。在此建議計算機教師可以多利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過搜索多媒體技術(shù)教學(xué)案例，學(xué)習(xí)結(jié)合技術(shù)的經(jīng)驗，并在之后的教學(xué)中不斷實踐。驗證自己的猜想與教學(xué)模式，應(yīng)用多媒體技術(shù)，提高計算機教學(xué)的深度與廣度，讓學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)中不斷吸收計算機核心技術(shù)，讓多媒體技術(shù)可以轉(zhuǎn)化成提升學(xué)生知識吸收的工具，真正做到計算機技術(shù)課堂教學(xué)和多媒體技術(shù)的有效融合。

（四）對于計算機教師的教學(xué)理念積極改進(jìn)

高職院校的計算機教學(xué)大量應(yīng)用多媒體技術(shù)，是時代發(fā)展的必然要求，也是整個教育行業(yè)未來發(fā)展的主要方向。但是當(dāng)前許多計算機教師的教學(xué)理念相對落后，這種問題務(wù)必要及時改變，避免影響學(xué)生的成長?？梢杂尚７较蛴嬎銠C教師提供理念教學(xué)指導(dǎo)，可以由備課時間、教學(xué)內(nèi)容豐富度、學(xué)生參與教學(xué)積極性等方面，對應(yīng)用多媒體技術(shù)與不應(yīng)用進(jìn)行綜合對比，從而讓更多的計算機教師知道多媒體技術(shù)應(yīng)用的效果，以此實現(xiàn)改進(jìn)教學(xué)理念。為讓教學(xué)理念得到更大的進(jìn)步，高職院校課程和其他院校進(jìn)行合作，讓兩個或多個院校的教師可以就教學(xué)理念內(nèi)容進(jìn)行交流，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)理念。通過這種方法，可以讓計算機教師對于多媒體技術(shù)應(yīng)用有一定客觀的認(rèn)識，并在之后的教學(xué)中積極接受將多媒體技術(shù)融入課堂教學(xué)的效果，擴大計算機教學(xué)效果，提供優(yōu)質(zhì)的計算機教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更多的成長機會。綜上所述，在高職計算機教育中應(yīng)用多媒體技術(shù)，是一項順應(yīng)時代發(fā)展潮流的教育方式。在信息化時代，我們必須狠抓教育，從教育入手，為國家和未來社會的建設(shè)培養(yǎng)一批又一批能夠立足于未來，發(fā)揮自身能力的新型人才。為此，我們不僅需要不斷增強學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性，還應(yīng)當(dāng)在教育中，不斷培育學(xué)生們的個性化和全面化發(fā)展，從而真正為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

［1］李愛蘭．多媒體技術(shù)在高職計算機教學(xué)中的問題及其對策［J］．職教論壇，2010（26）：35-36，39．

［2］趙超驊．多媒體技術(shù)在高職計算機教學(xué)中的應(yīng)用探析［J］．太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012（12）：31-32．

［3］左薇，張熹，馬龍燕，等．計算思維導(dǎo)向的高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)研究［J］．中國信息技術(shù)教育，2020（1）：102-105．

作者:張寧 單位:江蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)校