民辦高職教師教學(xué)團隊建設(shè)現(xiàn)狀及發(fā)展

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【摘要】民辦高職教師教學(xué)隊伍建設(shè)關(guān)系著民辦高職院校的發(fā)展。近年來,隨著民辦高職院校的發(fā)展,教學(xué)隊伍建設(shè)也存在諸如教學(xué)隊伍結(jié)構(gòu)不合理、教學(xué)隊伍組成不穩(wěn)定、教學(xué)隊伍投入不穩(wěn)定等問題,因此正確定位教師身份、優(yōu)化組合師資隊伍,是發(fā)展民辦高職教師教學(xué)隊伍的有力保障和必然要求。

[關(guān)鍵詞」民辦高職；教學(xué)隊伍；現(xiàn)狀及發(fā)展

隨著我國向新型工業(yè)化道路轉(zhuǎn)變、在建設(shè)社會主義新農(nóng)村和創(chuàng)新型國家過程中對技術(shù)型人才要求不斷提高的前提下,民辦高職在面臨良好的發(fā)展機遇同時也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在這種背景下,全面提升民辦高職教師教學(xué)團隊質(zhì)量已經(jīng)成為高職院校的重點工作。

一、民辦高職教師教學(xué)隊伍建設(shè)現(xiàn)狀分析

(一)教學(xué)隊伍結(jié)構(gòu)不合理

(l)年齡與職稱總體偏低。以陜西省民辦高職為例,民辦高職院校在教師數(shù)量基本滿足教學(xué)需要,但結(jié)構(gòu)不盡合理。民辦高職教師年齡整體偏低并且中高級職稱分布出現(xiàn)兩極分化趨勢。(2)“雙師”結(jié)構(gòu)不合理。在民辦高職教師隊伍結(jié)構(gòu)中,除年齡、職稱結(jié)構(gòu)不合理,更主要的是“雙師型”教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理。有企業(yè)工作經(jīng)驗或來自企業(yè)、行業(yè)的教師比較缺乏,而大部分高職院校僅僅把”雙職稱“、”雙證書“作為評判”雙師型“教師的唯一標(biāo)準(zhǔn),民辦高職更是如此。

(二)教學(xué)隊伍組成不穩(wěn)定

民辦高職教師教學(xué)團隊存在組成人員不穩(wěn)定現(xiàn)象。由于民辦高職在資金、發(fā)展平臺、教師待遇等發(fā)面與公辦院校仍存在較大差距,民辦高職花重金培養(yǎng)的骨干教師往往選擇跳槽,因此,人員流動大成為民辦高職教學(xué)團隊的常態(tài)。

(三)教學(xué)隊伍投入不充足

民辦高職教學(xué)團隊存在投人不充足現(xiàn)象。很多民辦高職院校因資金短缺、外部利益和制度激勵失衡導(dǎo)致對教學(xué)團隊投人有限;部分投資者缺乏長遠(yuǎn)目光,引進師資投人不足;教師因民辦高職自身性質(zhì)而存在雇傭與被雇傭意識,缺乏長遠(yuǎn)打算,以上因素均對民辦高職教師教學(xué)團隊建設(shè)產(chǎn)生負(fù)面影響。

