計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學探討

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一、引導學生學習行為，增強學生學習自主性

學生來自不同地區(qū)，計算機基礎(chǔ)參差不齊，知識水平、學習習慣的養(yǎng)成等方面差別也較大，因此，在課堂教學之初，恰當?shù)囊龑Ш图o律約束非常重要。首先要讓學生知道學習這門課程的目的不僅是為了通過考試，還要為今后的專業(yè)文檔寫作排版、為今后的計算機應(yīng)用操作打下堅實的基礎(chǔ)。這門看似簡單的計算機基礎(chǔ)課程用處很大。在課堂教學中嚴肅課堂紀律，在上機時要防止學生玩游戲，并督促學生動手練習，多問多想，及時解決疑問。鼓勵學生在學習過程中養(yǎng)成記錄的習慣，把疑難點用筆記下來，好記性不如爛筆頭，有了學習筆記，以后多看多練，即達到熟能生巧的效果。教師在上課過程中盡量少講，應(yīng)該留下更多的時間讓學生動手練習。只有學生自己動手操作了，遇到了問題，帶著問題再來聽老師解答，那樣才會記得更牢。教師要根據(jù)學生的課堂反應(yīng)恰當調(diào)整上課節(jié)奏。在座位安排上，應(yīng)注意優(yōu)生和差生的搭配，多讓學生互相討論，互相交流，同學之間相互幫助。在與其他同學的交流過程中，可以加深對問題的理解，也能體驗到小老師的成就感，增加學生的學習興趣。在布置實驗任務(wù)時，注意從簡單開始，逐漸加深難度，讓學生逐步突破問題，體會到解決問題的樂趣。

二、選取適當案例，與專業(yè)結(jié)合

教師在上課前應(yīng)該了解任教專業(yè)學生的專業(yè)需求，合理編排上課內(nèi)容。選取操作素材時注意選擇跟專業(yè)學習相關(guān)的文檔、圖片、視頻等，可以加深學生的印象，使學生在掌握本課程的同時也能加深對專業(yè)的了解，提高對這門課程的學習興趣。根據(jù)課程的教學進度，教師應(yīng)結(jié)合專業(yè)需求，選擇恰當?shù)霓k公情境作為實訓任務(wù)，讓學生扮演規(guī)定情境中的角色，認真工作。教師要在整個實訓過程中注意觀察，及時發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的問題，幫助學生大膽完成任務(wù)。教師要特別注意學生的隱性錯誤，有時學生自以為完成了所有任務(wù)，其實并不符合要求，有時看似相同的結(jié)果其實過程并不符合要求。

三、注重信息與反饋，把握教學動態(tài)

教師要注意教學進度與學生接受程度的適應(yīng)。對于往年教學過程中學生掌握特別慢，普遍反映特別難，問題出得最多的知識點，應(yīng)注意增加時間，耐心地多講幾遍，采用演示、截圖，甚至要用一步步指導的方式讓學生掌握。在教學過程中，要特別注意以學生為中心，對于學習能力特別差的學生一定要有耐心，對差生要進行個別單獨輔導?？梢韵妊菔疽槐?，接著讓學生跟著一步步操作，然后再讓學生獨立完成，老師在旁邊觀察，發(fā)現(xiàn)問題再進行輔導，反復多次，相信學生總能完成。另外，任課教師之間要多交流各個任教班級學生的學習情況，教學進度，教學要點等，及時補缺補漏。老教師要對首次教授這門課程的新老師多加以指導，以幫助新老師了解課程體系，熟悉知識點，熟悉考核點以及考核注意事項，掌握教學技巧。

四、建立網(wǎng)絡(luò)學習系統(tǒng)，采用多種教學手段提高教學效果

如今，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)非常普及。學生不僅能夠使用計算機上網(wǎng)，還能使用手機等便攜移動設(shè)備上網(wǎng)。課程的學習已經(jīng)不再局限于紙質(zhì)文檔，相比看書學生更喜歡看電腦看手機。因此網(wǎng)絡(luò)學習已經(jīng)成為日后學生獲取知識的重要方法。學生可以在線學習，也可以下載電子教材離線學習。教師在教學過程中，應(yīng)針對課程的特點和學生的需求，制作豐富的課件資源，方便學生課后學習。在講授word或ex-cel時，不能一味演示，要留給學生自主學習的空間，提前用屏幕錄像軟件錄制好解題步驟。學生可以在解題過程中遇到問題時通過觀看錄像得以解決。學生在課后甚至躺著床上也可以看解題錄像復習相關(guān)知識點，這樣，既可提高學生的學習欲望，也提高了教學質(zhì)量。

五、提高教師的魅力，讓學生樂于學習

有調(diào)查顯示，在大學校園里，教師的“個人魅力”超越了“工作嚴謹”、“關(guān)心學生”等選項，位列“學生最喜歡老師是因為她哪一方面”這一問題投票的第一位。在校園里，那些“個人魅力”好的老師往往教學效果良好。因此，教師一方面要注重自己的儀表、言行舉止，表現(xiàn)出讓人賞心悅目的氣質(zhì)和修養(yǎng)，另一方面在與學生的相處交流中表現(xiàn)出熱情而有分寸，隨和可親中，適當保持一點教師的威嚴。內(nèi)外兼修，努力讓學生喜歡你，從而喜歡你的課程。

作者：黃鴻華 單位：福建船政交通職業(yè)學院