二、民辦高職教師教學(xué)隊伍建設(shè)發(fā)展途徑分析

(一)“身份”的正確定位,是發(fā)展民辦高職教師教學(xué)隊伍的有力保障

(l)出臺法規(guī)明確定位。2002年12月我國頒布《民辦教育促進法》,該法律對我國民辦高職給予充足的重視,大大提高我國民辦教師的社會地位,該法律在業(yè)務(wù)培訓(xùn)、職稱評定、職務(wù)聘任、教齡和工齡計算、表彰獎勵、社會活動等方面明確規(guī)定了民辦高職教師與公辦院校教師同等的權(quán)利,明確了民辦高職教師的法律地位。(2)采取措施確保定位。為確保民辦教師“身份”的正確定位,政府相關(guān)部門出臺一系列政策措施。首先,取消民辦高職對教師用人指標(biāo)方面的部分限制;其次,完善民辦高職院校各項社會保障措施;第三,建立合理的人才流動機制,促進民辦高職與公辦院校間交流合作,提高民辦高職教師地位,使其享有與公辦院校同等權(quán)利;最后,完善民辦高職教師子女受教育方面的規(guī)定,保證其享有相應(yīng)權(quán)利。(3)加大投人落實定位。民辦高職應(yīng)加大對師資隊伍建設(shè)的投人,以確保民辦高職教學(xué)隊伍的正確定位。比如爭取與社會機構(gòu)或地方政府合作,以獲得大批財政資助和銀行貸款;通過教育股份制、設(shè)立股東多方募集資金;與企業(yè)合作,安排學(xué)生在合作企業(yè)實習(xí),開展產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的活動;引進海內(nèi)外資金,解決資金短缺等問題,提高教師待遇。

(二)師資隊伍的優(yōu)化組合,是建設(shè)民辦高職教師教學(xué)隊伍的必然要求

(l)優(yōu)化年齡結(jié)構(gòu)。優(yōu)化民辦高職師資隊伍年齡結(jié)構(gòu)的目的,在于建立一支既充滿活力、又不乏教學(xué)經(jīng)驗的師資隊伍。民辦高職教師教學(xué)團隊,應(yīng)呈梭形結(jié)構(gòu),如30一39歲中年教師應(yīng)作為師資隊伍中堅力量,應(yīng)承擔(dān)重大教學(xué)項目,應(yīng)占50%左右;30歲以下青年教師應(yīng)作為師資儲備占有25%左右比例;39歲以上教師作為教學(xué)經(jīng)驗豐富的群體,應(yīng)承擔(dān)“傳幫帶”的責(zé)任,發(fā)揮自身優(yōu)勢,占有25%左右比例。(2)優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。師資隊伍優(yōu)化組合,應(yīng)注重專業(yè)建設(shè)。以市場為導(dǎo)向,建設(shè)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的師資隊伍以品牌為指南,指引專職教師打造精品課程;以重點特色專業(yè)為抓手,引導(dǎo)師資隊伍優(yōu)化;以師資隊伍建設(shè)為契機,打造專業(yè)過硬的優(yōu)秀教學(xué)團隊;以科研項目為推動力,營造濃厚的專業(yè)學(xué)術(shù)氛圍。(3)優(yōu)化學(xué)歷結(jié)構(gòu)。優(yōu)化師資隊伍過程中,應(yīng)注重教學(xué)團隊的學(xué)歷結(jié)構(gòu)。民辦高職作為為社會輸送實踐型人才的高校,應(yīng)注重教師實踐能力,允許聘任部分既掌握理論知識又動手能力很強的本科學(xué)歷教師,以承擔(dān)實訓(xùn)環(huán)節(jié)課程。主講教師應(yīng)以碩士畢業(yè)生承擔(dān),學(xué)校科研項目應(yīng)以博士畢業(yè)生為主導(dǎo),帶動有科研能力的教師從事科研活動。(4)優(yōu)化職稱結(jié)構(gòu)。優(yōu)化師資隊伍過程中,還應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)團隊的職稱結(jié)構(gòu)。職稱結(jié)構(gòu)指一個單位不同職稱教師人數(shù)比例。教師職稱結(jié)構(gòu),反映了整個教學(xué)團隊的教學(xué)水平和科研能力。高級職稱教師比例可占少數(shù),他們是整個教學(xué)團隊的“掌舵人”,引領(lǐng)整個師資團隊科研方向;中級職稱教師占教學(xué)團隊多數(shù),是團隊教學(xué)質(zhì)量的保障者;初級職稱教師占教學(xué)團隊少數(shù),是教學(xué)團隊的后備力量。

參考文獻:

[1]張娟,劉春斌,童立秀.對構(gòu)建民辦高職實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的思考田.中小企業(yè)管理與科技(上旬刊),2010(12).

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作者：楊超敏 單位:陜西電子科技職業(yè)學(xué)院